小课题研究总结报告

一、问题的呈现:

如何才能切实提高小学生作文能力,一直以来是我们在实践中困惑的问题。“新课标建

议我们写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐与表达,教师要激发学生对生活

的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,要引导学生写熟悉的人事景物,做到说真话,

表达真情实感??”。为了达到这些要求,我曾在作文教学中耗费了不少功夫用来指导、批

改和讲评,但效果都不是很理想。打开学生的作文就会发现,仍然有生编硬造,内容平淡的

现象。而学生的日记却比作文的内容写得真实,在一定程度上能表达出学生真实而朴素的感

情。于是我进一步研究了日记与作文的关系,认识到生活日记是学生热爱生活、感悟生活、记录生活、积累生活的表现,也是擦亮文笔的磨石。但是由于以往对学生的日记关注不够多,加上学生普遍懒得动笔,没有写日记的积极性,日记并没有发挥它的作用。这不禁使我想到:如果能在指导学生写好日记的过程中,培养学生在生活中勤于观察、勤于思考、勤于动笔以

及不断积累生活、不断琢磨文思文法的习惯,学生的作文能力一定会有所提高。于是我确定

了自己的实验研究课题——《指导学生写好生活日记,提高学生作文能力》。希望能把学生

的生活日记与课内作文结合起来,在实践与探索中总结方法,积累经验,找到切实可行的、能有效提高学生作文能力的途径。

但是在小课题计划实施之前,虽然有教研员的指导和领导的支持,我还是很担心的。

因为当时面临着很多问题,比方说:怎样培养学生的兴趣,使学生愿意写;怎样指导学生把

日记写好,能坚持写;怎样把日记和作文结合起来等等,课题计划中解决这些问题的方法和

策略只是预想出来的,实践起来会怎么样都还是个未知数。

二、研究的过程:

当我向学生宣布有关本学期将开展写日记活动后,学生有的兴奋,有的惊讶,有的茫

然。写啥呀?怎么写呀?写的日记字数少点行不行?我的日记不想让别人看怎么办啊? 学生

七嘴八舌的问我。针对这些具体问题,在具体操作的过程中,我主要运用了以下五法。

1、欲擒故纵:陶行之老先生说要解放孩子的头脑、双手、脚、空间和时间,使他们充分

得到自由。于是我要求:只要你不编造不抄袭,可以“随心所欲”。日记可以发表在公开的

日记本上,也可以写在私密日记上,随自己的心情就好。”学生紧张的情绪马上放松了,最

不爱写日记的袁满也兴奋了,自言自语说:“哦,这么简单啊,行,我也能写了!”就这样,学生们毫无压力的兴致勃勃地寻找生活题材的时候,已经是开始关注生活,开始积极思考了。

2、润物无声:

学生每天的日记按要求只选取三分之二评改就可以的。但是我无论多忙,每一篇日记

我都要仔细阅读批改。开始几天,我注意看内容,发现学生除了写游戏就是帮妈妈做了什么,再不就是如何写作业,写完作业看了什么电视,看完电视就睡觉了等等,有的学生好容易找

到题材却写的跟造假的似的。针对这些问题,我鼓励学生用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。做生活的有心人。我抓住每一个机会,适时地引导学生观察事物,感悟生活,遇风则风,遇

雨则雨,遇事则事,遇景则景。记得去年x月x日上午十点多,我们正在上课,窗外下起

了雪,大片的的雪花在窗外飘飞,落到地面上又很快的融化,把地面滋润的黝黑发亮,来不

及融化的挂在树上,粘在枯草上,真的很美,于是我带着学生走出教室,投入到雪中,有的

学生说:“哦,像棉花糖一样,”有的说:“哇,雪花落在脸上,真爽啊!”还有的说:“雪把

我的运动鞋变成皮鞋了又黑又亮了!”引得学生开心的大笑起来。我趁机引导学生从天空到

地面,由看到的到想到的,调动学生所有的感官感受雪的美丽,并且自由表达这场雪独特的

美。我随口吟道:“忽如一夜春风来”刚一出口,就有学生抢着说出后半句“千树万树梨花

开”,这下提醒了学生,有一个学生大声说:“还有呢,毛泽东的 风雨送春归,飞雪迎春到!”学生情绪高涨。平时不太爱表达的毕玉也若有所思的说:“哦, 看来雪也是春天的使者啊!”就这样样抓住机会,既引导学生观察生活,又引发学生表达真情实感。看似随意,实际上是

