小学校本课程总结

小学《武术校本课程》开发与实施的总结

经过将近2年的《武术校本课程》开发与实践,我们在工作中摸着石头过河,不断地发现不足、改进不足、反馈,充实,在校本课程得到完善的同时,自身素质也得到了长足的进步。现总结如下,以便今后借鉴。

1、选编教材需要逐步调整、完善、补充

有一句广告说得好:没有最好,只有更好!

由于自身素质的局限性,最初编撰的《武术校本课程》我们自己看了都不满意,反反复复多次交流,采集资料,进行筛选,力争做到科学、准确,并结合我校师生的实际,发挥学生的主动性,选取必要的、有参考价值的知识理论,编制成对学生、教师可用的教程。在教程实施过程中尽量考虑学生的认知规律和身心特点,从学生的兴趣需求出发,注重学生自身的发展和学生的综合素质的提高,使学生爱看、乐学,并不断根据上课情况逐步调整、完整、补充教材的科学性与完整系列性。

2、在实施过程中,加强调控指导。

武术校本课程作为课改的新生事物,又是学校自行选择和开发的课程,在实施会出现这样那样的问题。需要校本课程管理小组进行过程性指导。同时发挥群策群力,突破这个瓶颈。

3、实施“不一样的我”教学策略,激发学生的学习兴趣,让课堂充满生机与活力。

人们常说:“兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才会有强大的学习动力”。校本课程对学生来说,可以学到自己感兴趣的课程。我校选择校本课程无论是形体礼仪、经典诵读、沐浴书香,还是漫溯常州、创新实践,都能唤起大部分学生的兴趣。在课堂上,教师幽默的语言,精心的设计,学生的积极主动参与,使课堂充满生机与活力。在校本课程实施过程中,实施“不一样的我”教学策略,注意教法灵活多变,使学生不断创新,培养学生特长,提高学生综合素质,突显实小特色。在校本课程实施过程中,教师不拘泥于以往的“课堂、教师与教科书”,而是突出学生的主体,教师引导学生讲,动手练,再讲,亲身体验,注重开发学生的潜力,进而培养学生的各种能力和个性,提高学生的综合素质,通过不断探索,使学生学有所长,更多的特长生不断出现。

4、开展各种活动,促进校本课程的实施。

在校本课程实施到一阶段时,学校适时组织一些活动。比如,举办读书节、首届棋类大赛等,极大的引起了同学们的兴趣、热情,同学们积极参加,尽显自身风

采,把校本课程向前推进了一大步,促进了校本课程的实施。

5、积极参与

我校实施校本课程已二年多,我们开发了适合我校学生的课程读物。回顾前一阶段的工作,我们有成功的喜悦,也有对不足的清醒认识。具体体现在:

1、现已开设的校本课程并不能完全满足所有的学生,有的学生有更新的需求。

2、个别同学思想陈旧、保守,对开设的校本课程毫无兴趣,只注重语数等主科的学习。

3、有的同学只适应接受性学习,学习方式有待于进一步转变。

4、评价管理体系未能有效实施。

面对这些问题的存在,我们准备在下一步采取以下措施加以解决:

1、根据学生的需求、爱好,扩大校本课程的门类,以便更好的满足学生。

2、.多开展一些有益的活动,激发学生的兴趣,增强学生的参与意识。

3、尽量加强课程间的联系,更好的弥补国家课程、地方课程的不足,增强实效,帮助学生改变思想认识。

4、采取更为灵活的教法,改变学生的学习方式,提高学生的能力,提炼“不一样的我”的特征。

5、有效实施评价管理体系。

总之,在校本课程的开发与实施方面,我校迈出了坚实的一步。展望未来,任重道远,但我们将充满信心,不断努力,让我校的校本课程更具生机与活力,让我们的校园百花齐放。

 

第二篇:小学校本课程总结

振兴小学《环境教育》校本课程总结

开设主题为《环境教育》校本课程以来,我校校本课程开发领导小组和教师的共同努力,以邓小平理论和党的十七届五中全会为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,全面发挥教学的功能并使之体现。越来越多的事实和经验证明,环境教育和提高学生素质密切相关,它决定着这一代少年由受环境教育影响产生的行为认知和价值取向。在数年来,学校坚持不懈地开展环境教育,使学生的素质有了全面的提高,获得一定的成功。开展环境教育活动期间,我们尽量让孩子们接触社会,体会到自己对社会的价值,培养他们的社会责任感和使命感。一段时间的开发,让我们对环境教育有了一定的积累。切实抓好校本课程教育,树立了“环境第一”的意识,取得了一定的成效,总结如下:

一、几点做法:

1、强调贴近生活实践,强调学生的亲身体验。教师要依据教学内容,参照教学活动建议,选取学习材料,引导学生从身边开始认识环境、关心环境,积极参加保护和改善环境的各种活动。

