督导工作总结

本年度是学院推进骨干高职院校建设,全面实施争先创优活动关键的一年,分院督导组在督导处的领导下,全体人员认真履行职责,创造性地开展工作,坚持督与导相结合,以导为主、以督为辅的工作方针,本着深化教学改革,提升教学质量的基本思想,坚持在常规管理中抓规范,在规范管理中求创新,对稳定教学秩序,提高教学质量起到了积极的作用,现总结如下:

一、加强督导队伍建设,加大课堂教学的监控力度

师范分院督导组本学期进行了改组,基本形成了数量充足,质量较高,覆盖各专业的督导队伍。人数共7人,全部由具有xx年以上教学经验且在专业中是教学骨干的教师组成,这些人员教学水平高,工作责任心强,能够认真履行督导规程职责。

为了便于督导和管理,结合督导组成员本人的业务专长,根据相关性原则,将教学督导人员根据教研室进行了分配,每位督导员主要负责1个教研室的督导工作。本学期督导人员在各自的范围内共听课113学时,被听课教师人数为64人次,按照听课人不重复计算,被听课人数为416人。进一步加强对二级学院督导小组的建设与工作指导,在评价性听课方面取得了一定的成效。从教与学两方面大大提高课堂教学的监控力度。

二、加强教学检查,规范教学秩序

师范分院督导组的工作分常规检查和专项检查,专项检查主要以期初、期中和期末教学检查为主,在扩大课堂、实践教学的督导面的同时,强化了课堂教学的针对性和引导性。

1、在狠抓课堂教学质量督查的基础上,特别重视了青年教师、学生有所反映教师的授课情况,重视了技能课的教学检查。

2、加强了对一些薄弱环节的关注。特别是加强了音乐、美术教研室教师的督导工作,一方面加强教学的规范性,另一方面加强了教学文件的管理,加大了对实践课堂的督查力度。对听课中发现的问题

能及时地在课后同教师进行沟通和交流,并及时在学院督导会议或在分院教工会上进行信息反馈。

3、加强了青年教师的培养,从整体上促进教风与学风建设。督导组在听评课过程中,对青年教师课堂教学的引导比较突出,既了解他们的情况,反映他们的意见,又充分肯定他们的成绩,客观公正地指出他们的不足。

4、通过督导,教师的授课更加规范。从整体上看,老教师课堂授课认真,教学过程严谨,重难点突出,注重学生学习积极性的调动,课堂效果好;年轻教师有很强的创新性,课堂气氛活跃,讲解条理也比较清楚。如青年教师汪铁楠组织教学的能力很强,教学过程严谨,讲课时重难点突出,讲授能够深入浅出。姜晓燕老师根据学生层次调节自己的教学进度和教学方法,重视艺术的相关性,教学语言规范严谨,态度认真,项目齐全。王宏宇是一个很有潜质的年轻教师,讲课活泼自然,语言流利,思维敏捷,重视学生的体验与参与,重难点突出,重视学生数学思维及能力的培养。其他如季瑞红、陈悦、夏微等讲课各有各的特点,有的亲切,有的有讲有练,有的全面严谨。在教学环节的安排,教学内容的设计,能力培养等方面都有自己的特点,都比较注重学生主体性的发挥,课堂气氛比较活跃。

三、 存在的问题及今后的打算

(一)存在的问题

1、个别教师在授课内容上重点不突出,难点讲的不透彻,交代不清。特别是从事理论课教学的教师在授课时缺乏理论联系实际,举不出生动贴切的实例,教学案例不够丰富。

2、教学方法的运用有待提高更新。不少教师还沿用过去的教学方法,课讲的不活,课堂上照本宣科。没有积极采用启发式、讨论式等新的教学方法,缺乏对教学新理念、新方法的研究。

3、教学环节不够完整,结构层次不够清晰。个别教师上课无提问、或在课堂教学过程中提问时间较长,影响本节课的教学进度。还存在新课授完无小结、无重点等现象。在知识的传授过程中,教学层