有意暗示学生去选择有意义的内容。不用我说,当天的日记都写的是雪,虽然写得内容有的

侧重描写雪中的情境,有的侧重写雪后的美丽,有的侧重雪中的遐想,但是都表达了对春天

里雪的特别的爱,表达了对生活的热爱。震惊中外的512四川大地震发生后,我和学生交流

过的许多感人的事和有关话题也都被学生收进了日记。

学生逐渐学会了选择材料。学生写出来的日记或多或少的出现错别字、病句,流

水账也不少,于是我忍不住要告诉学生他们写的日记的问题所在, “这个字写得不对”,“那

句话表达不准确应该改”,“你这个文不对题了 ”等等类似的话刚说出去,就会发现,不是

这个低头了了,就是那个一脸茫然,还有的干脆第二天不交日记了。到第二周时,我简直快

要崩溃了,但是冷静下来再想,是不是我急于求成,方法不对呢?我一边反思自己的行为,一边读书学习,在内心不断强化那些教育教学理念,努力调动学生的积极性。兴趣是最好的

老师,只要学生乐于写,总会有进步的,就像春天那又小又丑的青果总要汲取了日月精华,等到秋天才会芬芳诱人的。我改变了以前的方法,对于过于简练的地方教学生学会“添枝加

叶”来修改;表达不清楚的地方,面对面的探讨,保持态度亲切,让学生敢于表达清楚。

修改做不到面面俱到,针对每个学生的特点,我按计划有侧重点的进行,希望学生既

能够有所提高,又不至于感觉到自己的日记太糟糕。这一点我做得很小心。但是很快发现,无论我的态度多好,一味的帮助学生修改,学生并不是很高兴。于是我研究了学生的心里,改变了策略。鼓励学生自习时间阅读修改自己的或同桌的日记,我批改的重点是指出学生日

记中的闪光点,如准确的词语、经典话语,模仿来的段落创造性的发挥等等,我都给出标记,以示认可和赞扬。如果日记内容生动感人,立意独特,思想积极健康,我就在日记下面写上

鼓励的话,如果日记中流露出消极思想,我就写上对他的理解和期待。

当学生拿回他们日记的时候,我总是对学生认真地说, “题目不错”,“你今天的日记

让我很感动”、“你还会进步的!”、“你日记的结尾含义深刻,我很欣赏”等等? ?学生听到

这样的话,绝对有成功的感觉,这从他们得意的表情就可看出。这促使我也更加愿意给他们

戴高帽子。在总结日记情况的时候,我会说 “谢谢你们把自己的感受和老师分享,你们每

个人的日记都能让我感到惊喜,有的日记不仅内容非常有意义,我还从日记中看到了你们诚

实善良的心。实际上并不完全是这样,但是这么说了之后,学生自然很开心的朝着这个预期

目标努力。比反复强调“要语句通顺”“要内容真实”“要怎么怎么样”之类的话效果好得多。

慢慢的,学生不仅对写日记写作文甚至对其他方面的学习都充满了信心。

4、日记分享:

在第3周时,学生已经养成写日记的习惯了,而且进步很大。最明显的就是错别字日

趋减少,无论写什么,表达的得都比较清楚了。但是局限在师生之间和同桌之间的交流,学

生的收获是很有限的。日记分享活动的开展对提高学生表达能力,起到了关键性的作用。日记分享包括两方面内容,一方面是优秀日记的评选,另一方面是优秀日记的阅读。评选优秀日记的过程是“一读、二品、三评”。 “读”就是选择自己最得意的最想与大家分享的日记朗读;“品”就是阅读后大家来品评。可以给出修改建议,可以对日记中的人或事作出评价,还可以赏析精彩片段;“评”就是学生投票评出优秀日记和日记成长之星。