2、根据教学目标、内容,和教师的实际情况,以及各学段学生的身心发展特点,灵活选择多种教学途径与方法,并指导学生根据各自特点选择适宜的学习方式。

3、从学生熟悉和感兴趣的事物出发,引导学生对周围的环境现象及各种层次的环境问题展开调研,思考各种“习以为常” 的生活方式和生产方式对环境的影响。通过自主探究学习,培养学生对人与环境关系的反思意识和能力。

4、从可解决的问题入手,以教室、学校、家庭和本村的现实环境问题作为学生了解环境问题的起点,鼓励学生运用已有的知识技能分析和解决这些问题,通过学生的实际行动增强他们的自信,使他们愿意进一步参与改善环境的行动。

5、教学过程中注意对学生的环境态度、技能和行为,以及参与环境教育学习活动的表现进行评价,并根据评价结果随时调整教学设计和教学策略,提高教学的成效。

二、几点成效:

1、环境教育校本课程开发,有利于学生的和谐发展。

通过课堂教学,活动的开展,绿色行动明白卡的学习,同学们的环境意识明显增强,更关注周边环境,更具有责任感,而且学会用探究的方法研究问题。同学们节水节电意识变强了,以前做广播操,教室里没人时,许多教室的灯是亮的,环境教育校本课程实施以来,这样的现象几乎没有了;环境小课题的研究,“浪费用纸的调查”、“购物袋使用现状的调查”,同学们学会用探究的方法来调查、研究,学会了做调查问卷,学会了与人沟通和交流,锻炼了学生的胆量和能力,学会了写调查报告。

2、环境教育校本课程开发,有利于教师的专业发展。

通过环境教育校本课程开发课题研究,提升了老师们的课程意识、环境意识,获得了课程开发意识,同时改变了教师知识结构,能随时将环境教育的资源顺手拈来,以为“我”用。田金老师是一位语文教师,在指导学生以《狂风》为题写作文时,向学生渗透“我们人对大自然要充满敬畏感,人在大自然面前是多么的渺小”的思想。科学课上,老师引导学生了解海啸与环境的关系。以此为类的例子多不胜数。

3、环境教育校本课程开发,完善了评价体系。

1、 从教师角度:

(1)教师设计的活动是否贴近生活实践,强调学生的亲身体验。

(2)是否灵活选择多种教学途径与方法,并指导学生根据各自特点选择适宜的学习方式。

(3)是否从学生熟悉和感兴趣的事物出发,引导学生对周围的环境现象及各种层次的环境问题展开调研,思考各种“习以为常” 的生活方式和生产方式对环境的影响。

2、 从学生角度:

(1)学生的环境意识是否提高,环境技能是否习得。

(2)学生的环境态度和价值观是否向好的方向转化。

(3)学生对环境问题的分析、解决能力是否有所提高。

(4)学生的主题参与意识是否强烈,合作精神如何。

三、几点问题:

1、因为地处偏僻,所以一些活动开展面不能展开,加上经费紧张,所以成效无法达到预期效果。

2、部分教师、学生对此认识还是存在着像对待以前兴趣小组一样,重视不够,导致一些活动中途中止。

3、学生有的在活动中,还无法与别人合作,加上生源少,有些预定的教学内容无法开展。

三、几点思考:

1、加强投入力度,争取在质上有突破,在学校有限经费上尽量充分利用已有资源。

2、平时多利用一些机会做思想工作,让学生、教师对校本课程的开发有深层次上的认识。

3、要求教师在教学中注意学生主动性、合作等方面的引导,并能迁移的各个学科的教学中。

我校开展校本课程环境教育活动以来,极大的提高了学生自主学习的兴趣和自信心。调查显示,85%的同学表示很感兴趣,75%的学生对之感兴趣的原因是“可以有很大的收获”。而且兴趣在学生的学习中不断获得迁移,班里的同学“更关心周围的环境变化”、“对大自然越来越了解”、“变得爱动脑筋了”、“学习气氛更浓了”。自信心也得到增强,座谈会上学生也普遍反映自己的“胆子大了”、“更开朗了”、“学会了与自己不熟悉的人打交道了” ……

 

第三篇:狼埠小学校本课程总结

国家课程、地方课程和校本课程三级课程构成了国家课程计划的全部。校本课程的开发与实施是学校贯彻教育方针,真正实施素质教育,培养全面发展的未来人才的具体体现。一个学校之所以具有不同于他校的特色,其核心就在于它具有独特的办学理念,其次在于其课程的设置。我校实行校本课程开发是提升我校办学品位,强化内功,从而提高人才质量、实施素质教育,形成自己办学特色的根本途径。学校领导充分认识到了该项工作对于创建名校所具有的战略意义,要求我们把校本课程开发实施工作放在首位。

