为期一年的大学物理实验结束了，在这一学年里，我不仅掌握了实验课中的理论知识，还增强了我动脑、动手的能力。下面让我回顾一下这一年里所学到的知识和自己的心得，以及我对我们物理实验课程的改进意见。

首先，预习是必不可少的，而且预习要认真，不能马虎对待；第二，上课时仔细听老师讲解，可以比较快的了解整个实验过程，而且老师一般会提醒容易出错的地方；第三，实验时一步一步慢慢来，争取做好每一个实验环节，若不会的地方，可以自己摸索下，若还是不会，可以和同学讨论下，或者直接问老师，并记好实验数据，若数据不对，要重新做下实验，不要草草了事；第四，实验处理要独立完成，这样才可以了解实验在什么地方可能出了问题，以及最后得出的数据是否与标准数据一致，学会判断结果是否合理，以及误差产生的原因，这样实验才有意义。

在实际测量过程中，由于测量仪器、测量方法、测量条件和测量人员的水平以及种种因素的局限，我们测得的数据总会存在误差。误差一般分为系统误差和随机误差。系统误差来源有“仪器误差、方法误差、环境误差、个人误差”等，系统误差不能通过多次测量来消除，而可以通过对实验过程的分析来找到原因，采取适当措施，如校准仪器、完善测量方法等来减少这种误差。随机误差是由于实验中难以确定的因素如温度、湿度、电源电压起

伏，空气流动、震动等导致的，随机变量呈正态分布，多次测量可以让数据接近真值，物理实验中一般取4-6次为佳。 数据处理时，主要用到了如下几种方法：

1、列表法 列表法是在记录和处理数据时，将数据列成表格。数据表格可以简单而明确地表示出有关物理量之间的对应关系，便于检查、减少和避免错误；也可以及时发现问题和分析问题，有助于从中找出规律性的联系，求出经验公式等。

2、作图法 作图法是一种被广泛用来处理实验数据的方法。作图法的目的是研究物理量之间的变化规律，找出对应的函数关系，求取经验公式或求出实验的某些结果。

3、逐差法 逐差法是实验中常用的一种数据处理方法。根据误差知识，算术平均值是带测量的最佳值，故在实验中应进行多次测量。但在有些实验中，如果简单地取各次测量的平均值，并不能得到好的结果。用逐差法求平均值可以充分利用数据，保持多次测量的优点外，还可以减少相对误差。在牛顿环实验里，计算环的直径就是用的逐差法处理实验数据的。

实验需要有一定的方法和实验方案。实验方法和实验方案的研究是实验研究中最能体现人的想象力等创造性思维能力的领域。进行实验方法和实验方案的研究，要善于了解实验的设计思想、实验方法等，以便吸取实验设计中的精华，发现实验方法的关键所在以及巧妙之处。常见的实验方法有:

1. 比较法 它是物理量测量中最普遍,最基本的测量方法。它是将被测量与标准量进行比较

而得到测量值的。

2. 放大法 测量中，有时由于被测量过于小，以至无法被实验者或仪表直接感觉和反映，那么可以先通过某种途径将被测量发大，然后再进行测量。

3. 补偿法 某种系统受某种作用产生效应A，受另一种作用产生效应B，如果由于效应B的存在而使效应A显示不出来，就叫做B对A进行了补偿。

4 .转换法 很多物理量由于其属性关系，无法用仪器直接测量，或者测量不很方便，准确性差，常常将这些物理量转换成其他物理量进行测量，之后再反过来求得被测量。

除了这些方法外，还有干涉法，模拟法，测量宽度延展法等，在进行实验研究时，我们的思维不能被具体的实验所局限，而应该进行抽象思维。要注重实验方法，尽可能透过每一个实验方案的原理、装置、器材等方面的具体形式和参数，抓住其本质的属性和典型的特征，也就是说要善于建立恰当的实验模型。

