幼儿园中班科学活动教学设计及反思

幼儿园中班科学活动教学设计及反思:戏沙池里乐趣多

设计意图:

我园每天下午都要进行区域活动,各班轮换进入各区域。当轮到我班进入“戏沙池”时,小朋友非常高兴,一个个都兴奋起来,嘴里还喊着:“今天我们去戏沙池玩,真好玩!”从小朋友的表情中可以看出,小朋友对沙子非常感兴趣,每次在戏沙池里也玩得特别开心,沙子也是幼儿日常生活中常常见到的东西。《纲要》中指出:教育活动的选择既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。所以我设计了这一科学活动,让幼儿在玩沙的过程中,感知沙子的特点。

活动目标:

1、让幼儿感知沙子的特点(松散的、细小的)。

2、知道沙子的用途与危害。

3、促进幼儿视、听、触等感官的发展。

活动准备:

1、每两个幼儿一个大沙盘(用消毒过的细沙),每个幼儿一个塑料筛子。

2、沙画三幅、碟片(沙尘暴录相)

3、分别装有黄豆、米、沙子的布袋和易拉罐若干个。

4、戏沙池(放有玩沙的各种工具,做沙包的布袋若干)。

活动过程:

一、直入课题,引起玩沙兴趣,交代注意事项。

师:小朋友,今天我们一起来玩沙子,用沙子来搓或捏东西,你们喜欢做什么就做什么,看谁先做好,做时不要把沙子扬起来,也不要用手去揉眼睛。

二、感知认识沙子的特征。

1、认识沙子的特征之一:松散的。

(幼儿自由玩沙,想尽力把沙捏或搓成一件物品,但都不成功)

师:哎呀,怎么都没有做好呢?做个简单的小圆子行不行呢?看谁本领大,先搓好。小朋友搓好没有?(没有),那么请你们学老师的样,抓一把沙子用力捏,然后再放开手,看沙子是怎样的?(全散开了),为什么花这么大的力气,这么多时间还没搓出小圆子呢?大家想想。(幼儿思考并总结出沙子是松散的特点)

2、巩固对沙子是松散的认识。

(先请小朋友用手指在沙里画画,然后用手指在桌子或地板上画画)。

师:小朋友刚在沙里画画有什么感觉?(手指不觉得疼),在桌子或地板上画画又有什么感觉?(手指感觉有点疼),那是为什么呢?(幼儿再次体验沙是松散的特点)

3、认识沙子的特征之二:细小的。

师:现在我们一起把沙装进塑料筛里,看谁能把筛装满?(要求幼儿一手拿筛,另一手装沙子,幼儿发现沙子都漏出来了,永远也装不满)。咦,怎么没有一个小朋友把沙装满筛子呀?这是为什么?老师也来装装,小朋友注意观察,然后讲讲是什么原因(幼儿边看边讲述沙子是细小的特点)。

4、巩固对沙是细小的认识。

师:请小朋友找一粒沙给我看看(老师检查幼儿手中的沙粒),我怎么看不见呀,这又是为什么?(因为沙是细小的),对,小得眼睛不易看清,而且风一吹沙就会扬起来,所以我们玩沙时要特别小心,别把沙弄到眼睛里去。

三、了解沙子对人类的用途与危害。

1、沙子的用途

a、(出示沙画让幼儿欣赏)师:你们知道这些画是用什么做成的吗?(引导幼儿说出用沙子可以做画。)

b、(课前带领幼儿到工地上观看混泥土)师:前几天老师带你们在工地上看到的混泥土是沙子和水泥掺在一起做成的。混泥土是做房子必不可少的材料。

c、(出示沙包)师:小朋友平时做游戏用的沙包里面也装有沙子。

2、沙子的危害

(幼儿观看碟片,教师边讲解)师:由于沙子具有松散、细小的特点,所以北方那边由于天气干燥,又经常刮风,沙子就满天飞扬,就是我们经常看到的沙尘暴,当沙尘暴来临时就会给人们带来许多不便和危害。