我校正式开设校本课程后,经过两年的探索、研究,在校本课程开发工作上迈出了坚实的步子,在曲折的道路上有成功的喜悦,有失败的教训。下面做以简单总结:

一、校本研发对于我校的意义

1、有助于推动新课程改革。

校本课程的开发与实施教师是直接承担者。学校课程有了一线教师的参与,有利于体现课程研制者的意图,将有效地发挥新课程理念的指导作用。同时,由于广大教师的参与,对新课改的理解会更深入。

2、有利于教师的专业发展

教师专业发展的一个重要条件就是享有专业的自主权。校本课程开发给教师松绑,让教师自主决策,这无疑为教师的专业发展提供了广阔的空间。另外,校本课程开发是一个由各方面人士参加的合作和探究的过程,在这样的过程中,教师能够在课程开发过程中,反思他

们自己在教学中所遇到的问题,并找到问题的答案。这样的探究和合作十分有利于培养教师的专业精神,提升教师的专业技能。

3、有利于形成学校特色

校本课程开发强调学校利用自身的资源、自主规划、自我负责。这十分有利于学校发挥各自的优势,形成自己的特色。如由我校老师开发的“邯郸文化系列”校本课程,就形成了鲜明的学校特色。

二、在实施中完善,在管理中规范

我校的校本课程开发工作本着实践——反思——调整的方式进行。校本课程领导小组定期研究并认真进行指导,校本课程工作小组定期组织教师研讨。

1、加强专业引领的力度

首先,聘请市、区校本课程开发专家到校做报告,充分发挥专家学者的引路作用。校本课程的开发与实施多听取他们的宝贵意见。 其次,校本课程领导小组、工作小组成员,人人做课改明白人,做校本课程的明白人,对国家、省、市的有关课改文件、专门论述校本课程开发的文件,深入领会精神实质,互相探讨,亲临课堂调研,积极与教师切磋,悉心指导,做行家里手。

再次,学校建立健全了校本教研、科研、培训制度,购买了大量的课改光盘、书籍,并积极组织教师参观学习,培养自己的业务骨干、学者型教师、学科带头人、骨干教师,并不断地对他们提出新的要求,给他们压新的担子。发挥校内教师专业引领的力度,使校本课程的开发走上科学发展的轨道。

2、有计划、有组织、有目的地实施校本课程,在实施的过程中检验完善校本课程。

开发校本课程的目的就是为了实施,利用校本课程优势的课程资源促进学生的发展。校本课程的主渠道是课堂。我们把“邯郸文化”系列校本课程纳入课程计划,安排课程表,与国家课程一同实施。 我校每一门校本课程都有领导专门负责,大家既分工又合作。经常跟踪听课、评课,并采用师生、家长问卷、座谈等多种形式,了解各方面对校本课程内容及教法、活动形式、效果等的反应,领导教师共同研讨、商议改进的办法,并组织成果汇报等形式,检验开课质量,促进水平的提高。在实践中摸索最佳的实施途径、最好的评价方案,积累最宝贵的教学经验,努力使校本课程的实施达到最优化。

3、严格管理

管理出效益,这已是当代人的共识。我们先后建立了《教师校本培训制度》、《教师校本教研学习制度》、《教师集体备课、研讨制度》,对校本课程教师的课前准备、备课、上课、辅导等实行全程跟踪,要求其求实创新,这些制度和措施使校本课程的开发与实施走向规范化发展的道路,有力地保障了校本课程开发与实施的成功。在注意制度化的同时,我们也同样注重人文管理。经常与校本课程的老师交流沟通,让人文思想与理念溶入课程资源之中,使校园更具人文气息。

三、开发校本课程,激发学校生机。

我校教师通过参与课程开发,增加了接触课程理论并研究课程问题的机会,激发学习的愿望,从而推动了教师的专业发展,提高了

专业素质,不断与他人进行交流与合作,也提高了教师与他人共处及合作的能力。

专业引领,考核上的倾斜与鼓励,极大地激发了老师们转变课程意识的自觉性和主动性,课程开发意识日渐新锐,即使是非特长项目,老师们也热衷于对教材进行加工、创编,构建开放创新的课堂教学,老师们参与课程的积极性被充分调动起来,使校园充满生机。

四、今后的打算

1、加大研究力度,研发出适合我校特色及发展的校本课程体系。

2、进一步加强校本课程评价体系的研究。争取形成科学的评价体系。

3、继续修改正在使用的校本课程教材,继续开发、编写适合我校校情的新的校本课程教材。

展望未来,校本课程开发路还很长,我们只处于初级阶段,任重而道远。我们深信在各级领导的关爱和指导下,我校将开设好现有的校本课程,立足学生实际和学校现状,进一步开发新的适宜学生发展、促进教师发展的校本课程,充分发挥学校的整体育人功能。

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