次出现混乱的情况。

4、 课堂组织教学能力不强。课堂上大部分老师能够竭尽全力组织教学,维持课堂纪律,但个别教师在课堂教学中,课堂组织能力薄弱,缺乏德育渗透,责任心不强。

(二)今后的打算

1、继续加大听课力度,认真落实师范教育分院年初制定的工作目标,提高教学质量监控体系;

2、继续加强督导队伍的建设和管理,强化责任意识,为进一步提高对课堂教学的监控,探索提高教学质量的长效机制;

3、继续加强教学检查,规范教学秩序和教师的教学行为。树立科学的管理理念,不断提高管理质量;

4、鼓励青年教师,多出课,出好课,在督导职责的范围内,推出新人,树立年轻教师中的标杆,使青年教师中的优秀者涌现出来,从整体上形成崇教,乐教,以教为乐,以教为荣的良好教风。

师范教育分院督导组

二020xx年x月二十八日

 

第二篇:督导工作总结

(20xx~20xx学年第一学期) XY/D0218

一、基本数据

本学期共听课91人次,其中理论课61人次,实训课26人次,实验课4人。 各系部分布如下:

自动化系:16人

机电系:19人

冶金系:6人

机械系:14人

信息系:4人

管理系:12人

基础部:14人

实验中心:4人

参加了机械系举办的一次课件制作经验交流会;自动化系举办的两次公开课;基础部举办的三次公开课。

二、督导评价

本学期我们采用了随机听课、反复听课的方式进行督导工作,尤其是对以往听课中存在问题较多的教师和青年教师加强了督导。从听课的情况来看,我们认为总体上是好的,大多数的教师能够做到为人师表,遵守职业道德;备课充分,讲述认真;方法得当,释疑耐心;板书工整,布局合理;语言流畅,语速适中;操作演示准确,巡回指导认真。

在我们听过课的91人次教师中,我们对以下教师提出表扬,他们是: 理论课讲授比较突出的有:孟珊、张淑英、孙宁、王玲、徐波、王亚君、朱培燕、初晓旭、冯杰、刘莉、王金艳、胡艳、杨光、门静、王丽华、樊秀芳、李国菊、孟庆峰等十八位教师。

实训课讲授比较突出的有:孙继亮、时永贵、姜永琦、夏志强、于瀛洋、徐海等六两位教师。

实验课葛胜梅老师。

三、问题分析

在这一学期的督导过程中,我们感到很多教师对我们在上一学期督导时提出的问题引起了重视,并有了明显或初步的改进,对此,我们感到很欣慰。

成绩固然可喜可贺,但存在的问题也必须引起我们足够的重视,在过去督导总结中我们所提到的各种问题或多或少地依然存在着(例如:教学组织、教学基本功、一体化教学等问题)。这里,我们不再就如何改进这些问题做详尽的分析,而只想讨论一个问题——一体化教学问题。

我院一体化教学存在的问题及改进建议

一体化教学,就是在教学活动中把理论教学、实习教学、生产、服务、科技开发等内容融为一体,在实践中讲授理论,在运用中学习技术。其含义包括:教学目标一体化,教学内容一体化,教学时空一体化,教材一体化 ,教师一体化。

我院的一体化教学初步取得一些效果,但在教学督导中也发现一些问题。

1.教学目标没做到一体化

职业技术学校的教学目标是关于学生素质的整体要求,包括知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观等要素。它是一个有机的整体,各要素之间密切相关。教学目标一体化要求从整体去理解和实现目标,不能把它们分割开来。

问题:有的教师认为一体化教学包括专业理论与实习两门课。既然是两门课,自然就有两个目标。这样,导致理论与实际分家。

建议:一体化教师要深入理解一体化的含义,要从整体去理解和实现教学目标,不能把它们分割开来。我们必须知道,一体化是一门课,绝不能分为专业理论与实习两门课。

2.教学内容没做到一体化

教学内容一体化是把理论内容和实践内容有机地结合起来,理论与实践是 统一的,理论来自于实践又指导于实践。职业技术学校的教学内容不存在没有实践的理论,也不存在没有理论的实践,职业技术教育要求围绕实践讲授相应的理论。

问题:有的老师对于一体化教学的理解有偏差,以为把专业理论课放到实习教室、由实习老师进行讲授就是一体化教学,致使理论与实习脱节,所讲的理论知识并不是当天实习所要用的。有的甚至相隔一个学期。这就不能使理论教学与实习教学始终同步进行。也就做不到专业理论与技能训练相互弥补、相互充实、相辅相成。这样一来,使得一体化教学的优点变成了缺点,还不如传统教学模式的效果好。

有的学科与实习课题的关联不大,却强行与实习捆绑在一起,这怎么做到一体化呢?