每周评出的优秀日记编入《优秀日记选》,并将《优秀日记选》在学生间传阅。学生在读的时候还是发现了细微的问题,来找我修改,我就把这个机会留给读者和作者,鼓励读者和作者经过探讨、切磋后,在双方达成一致意见的基础上,进行修改,允许学生在日记上圈点,谈感受,写评语。这样我轻松了,学生阅读的兴趣也增强了,而且逐渐养成用心写、认真读、反复琢磨、细心修改、品评赏析的好习惯。日记分享这几个环节学生非常喜欢,后来我调整了计划,把日记分享每两周一次改成每一周一次了。

时间长了,学生感受到生活日记是自己情感表达的需要,而且每个学生在日记分享中无论是给同伴提出了可行性的建议,是被评上了“日记成长之星”,还是给优秀日记写评语,都使学生进步的同时产生成就感,心灵上得到了满足。

4.迁移引导:

在作文课上,我鼓励学生运用生活日记中积累的材料。有的日记稍加改动就是一篇特别好的作文。学生从中体会到了日记与作文的密切关系,懂得了生活日记不同于作文 ,但是日记和作文都源于生活,都是表达我们真情实感的工具。后来学生的许多好作文都是从生活日记中受到启发写成的。甚至包括神奇的想象,美丽的童话,简短的寓言,儿童诗等。如《孙悟空大战如来佛》、《我是老虎》、《狐狸和乌鸦系列童话》、《淘气的雪》。

当生活日记成了学生生活的一部分之后,我把语言的积累和训练提到了重点。因为有时候学生真的是找不到准确的语言来表达自己的意思。我一方面继续鼓励学生广泛阅读,坚持写读书笔记,另一方面开展“三人行,必有我师”的语言学习活动,引导学生在电视广播以及身边学习生动活泼的语言。学生的日记里经常出现名言警句和小品里的经典台词。

班里有个男生读了朱自清的《匆匆》一文之后,在日记里写自己的感想时,就恰当引用了当时流行的一句话“人生的一生老短暂了,你看吧,眼睛一闭一睁一天过去了,眼睛再一闭不睁一辈子就过去了” 幽默风趣,耐人寻味。

5、毛遂自荐:为了不断地激励学生写写作的热情,我鼓励学生向《小学生阅读报》自我推荐作品,并且写上推荐的理由,后来我班学生袁满的《花猫胖胖》发表在20xx年x月x日的《小学生阅读报》上,更加激发和带动了其他学生推荐作品的积极性。

三、研究的成效:

1、教学相长。经过一年的实践,学生爱上了写作,养成了勤于动笔的好习惯,书面表达能力和口头表达能力都提高了。对学生而言,在自己的日记本上发表日记,成了兴趣爱好;修改日记已经成为习惯,日记分享也成为学生心灵沟通的需要,推荐日记为学生走向成功搭建了桥梁。每名学生都写了厚厚几本日记,记录了童年多姿多彩的生活。孩子们经常会对我

说,他们老了的时候,也还会拿出这些日记来看的。而那两本《学生优秀日记选编》也受到在校学生及家长的好评。学生毕天元在全国小学生语文读写知识竞赛中荣获了二等奖。

伴随着孩子们取得的这些成绩,我也有不少的收获。不仅学习了相关的理论知识,还作了读书笔记,撰写了计划开题报告、阶段性总结、以及其他过程性材料。研究了“指导学生写好生活日记的方法和途径”,“调动学生写作热情的方法和策略”等问题,积累了部分教育教学经验,在提高学生作文能力的同时,我自身教学能力也得到了提高。