四、游戏《猜一猜》,复习巩固对沙子的两个特点的认识。

请一半幼儿来摸装有沙子和其他物品的布袋,通过触觉来辨别哪个是沙袋,并说出其感觉。请另一半幼儿和每人拿一个易拉罐摇动,通过听觉来辨别出哪个罐里装着沙,并说出自己的感觉。两组幼儿玩后再调换活动。

五、延伸活动。

幼儿一起进入戏沙池,用各种玩沙工具玩沙子,请部分幼儿用布袋装进沙子做成沙包,做《打死大灰狼》的游戏,训练幼儿的投掷能力。

 

第二篇:幼儿园中班科学活动教案:瓶中吹气球

幼儿园中班科学活动教案:瓶中吹气球

设计意图:

《纲要》指出:“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”气球,对于中班幼儿来说并不陌生,是他们很爱玩的东西。在日常生活中,大部分幼儿也都有吹气球的经验,而在瓶中吹气球幼儿接触少,都表现出强烈的好奇心和兴趣。我设计这一活动的灵感,来自于幼儿喜爱看的少儿电视节目“科学泡泡——瓶中的袋子”,意在引导幼儿在猜测、探索的过程中,体验、感知在瓶中吹气球与瓶中的空气压力之间的关系,培养幼儿从小爱观察,能如实记录实验结果的习惯,并能大胆地用语言表述自己的探索发现,使幼儿体验到科学发现的乐趣,激发幼儿进一步探索用其他方法在瓶中吹气球的欲望。生态课堂追求一种宽松、和谐、安全、自由的生态氛围,此次活动四环节紧密相扣,步步提升,让幼儿在“低碳”课堂中享受活动的快乐,体验科学的奥妙。

活动目标:

1.通过猜测、探索得知在瓶中吹气球与瓶中空气压力之间的关系。

2.能如实记录实验结果,大胆地用语言表述自己的发现。

3.体验科学发现的乐趣,激发进一步探索用其他方法在瓶中吹气球的欲望。

活动准备:

1.大小不一的瓶子若干,瓶口套有气球。(如图所示)

2.幼儿记录纸人手一份,哭脸和笑脸娃娃若干,教师记录纸,记号笔。

3.课件。

4.操作音乐、集中音乐。

活动过程:

一、以“变魔术”的形式,激发在小瓶中吹气球的兴趣

1.教师以“变魔术”的形式出示气球。

师:小朋友们想不想吹气球呀?

幼:想。

2.分别请两名幼儿在集体面前吹气球,并将吹大的气球固定住。

师:请你来试试。气球怎么样了?

幼:变大了。

师:说说你是怎么吹的。

幼:我是用力吹的。

小结:吹气球时要嘴巴贴住,用力,才能吹得大大的。

3.教师继续以“变魔术”的形式出示一个小瓶子,将气球塞进瓶子并记录幼儿的猜测。 师:气球装进瓶子里,还能吹得大大的吗?

幼:能。

师:老师这里有一张记录纸,来认识一下,瓶子代表什么?问号呢?小手呢?

师:好,猜测能吹大的小朋友举手,用什么来表示能吹大呢?

幼:打钩。

师:这只是你们的猜测,到底能不能吹大,还要验证一下。请你轻轻地从背后的口袋里拿出装好气球的瓶子,试一试。

4.幼儿自由在座位上吹气球。

5.师幼讨论。

师:成功了吗?那“小手”标记下面怎么记录?

幼:打叉。

小结:原来,光靠猜测不一定正确,还要动手实验才能得出结论。

(评析:兴趣是最好的老师,在第一环节中教师以变魔术的形式调动幼儿已知经验,从“吹气球”到“瓶中吹气球”,难度逐渐加深,激发了幼儿在瓶中吹气球的兴趣,从而投入到探索活动中去。幼儿通过实验发现,在小瓶子里吹不大气球,为下一环节感悟能不能在瓶中吹大气球与瓶子的大小没有关系做好了铺垫。)

二、探索用大小不一的四种瓶子吹气球

1.根据幼儿需要,提供大小不一的瓶子猜一猜、试一试。

师:为什么一开始这两个气球能吹大,现在不行了呢?

