中心中学20xx－20xx学年秋季作文竞赛方案

为提高学生的习作水平，增强文学素养，促使学生多阅读，多练笔；进而增强学校的学习氛围，以形成良好的学风，校风。语文组特地举行 “中心中学20xx9－20xx学年秋季初中作文竞赛”活动。具体活动方案如下： 一、参加对象：七年级至九年级学生 二、竞赛方法：

1、各语文老师大力宣传发动，鼓励学生全员参加班级组织的作文实践，营造一种积极参与的良好氛围，培养学生良好的写作习惯，促进学生写作的提高。 2、各班选派3名学生参加竞赛。（各班语文老师于10月x日前将参赛学生名单上交语文组赵世旻老师处）

三、竞赛时间：20xx年x月x日下午2：00－3：30

四、竞赛地点：学校多媒体教室 五、评奖办法：

三个年段各设一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名。 六、其他事项：

1、请参加竞赛的学生于当天下午到多媒体教室报到。 2、竞赛稿纸统一分发（钢笔、水笔自带）；竞赛时除带必要的书写用具外，其他一律不能带进教室。

3 、本次参赛获奖优秀作品将在学校网站上进行展示。 4、评卷时间：20xx年x月x日。地点：语文组办公室。

评委名单：

赵世旻 刘家华 刘天尧 李泽菊 陈勇 朱启丽 杨崇锋

中心中学语文组 20xx年x月x日

附：作文评分细则（满分100分）

（一）等级评分表 内容 40分 切合题意 中心突出 内容充实

情感真挚 符合题意 中心明确 内容较充实

情感真挚 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄

情感不够真实 偏离题意 中心不明或立意不当 内容空洞 情感虚假

表达 40分 符合文体要求 结构严谨

语言流畅 符合文体要求 结构完整

语言通顺 基本符合文体要求 结构基本完整

语言基本通顺 不符合文体要求 结构混乱

语言不通顺、语病多

发展 等级 14分 深刻

1.分析深入 2.揭示事物内在的联系 3.观点具有启发性 丰富 3.材料丰富 4.论据充实 5.形象丰满

6.意境深远 有文采 7.用词贴切、句式灵活 8.善于运用修辞手法 9.文句有表现力 有创新 10.见解新颖 11.材料新鲜

12.构思精巧 13.推理想象有独到之处 14.有个性色彩

书写（ 错别字 ） 6分 书写

字体潦草或书写格式不正确或卷面不整洁，扣1分 错别字 每一个扣1分，重复不计，扣满5分为止

20xx秋季学期中心中学作文竞赛结果（总评分表）

20xx秋季学期中心中学作文竞赛总结

本次作文竞赛在学校领导的指导和各位老师的积极努力下，比赛已经圆满结束。

为了今后的作文水平的提高，特总结如下：

本次作文竞赛组织有序，参与面广（本校学生全员参与），现场作文，展现了学生的真实水平。可以看出大部分学生能准确理解题目含义，把握题目要求。一些学生能写出真情实感，内容贴近生活，立意新颖，构思巧妙。这充分说明这些学生的思维能力、语言组织能力已达到了一定的水平。这次作文竞赛活动，产生了部分水平较高的获奖作文，小作者行文流畅，语言优美，富有意境。主题也有一定的深度，这是学生的成绩，也是我们老师的收获。 不足之处，部分作品取材单一，内容浅显，对生活缺乏独到的见解，很多学生由于生活面窄，经历单纯，对生活的感悟都如出一辙，没有写出新意。艺术与真实的融合不够，语言干瘪，缺乏形象性与生动性，更不要说有诗意。有些作品对材料的剖析不够，没有深刻的思想内涵，没有感情，叙述也平淡，不能打动读者的心。更有些作品，不符合题意或偏离题意，甚至偏离题意。这是没有读懂题目的表现。

中心初中语文组

20xx年x月x日

附：获奖名单

 