2、反思总结。回想小课题的研究过程,感到小课题研究并不是一件简单的事情,就这个课题研究来说还有一些不尽人意的地方。如许多方面还缺乏必要的理论指导;许多有价值的案例和有关思考,因为这样那样的原因没能及时记录下来,在努力实践之后,才发现积累下来的材料太少,当要把实践中那些零散的材料整理总结的时候,又感觉自己是那么力不从心。但是当我把实践中那些零散的材料整理总结后,我深切体会到小课题研究促进了我的学习和思考,使我总结出要指导学生写好生活日记提高学生作文能力,必须注意以下几点:

1. 开始时适当降低要求,激发学生兴趣很重要。

2. 平时要给学生充分的自由,特别的关注。

3. 引导学生观察生活要抓住生活契机。

4. 辅助学生修改时一定要讲究策略,与学生交流时态度一定要真诚。

5. 必须给予积极肯定的评价,保持学生写作热情。

6. 定期开展日记交流活动,促进能力提高

7. 引导学生有效地把日记和作文结合起来。

8. 在语文学习和生活中积累生动活泼的语言是写好日记和课内作文的保障。

从xx年x月开始到12月末,经过一年来的实践,我的小课题终于比较成功的结题了。现在我正在研究与这个课题相关的内容。我觉得作文应该是通过一种生动的再现,把事实展露出来,使别人倾听或阅读之后,能得到同样的印象。但能做到这样并不容易。除了有真实的生活,语言是最重要的。所以我确立了课题《引导学生学会积累和运用语言,提高作文能力》,在4月中旬日开始实施研究工作,主要研究如何引导学生学会积累语言,并且能够运用到作文中,达到准确表达的目的。同时,在小课题研究中,我还要多读书多记笔记,勤于思考勤于总结。与学生共同成长,不断丰富教学经验,提高教学能力,提高研究能力。希望在金色的秋天里,我们满眼都是累累的硕果!

 

第二篇:课题研究总结报告

——“宿舍休息防打扰系统”

摘要

如今大学宿舍日渐趋向公寓化发展,虽然公寓化便于管理,但其中也隐藏着某些问题,比如人员多杂乱将难以保障同学们每天的休息时间和睡眠质量。但一个宿舍并不是一个人的,要完全排除需要休息的人不被打扰,有事情的人不被耽误的情况较难实现。因此需要一套完整的系统来解决这一问题。

关键字:宿舍;学生休息;防打扰;

本系统的设计思想来源于生活,所以所具有的功能也是为在校学生能有更好的休息质量而设置的。因此就产生了制作宿舍休息防打扰系统的想法。首先在与组员的商讨下,对项目进行了认证,并与学长和老师商量,确定了项目的可行性,列出了项目的主要难点及可能出现的问题,确定了以后的制作重点。在半年多的课题研究工作中,我们取得了一些阶段性的实验成果,也积累了一定的实验经验,整个实验过程中我们不仅学到了许多我所感兴趣的、觉得有用的东西,更重要的是自己的思维能力、团队协作能力、实践能力都得到了锻炼,而且也学到了坚持不懈、善于思考、积极总结的可贵精神。现就该课题的研究工作做总结:

一、 我们课题组研究的进展过程

回顾这半年来所走过的路程,我们的研究工作大致分为三个阶段。这三个阶段是:①第一阶段:方案制定及初期准备

(20xx年x月x日至20xx年x月x日)

准备和查阅相关资料和文献,确立明确的思路,制定明确合理的实验规划。合理协调好小组内部的分工,认真讨论项目的实际执行方案和征求指导老师意见,对项目的具体事宜进行必要的分析。

(20xx年x月x日至20xx年x月x日)

总结前期讨论的成果,制定完善的项目实施方案。并撰写和阐述课题开题报告。 (20xx年x月x日至20xx年x月x日)

购买器件(上面已列出),并做些简单处理

②第二阶段:试验研究

(20xx年x月x日至20xx年x月x日)

询问老师意见,并在与组员讨论的基础上设计出合理的电路。在实践中发现和解决问题并不断提高设计的高效性,总结和积累相关的经验。为后续进一步的设计提过更好的思路。

(20xx年x月x日至20xx年x月x日)

根据已经设计的实验方案和实验电路进行实际操作,包括连接和焊接实验电路

③第三阶段:数据处理及答辩验收

(20xx年x月x日至20xx年x月x日)