建议:一体化教师要做到当日事当日毕。当天所讲的理论知识只是当天教学任务的开始,只有用这些知识去指导当天的实习,在教学过程中做到边教、边学、边练,使学生较好的掌握了实习内容,才算完成了当天的教学任务。

对于与实习课题关联不大的学科,应从一体化中摘除,作为理论课进行讲授。而理论教学也不要拘泥于理论教室,其中实践性强的内容,可以将这部分放到实习教室进行。

3.教学时空没做到一体化

职业技术学校的教学场地有理论教室、实习教室、实验室、生产车间等。 各场地有不同的功能,可根据不同的教学阶段进行选择。教学时空一体化就是在同一场地同一时间,由相同的师生完成多种教学任务,也就是将理论教室分别与其他实习场地结合起来进行教学。

问题:多数工种的实习教室与理论教室没有做到一体化,讲理论时,学生没有课桌,不便于记笔记。有的虽然有桌椅,但摆放不合理(学生有的侧对黑板,有的背对黑板),不能形成浓厚的教学氛围,教学效果不好。有的教师不得不将学生拉回到教室去讲授理论课,这就无法做到边讲边练、边练边讲,讲练结合,不能充分发挥一体化教学的优越性。

建议:将现有的实习教室进行优化,尽快完善教学设施,使之基本满足一体化教学要求。现在班级的学生数量少了,教室相对好解决。多数实习教室都有一些桌椅,再将废桌椅修补一些,实习教室内也是可以摆开的(桌椅摆放应尽量接近理论教室的形式)。这样虽然不太理想,但可以解决燃眉之急。

另外,要强化实习教学课堂化的观念,尤其是一体化教学。教师要引导学

生,使学生充分认识到,一体化理论虽然是在实习教室讲,但它与在教室的要求没有任何区别,上课必须带书本,必须记笔记。要营造浓厚的课堂教学气氛。

4.教材没做到一体化

一体化教材是依据国家职业标准,遵循技能形成规律,根据一体化教学的性质、理念、要求和特点,以操作技能为主线,将专业操作技能及与之相关的理论知识融为一体而编写的。

现在,一体化教材很多,但真正适合一体化教学的教材却不多。这些教材虽然将专业理论与操作技能融为一体,但却是粗线条的。

问题:有的工种没有一体化教材,有的虽然有教材但不合适。因此专业理论与技能训练分别用不同的教材,从而教案也分成了理论与实习两个,导致理论与实习的进度不一致,这就回到了老路上。

建议:没有教材的或没有合适教材的,要自编讲义。来不及编讲义的至少应将教案一体化。

方法是,将实习教材中的课题或模块细化,分成若干小的分课题。讲授某个分课题时,需要哪科理论知识就编入哪科,用多少就编入多少,以“必需”和“够用”为度,不必过多苛求理论知识的全面性和系统性。

编写时应考虑以下问题:

(1)详细进行教学设计。某个课题中应包含哪些专业知识,包括哪些操作技能。哪些内容应先讲授后操作,哪些内容应先操作后讲授,哪些内容应精讲多练,哪些内容应边讲边练,哪些内容应采用现场教学,应分别采用什么教学方式、方法和措施等等。

(2)进行课时再分配。实习课题的课时一般都比较长,在一个课题中,既要讲授理论又要进行技能训练,而且有的课题还要分为几节进行授课。尽管一体化教学的授课方式比较灵活,但绝不是无计划的随意行为,所以要将课题内容细化,将课时进行再分配。就是说,不能在周一讲一次大课,然后就以技能训练为主,每天只进行小结式的讲解,这是不合适的。对于一体化教学而言,课日教学及课日教案尤为重要。