在这一年的大学物理实验学习中，我认为我们大学物理实验课程在撰写实验报告方面需要改进。

首先，撰写实验报告是大学物理实验不可缺少的重要环节。实验报告是对我们的动手能力、写作能力和总结能力的一种锻炼，实验报告也促进我们对实验过程以及所得结论进行更深刻的

思考。我们现在的实验报告都是填充式，由老师事先列出框架，画出表格，我们做实验时只需填写内容，记录数据，按照步骤简单的处理一下数据，在分析一下误差。这种模式根本不能促进我们对实验过程以及所得结论进行更深刻的思考。并且，对于我们工科学生来说，大学阶段的实验应该注重过程，通过平时的实验课来学习应该如何正确地做实验，而现在我们物理实验课的在这方面的教学存在不足，至少说我们在做物理实验的时候缺少了撰写物理实验报告这一环节。而这一环节恰恰是比较重要的，因为它能记录你的整个实验过程，反映你的各方面能力。因此，我希望物理实验中心在这方方面可以有所改进，让我们物理实验成为我们锻炼能力而不是单纯完成学习任务的课程。

不知不觉大学物理实验课已结束了，但在课上学习到的方法和知识留在了我们的脑中。这一学期里，给我总的体会是：再难的知识内容，经过自己的认真思考，虽然不能完全理解，但总会有所得。我们做任何事时，要认真对待，对自己要充满信心。坚信别人能做的，我也能；别人不能的，我还能。真希望学校给我们开设更多像这样的课程，因为它们能增强我们的动脑、动手能力，这些恰是我们工科学生所需要也是所缺少的。

 

第二篇：大学物理实验总结

大学物理实验总结

经过十二周的时间，我已经做完了十二个普通物理实验，包括四个光学实验、四个力学实验、四个电学实验，它们都是验证性的实验，我从中确实收获了许多，包括理论知识方面的，也包括动手能力方面，更重要的是提高了自己动手去解决实验中遇到的问题的能力。

每一个实验我都认真的做好实验预习报告，清楚该实验的实验目的，实验仪器，和实验原理和实验内容，但是实验就是实验，做好预习并不能就解决实际中的一切问题，就像在做动态磁滞回线的测量时，自己的的磁滞回线与别人的刚好反向，找了好半天都没有找到原因，然后一问老师原来是忘了将反相按上来，但是不做预习，或许你连出现了问题时你都发现不了，因此，我认真地做好每一次预习报告。

做实验的目的不仅是掌握知识和技能，但更重要的是掌握一种思考解决问题的方法，培养一种科学的态度。确实自己在实验中也收获了它们，通过预习大致懂得了实验原理，熟悉了它的实验方法，并且也知道了在实验中动手操作时的注意事项，然后在实验过程中，遇到该类问题时就从各类注意事项中去查找，并从操作步骤去检查自己的个人错误，做完实验后，自己又进一步加强了对实验原理的理解，同时也增强了自己的动手能力，最后写实验报告时，在吃透实验原理的基础上，通过对实验数据的科学处理，得出在误差范围内的验证，我也学会了对实验数据的处理及分析方法，并且课后的思考题和老师留给的思考题，进一步扩宽了自己的知识面，培养了我们从一个更广的角度去思考问题，全面提高我们的能力，这就是物理实验课程要求我们得到的，自己也确实得到了。

实验都需要一种科学的态度，通过大学物理实验的操作，和各位老师的细心指导和讲解，培养了我们一种科学的态度，对我们以后的各类实验都受益无穷，因为我们从这门课程和老师您们那不仅学到的不仅是与“鱼”，更是一种可迁移的“渔”，因此，感谢三位老师的谆谆教导。

实验是一门充满趣味和挑战的课程，在这个与各种仪器打交道的海洋，只有勇于挑战并且掌握了实验方法怀着科学的态度去探索，才能有所证明和发现，我坚信自己在以后都会用老师教给我的方法去解决实验中的问题，并从中收获能力的提升。