对制作完成的系统进行完整的检验和测试。为作品写出一份原理阐述的理论和一份技术报告。认真思考本次实验中所遇到的问题及如何避免此类问题。

(20xx年x月x日至20xx年x月x日)

认真总结在本次项目中的收获。填写结题表、撰写研究论文和总结报告、参加结题答辩和成果推广等

二、开展研究工作的具体情况

在创新项目研究的过程中,我们主要做了以下几方面的工作。

(一)在实践中不断地修订和发展课题计划

在进行课题实验研究的开始之初,我们健全了团队以及查阅学习了很多相关的知识,制订了课题实验方案和总体计划,但计划毕竟是人脑以往经验的产物,而实验有往往是指向未知领域。假设毕竟是假设,措施毕竟是设想,是否有效,有待于实践来验证,客观规律是不以人的意志为转移的。所以在实施之前就把计划定得完美无缺是不可能的。因此,课题在具体实施的过程中,课题组首先做到不断地听取与研究参与课题的老师的成员的意见,对计划加以修订和补充,使计划更符合实际,更符合规律。

我们在组织小组成员学习课题计划时就很坦率地宣传了这个观点,指出计划并非一成不变的,欢迎各位成员随时提出修改意见。在实施中,我们又深入讨论,倾听小组成员的意见,定时与老师一起检讨计划的得失,及时地修改、调整和发展。如在本课题计划制订一段时间之后,课题组组员发现原定的“宿舍休息防打扰系统”这一创新点实现难度很大,按照我们的水平很难实现,大家一致认为应在具体的实践创新项目中,将红外辐射传感系统改为超声波声控测距系统。这样课题的前瞻性、可行性会更加显著。于是,我们及时地把课题计划加以调整,正确引导课题研究不断深入。

(二)在实施中不断地转换思路、夯实基础、发散思维

创新实践的过程能够很大程度的激发小组成员的创新实践能力,然而我们在实践中绝对不拘泥于现状,编写程序不会死板僵硬,充分发挥自身思维能力,开拓创新,力求使得创新项目趋于完美。整个创新项目过程中,我们明确创新的方向和目标。所有的实践和工作都要围绕创新点来展开,不能偏离主题,所以更不能凭着个人的主观臆想来猜测实验的结果,而是参照创新点有根据有目的的做出合理的预测,也就是要实事求是,完全尊重实验的科学性。

(三)在实施中不断地培训、提高小组成员

在“基于单片机的智能光控台灯调节系统”课题研究的探索中,建立一支团结默契,积极思考,热爱创新小组团队是关键,因此,在课题研究的过程中,我们不断加强对小组成员的培训,以使课题的计划不断地变为课题的实践并取得成效,以提高小

组的综合素质。

(四)在实施中不断地总结经验交流

陶行知先生提出“行—知—行”的原则。总结能加速从“行”到“知”的过程,通过总结可以达到巩固实验成绩,深化实验程度,培养小组成员三大效应。所以,不断地总结与推广经验是我们抓好课题研究的又一重要环节。我们所承担的创新性实验项目对于我们来说,可能涉及到不同专业领域的知识,这些很可能我们从来没有接触过,也没有人告诉我们该怎么做,所有的工作都需要我们自己去摸索,去查找文献资料,去领会理解实验的内容,确定试验需要进行创新的方向。弄清楚自己要干什么,接下来要做的就是按照计划一步步的努力实施,而且每一个环节都需要独立的思考。这个过程当中难免会遇到或大或小的困难,这时候要么去向老师、学长求助,要么就是通过查阅文献寻找答案,最重要的还是要自己独立的思考,然后和小组成员共享自己的结论,讨论之后得出更为全面的结论。