第二篇：小新小学20xx年秋季学期语文竞赛活动总结

小新小学20xx年秋季学期语文竞赛活动总结

10月x日，我校以“课内比教学”为指导思想的小学语文教学竞赛活动拉开了帷幕。整整一天的讲课，评课活动让所有的老师都深深地体会到这次课内大比武不仅仅是一次活动，更是一次智慧与能力的比拼。在彭校长的带领下，本校6位语文老师积极参加了本次活动。活动中，执教的每位教师都展现出自己的风采。他们有的立意创新，有的大胆尝试，彰显出各自独特的教学风格。他们的课堂教学过程体现了新课程改革和生本教育的理念。评委会领导、老师全程参与、细心倾听了这六位教师的语文课。

现将本次活动的突出特点总结如下：

一、聚焦课堂比教学

1、参与面广 效果良好

本次课内比教学活动，全部语文教师都积极参与。教师们不但对听课的积极性高，而且在活动后进行评议时教师们积极参与、都给授课教师提出宝贵的课堂教学建议。

2、知识与生活密切联系

一切的知识都来源于生活。老师要善于在生活与知识之间搭建起一座桥梁。杨庆兰老师在执教的五年级《落花生》这堂整合课时，在导入新课时匠心独运地问：“同学们，家里都种了哪些粮食作物？对花生的印象如何？”杨庆兰老师用富有激情的语言深入浅出地使孩子们明白：“花生外表虽然不好看，开始很有用，我们要做一个有用之人”这与现实生活联系紧密的问题引起了学生极大地兴趣和探究热情，为学好《落花生》做好了巧妙的铺垫。课堂上，杨庆兰老师精心的教学设计一步步引导学生深入课文品读感悟。通过比较思考使学生明白了：生活中处处有学问，只要仔细观察用心思考就一定会有收获。一年级杨维津老师的一节《比一比》也让人记忆犹新。课上，杨老师准备了许多直观教具、图片，制作精美，并且结合生活实际合理运用，孩子们学得津津津有味。这样的课让孩子们真真切切的感受到：语文就在我们身边，就在我们生活中，学习语文是很有趣的。体现了新课程标准的大语文观。

3、认真钻研 大胆实践

教育思想、理念不仅是教育的决策者才应思考的，它也是我们教师必须思考的问题。在听的这六节课中，令人感受最深的就是在教师身上所展现的先进的教育理念和教育思想。如张权丽老师在认真学习钻研了高效阅读法后，结合本班实际情况，大胆实践，在六年级尝试高效阅读模式。课堂上，她面向全体学生，通过小组学习模式放手让学生自学《青山不老》这篇文章。老师指导阅读方法，充分尊重学生、相信学生，引领学生自读自悟，大胆发言，积极展示。体现以生为本的教学理念，让我们的语文课堂教学不仅成为知识传播，应用的基地，更成了培养创新教育和创造能力的摇篮。这节课给老师们留下了深刻的印象。

4、“读”中尽显语文魅力

语文教学的核心是培养学生的语感，朱作仁教授指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。”叶圣陶先生也认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。而“读”就是培养语感最积极最有效的刺激。陶莹老师在执教三年级课文《盘古开天地》、王媛媛老师在执教四年级课文《为中华

之崛起而读书》时，就善于创设情境引导孩子们带着情感，带着体验，带着表情去读，边读边悟。在这次活动中，每位老师都能带领孩子充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读”中尽显语文课堂魅力。

二、 说课评课强素质

为了使教学理念与教学实践更好地融合，以说促教、以评促教，教学相长。听课完毕后，我校还安排了语文老师进行互动式评课。全体老师畅所欲言，既肯定了执教老师的教学亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使听课、评课活动达到了预期效果。

三、教学中存在的问题

在语文教学中，老师们虽然在一定程度上注意体现了学生的主体性，但是，有的老师的课还体现得不够充分，还不能真正做到以学生为本，以学定教。有的教师教学目标的制定和实施不能以学生的状况进行灵活地制定和调整，挖掘教材不深 ，细读文本不够。还有的老师面对课堂中生成性的问题没有进行适时、适当的点拨，错失良机，成为课堂的遗憾。所以在语文教学教研的道路上，我们要不断提醒自已要深入细读文本，提高自己处理把握教材的能力，提高自己的教学素养。不论什么样的课，都始终把学生的成长放在第一的位置上，不论什么样的课堂，每时每刻都不忘为师者的责任。这是我们共同追寻的目标。总而言之，前路漫漫，我们当持之以恒，不断反思总结，不断求索进取！