这样,一个循环后,将这些教案进行整理,便可以形成讲义。

5.课时分配不合理

任何教学模式的课时都不能教条的划分。理论与实习的比例是总体比例,并不是每一课日都必须执行这一比例。

问题:有的系部要求,每一天的理论与实习课时都必须按一定比例进行,这是教条的。

有的一体化教学存在上大课的现象。进行一体化教学不能简单地把专业理论和操作技能划分为两块分别进行授课。我们以一个课题为例,如果在课题的开始把理论知识一股脑地讲完,这样学生记不住那么多内容,易产生疲劳和厌倦情绪。而剩下的时间只是操作练习,老师每天只是总结性的讲一些练习中存在的问题、注意事项和改进方向,这与传统教学模式没有本质上的区别,只是将理论与实践相脱节的距离拉近了一些而已。

建议:合理划分课日内容,合理分配理论与实习的课时比例。每天的所要讲的理论课时该长则长,该短就短。

有的课题理论内容多,可以分到几个课日进行,不宜在一天内连续讲授,因为这样容易使学生产生疲劳感。但也不宜过于分散。

6 一体化教师应加强培训

一体化教师就是既能讲授专业理论课,又能指导实习课的教师。一体化的 资队伍是由职业技术教育的性质和培养目标所决定的,是职业技术教育发展的需要,更是一体化教学的需要。

问题:由于教材与实际不符,教师同时需要参考几本教材,以教案的形式加以补充,增加了教师的工作量,使有的教师产生为难情绪。

有的老师教材处理能力差。一体化教案应该怎么写?教材如何处理?教学顺序如何安排?教学内容如何确定?课时如何确定?对于这些问题有些教师感到茫然。

因此认为一体化教学不如传统教学模式那样轻车熟路,不太愿意接受一体化教学模式,有的教师还没有挣脱传统教学模式的束缚。

建议:加强对优化教师的培训,使大家充分认识到,实行一体化教学是职教改革的大势所趋。国家劳动和社会保障部早在20xx年下发的关于“全国高技能人才培养示范基地的通知”中,把推行一体化教学作为一项主要任务。现在,几乎可以说是强行推行,因为不实行一体化教学的院校的学制要延长一年。我们不但要实行一体化教学,而且必须搞好,我们没有退路!

一体化教学为教师提供了更加广阔的展示才华的平台,教师可以灵活地进行教学设计:一个课题的专业知识应分散到几个课日中,每个课日讲授哪些内容,讲到什么程度,用多少时间,怎样才能与操作技能有机地结合起来,应怎样穿插才能取得最佳的教学效果,等等,老师可以灵活、合理地安排。

一般情况下,应先讲授理论知识,然后引导学生趁热打铁,用刚刚学到的理论去指导实践,并在实践中加深理解和巩固理论知识。但对于理性较强的理论知识,应先让学生实践一下,获得感性认识,再进行讲授,使之上升到理性认识。而对于实践性较强的知识,则可进行现场教学。这样,才能使理论与实践相互弥补、相互充实、相辅相成,才能真正解决理论与实践相脱节的顽疾。这是一体化教学的精髓。

上述问题应由任课教师不断地进行探索,不断进行改进和解决,别人是无法替代的。这些问题的确需要牵扯任课老师的很大精力,付出更大的辛苦。而这些工作往往是别人看不见的,需要老师的责任心,凭良心去做。

因此要大力提倡教师的敬业精神和奉献精神,增强教师分析问题和解决问题的主观能动性。只要教师积极想办法、定措施,许多问题都是可以自己解决的。决不能等、靠、要。

任何教学改革都会遭遇一些困难,产生一些问题。我们相信,只要我们认真总结前一段的经验和教训,积极改进今后的工作,一体化教学一定会取得更好的效果。在今后的工作中,还会出现新的问题,我们要不断地克服新的困难,解决新的问题,争取在我院尽早实行真正意义上的、全方位式的一体化教学。

教科处

20xx年x月x日

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