1 、随时总结

课题组要善于随时发现小组成员的新鲜经验,不能到了月末才想起总结。要努力帮助小组成员知道自己创造的经验的价值,要帮助小组成员把经验上升到理论高度,并使之条理化,要鼓励小组成员在实践中不断地丰富充实。要鼓励小组成员解放思想大胆地形成文章,并通过例会制度,互通课题进展情况。我们小组自创新项目实施以来,成员积极讨论,积极实践。通过实验,小组成员们尝到了付出辛劳后成功的喜悦;通过总结,小组成员思考了不少深层次的问题,对不少理论也有了新的认识,实施项目的自觉性更加强了。

2 、定期总结

到了每月末时,要加以总结。在这一过程中,我们创新小组成员收集资料,撰写工作记录,并由负责人亲自检查,这样容易从全局考虑。这样的方式在某种意义上是对实验小组成员工作的评价,收集、整理、核实材料,构思提纲,最终形成文章的过程,实际上成了课题组对工作的回顾和小结。

三、项目研究的主要内容及目标

研究方法:通过传感器及按钮输入不同的信息,经过单片机对这些信息的处理。处理后将结果反馈给输出系统,可以一来一去进行信息的交互。

研究目的:通过查阅资料,动手实践制作一套以单片机为核心的宿舍防打扰系统,以保障需要休息同学的休息时间和睡眠质量以及有事要做的同学不耽误事情。

实验设备:这个系统是由具有音频和文字处理能力的单片机、提示语文件、屋内输入端、屋外输入端、屋内输出端、屋外输出端、电源组成,各部分由数据线连接。

其中屋外输入端为声控传感器,键盘,按钮。

屋内输入端为按钮。

屋外输出端为点阵字幕,音频输出设备。

屋内输出端为震动器,LED二极管发光器,音频输出设备。

核心处理器即为单片机。

四、课题研究的部分成果

在半年多的实验研究工作中,我们收获不少,的确尝到了甜头,然而,作为普通大学生,我们有很多不懂和不明白,在项目的实施过程中,难免有所不足,纵观我们在这一项目上面的探索,还是取得了一些成绩,总的说来,大约有以下几点:

(一)基本了解AT89C51的特性功能

AT89C51 提供以下标准功能:4k 字节Flash 闪速存储器,128字节内部RAM,32 个I/O 口线,两个16位定时/计数器,一个5向量两级中断结构,一个全双工串行通信口,片内振荡器及时钟电路。同时,AT89C51可降至0Hz的静态逻辑操作,并支持两种软件可选的节电工作模式。空闲方式停止CPU的工作,但允许RAM,定时/计数器,串行通信口及中断系统继续工作。掉电方式保存RAM中的内容,但振荡器停止工作并禁止其它所有部件工作直到下一个硬件复位。

(二)项目不足

由于振动器与单片机所使用的电源电压配置不一样,一时也难以解决,所以最后组员商议用小电机代替。还有的就是项目后期由于连线疏忽导致声控传感器损坏,以至于最后不得不放弃此功能。

(三)项目创新特色概述

首先当屋外杂音多,比较吵时。声控传感器就会向单片机发出信号,然后单片机在根据屋内是否有人员休息时按下的按钮来做出处理,然后将处理的结果反馈给屋外输出端,最后屋外输出端做出反应,是否给予屋外人员安静的提示语音。

当进入午休等休息时间端时宿舍内的同学只要按下自己床铺所对应的按钮后系统会根据情况选择是否进入防打扰模式。

当系统不处于防打扰模式时,如果屋外来人,来人只需按下按钮,屋内的输出端就会提示屋内的人,屋内人根据状况选择是否开门。

当系统进入防打扰模式时,如果屋外来人,来人第一次按下按钮,屋内的输出端不会发出提示,而屋外的输出端就会通过音频输出设备语音提示来访者屋内的人正在休息,如果确实有比较重要的事情要单独找某个人,就需要再次按一下按钮。然后系统就会通过点阵字幕继续向来访者做出提示,让其选择要选择的人。来访者做出选择并确定后。系统会向对应的同学的输出端(震动器)做出震动指令(如果人在下面则LED就会发光提醒下面的人),这种指令就会提示被来访者,而不会打扰其他同学。(当屋内的人按下安钮时,字幕板上回对应的列出对应人员是否在休息,或者是否在宿舍的情况)