幼:没用力。

幼:瓶子太小了。

师:那我再给你们几个大的瓶子,猜猜能不能吹大。

教师记录幼儿的猜测。

师:你们的猜测记录好了,轮到你们要去实验了。请小朋友记住:一个小朋友有一个筐,里面有四个瓶子,每个瓶子都试一试,听到音乐就回到座位上。听清楚了吗?

2.幼儿操作,教师指导。

3.师幼讨论,教师指名幼儿说说有没有成功。

小结:原来,能不能吹大瓶中的气球与瓶子的大小没什么关系。

(评析:《纲要》指出:“要提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”教师从幼儿的年龄特点出发,预设幼儿的需要,以幼儿为主体,提供大小不一的瓶子,让他们在亲自试验中建构认识:原来,能不能在瓶中吹大气球与瓶子的大小是没有关系的。)

三、幼儿再次探索,寻找成功的秘密

1.激发幼儿成功的欲望。

师:两次都没成功,你们失望吗?别急,老师这里有好办法。

2.出示幼儿记录纸,交代要求。

师:这是你们的记录纸,我再请你们去实验一下上面的这四个瓶子。记录纸的背后有笑脸娃娃和哭脸娃娃,如果哪个瓶中的气球吹大了,就在旁边贴上笑脸娃娃,如果没成功就贴上哭脸娃娃,好玩吗?

在实验之前,我有三个小要求:①还是每个瓶子都试一下;②认真做好记录;③如果成功了,别忘了找一找瓶子宝宝身上有什么秘密(四个瓶子中的一个身上有洞,并贴有标志)。

3.幼儿操作,教师指导。

4.师幼讨论。

师:谁来说说自己的发现?

小结:原来,瓶子的身上有洞就可以把气球吹大。

(评析:两次尝试下来,激起了幼儿“怎么还是不能成功”的思考及“我还要试”的渴望,教师以此为契机,进一步赋予幼儿探索的信心,再次让他们尝试。观察法是科学活动中最常见的方法,通过观察瓶子身上的秘密来培养幼儿良好的探究习惯。)

四、总结提升

1.引导幼儿自由说说其中的原因,教师总结科学道理。

师:为什么气球放在有洞的瓶子里能吹起来呢?我们来听听电脑小博士是怎么说的吧。

原来,这里藏着一个科学道理呢,因为瓶子里装满了空气,吹气球的时候慢慢变大的气球就把瓶子里的空气从小洞里挤出去了,没有洞的瓶子里的空气排不出去,所以气球就吹不大。

2.寻找日常生活里与此有关的发明。

师:科学家们还根据这个科学道理发明了许多对我们日常生活有用的东西,我们来看看。(播放PPT:打气筒、吸盘、针筒等)

总结:今天,我们用开小洞的方法成功地在瓶子里吹大了气球。老师这里还有一个吸管,把

它竖在瓶子里,再吹气球,不知道能不能成功,我们回教室去试一试吧。

(评析:此环节通过幼儿自由说说原因、“电脑小博士来告诉你”,发挥了信息技术在教学中的应有作用,也生动形象地帮助幼儿巩固了所学知识,又让幼儿体验了发现的乐趣,还起到了动静交替的作用,使科学活动不再枯燥。此外,与日常生活相联系,让此次活动有了很好的拓展,也让幼儿明白:科学是服务于生活的。最后,教师给幼儿抛出一个问题,能不能在放了吸管的瓶子里吹气球,通过这个问题与活动延伸自然衔接。)

活动延伸:

1.区角活动:将材料投放在科学区,幼儿进一步尝试、探索、发现。

2.家园共育:带幼儿了解更多关于空气压力的科学小道理。(来源:屈老师教案网)

屈老师

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