最后可视所在学校的网络条件,决定是否可在整个楼层内运用这种系统,以便于表示出整个楼层的情况而对外来者有种暗示。以及宿舍与宿舍之间的信息上的联系,以免造成不必要的误会。

(四)解决关键技术

主要是单片机对输入变量处理反馈的应用,以及与声控传感器等各种输入输出设

备的连接。

 

第三篇:课题结题报告

石嘴山市教育科学研究“十一五” 规划课题

研究性学习在初中音乐课中的运用研究

结题报告

课题类别: 石嘴山市教育科学研究“十一五” 规划课题

课题批准号: SJKY20xx46 课题负责人:郭爱梅 职称: 中教一级

课题负责人所在单位: 石嘴山市第四中学 联系电话: 139xxxxxxxx 邮 编: 753200 Email:

《研究性学习在初中音乐课中的运用研究》

结题报告

摘要:本课题的研究突出了师生的共同参与、相互合作,凸显了当前音乐课程改革的基本理念,它不仅是社会和教育形势的需要,更是音乐教学改革的需要,它对学生创新意识和实践能力的培养以及文化素养和审美能力的提高都具有一定的现实意义和应用价值,本课题的研究达到了以下目的:

1、通过“研究性学习在初中音乐课中的运用研究”,激发学生对音乐的兴趣,培养其创新能力,提高其审美能力和鉴赏能力。

2、通过转变学习方式,提高学生的审美能力,学生音乐素质得到提高,善于并喜欢与老师交流,勇于提出问题,使课堂焕发生命力。

3、促进教师专业发展和自身成长,提高自身的教育科研能力和创造力,使“教书匠”逐渐转变为“学者型”、“反思型”的教师。书匠”逐渐转变为“学者型”、“反思型”的教师。

一、课题提出的背景及意义:

研究性学习是20世纪xx年代以来,国际社会普遍认同和实施的一种新的学习方式,它是指学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。

在音乐教学中进行研究性学习的尝试,有以下几点:

1、《音乐课程标准》提出:“音乐是人文学科的一个重要领域,是实施美育的重要途径之一,是基础教育阶段的一门必修课。”

2、由于长期以来,大多数初中学生对于音乐课的态度漠然 ,认识理解片面单一,在学习中缺乏主动性和自信心,因此,帮助学生树立正确的观念,转变其学习态度和学习方式,“研究性学习在初中音乐课中的运用研究”便是一种好的渠道。

3、通过“研究性学习在初中音乐课中的运用研究”,改变传统的“填鸭式”的音乐教学,激发学生学习音乐的兴趣,培养其创新能力,提高其审美能力和鉴赏能力,陶冶其情操。

本课题的研究突出了师生的共同参与、相互合作,凸显了当前音乐课程改革的基本理念,它不仅是社会和教育形势的需要,更是音乐教学改革的需要,它对学生创新意识和实践能力的培养以及文化素养和审美能力的提高都具有一定的现实意义和应用价值。

二、课题研究的方法:

1、文献研究法:搜集有关教育教学理论和相关资料,为课题的顺利开展提供资料、信息保障。通过对大量相关资料的总结归纳,提炼理论,为课题组提供可参考借鉴的内容。

2、问卷调查法:在课题研究中通过问卷调查,获得相应的信息,准确把握课题的走向,通过调查问卷了解我校研究性学习开展的现状。

3、行动研究法(此方法为重要的研究方法):从教学工作中发现问题,并在实际工作中借助理论反复研究、不断探索和改进并解决实际问题的一种方法。

三、课题的组织管理与成员分工:

课题领导人:杜天才(石嘴山市第四中学校长 中学高级教师)

陈学升(石嘴山市第四中学副校长 中学高级教师)

翟德顺(石嘴山市第四中学副校长 中学高级教师)

李晓东(石嘴山市第四中学副校长 中学高级教师)

负责课题管理工作,为完成课题提供所需的人、财、物和时间保证。

课题负责人:郭爱梅

指导教师:朱春香(石嘴山市教研室音乐教研员)

课题组成员:马青云负责相关材料的收集与整理

四、课题研究的过程:

本课题研究的时间原定为20xx年x月——20xx年x月,历时三年,具体分为三个阶段:

1、准备阶段(20xx年x月):制定课题方案,成立课题小组,研究文献资料,构想课题研究方案,撰写开题报告。

2、实验研究阶段:(20xx.9—20xx.12)

(1)研究初中音乐欣赏课中的教学模式,提交相关论文。

(2)音乐欣赏课中的教学策略的研究,提交相关教学案例。

(3)对前段研究工作进行小结,对各方面的经验和不足认真总结,为后面的研究工作提供素材和方法,撰写中期研究报告。

3、总结阶段(20xx.12-20xx.12)(注:20xx—20xx学年出现阶段性停滞)

(1)进行课堂教学实录的研究成果展示。

(2)撰写研究性学习的结题报告。

五、课题研究的阶段成果与最终成果:

课题研究所取得的成绩表明:我校采用行动研究法从学校管理、学科教学开展本课题研究以来,我们取得了较好的成效,具体表现在以下几个方面:

(一)教学上的收获:

1、学生音乐素质得到提高。学生学会关注中音乐的情感因素,知道选择欣赏真情实感的音乐和愉悦身心的音乐,从而学会关注社会,关注生活。

2、课堂焕发生命力。以前上课都是老师提问题,学生回答问题,现在课堂非常“热闹”,学生善于并喜欢与老师交流,勇于提出问题。学生与教师之间关系融洽,学会利用音乐进行情绪调节,促进情感的和谐发展。在研究性学习中,学生都能发表见解,并得到了教师和同学的关很多注。师生互爱、彼此尊重和信任,增进了师生间的情感交流和友谊,积极的情感交流促使学生内心产生了积极的情绪、愉快的情感和自信心,从而转化为学习的内部动力。

3、教学质量获得提高。在音乐课题开展之后,各班的教学效率都有明显的提高。主要体现在花在组织教学的时间少了,音乐活动开展的多了,喜欢参与音乐活动的学生

多了。

(二)教师自身的收获:

促进了教师专业的发展和自身成长,提高自身的教育科研能力和创造力,使“教书匠”逐渐转变为“学者型”、“反思型”的教师。

六、感悟体会:

经过三年多的课题研究和实践,我们提高了认识,取得了一定的成果,但同时我们也越来越深地感受到,研究性学习是迄今为止教师面临的最大挑战:

1、音乐教师的教学观念要更新,教师本身科研意识有待增强,科研能力有待提高,还要重新学习很多新的教学理论,更要深刻地转变自己的教学观念。教师除了要熟悉研究性学习的流程、内容外,还要不断摸索研究性学习的教学方法,改变自己已经习惯了的教学行为。

2、音乐教师的职业角色要有变化,要从单纯的传授者变化成既是传授者又是组织者、参与者、出谋划策者、鉴赏者、同时也是收获者。在研究性学习中,教师不可能都是万事通,学生不见得都不如教师,因此,教师要放下架子,虚心向学生学习,做到教学相长。

3、音乐教师要扩大自己的知识领域,提高自己的音乐文化素养。特别是要努力提高自己的现代信息技术水平,这包括计算机技术和网络技术,会指导学生利用网络资源,学会获取音乐信息、处理音乐信息、发展音乐信息。在教学实践中培养学生进行研究性学习的意识和方法,使学生的研究性学习焕发出更大活力。

“研究性学习在初中音乐课中的运用的研究”还仅仅是一种尝试,还有好多东西值得我们进一步探讨和研究,尽管在实践过程中我们有过迷惘和叹息,但这个过程本身就是一个研究的历程,就是在告示我们去研究怎么“教”。

参考文献

主要参考文献:

①王英奎《音乐新课程教学法》

②叶海燕《研究性学习的实践研究》

③《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》

《研究性学习在初中音乐课中的运用的研究》课题组 20xx年x月

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