。 1、 计划周详，抓好常规；分工到位，任务明确

分工合作。每个集备组下设三个小组，每组两人，定人定时定量，找题做题选题，确保精选试题，精讲精练。

2、针对学情，分析特点；积极应对，努力提高。

3、精研教材，抓住重点； 听、评、备、讲，四位一体。老教师做好传帮带，新教师做好用心学，新老教师齐心协力，共同研究学情，研究考纲，研究教学，研究考试，研究讲课，研究效率，效果很好。

4、资源共享，集体智慧，共同提高。不管是课件、文章还是素材、习作等所有资料，全组所有成员资源共享，集体的智慧远胜于单个人的力量，发挥集体智慧优势明显，教师集体受益。

5、 和谐共处。“快快乐乐生活，高高兴兴工作”是语文组的生活写照。人情气氛浓，教研气氛厚，集体观念重，团队精神极强，工作效率很高。

一、高一语文集备组总结

1、搞好初高衔接，进行习惯养成教育。

初高中在教法上的区别——搀着走和领着走；学法上的区别——高中更注重自主和习惯，很多初中课内的事情，到高中要放在课外自己完成。学生应该尽快摆脱初中的依赖性，成为学习的主人。课程改革提出的“变革学习方式”的一个重要的体现就是主动学习、自觉学习，强调自主、合作、创新。我们认为这中间仍然有个语文学习习惯培养的问题。所以我们坚持如下要求：

①课前充分预习，要求不仅是每节的预习，而应该是整板块的预习。预习要注意对课文基本常识的把握，生难词语的理解掌握（会利用工具书），课文大意的领会，还有自己的阅读体会。在书上一定要留下自己的预习痕迹。

②上课要学会记笔记。笔记有两种，一是零散的，讲解式的，心得体会式的，与课文理解分析相关。一是补充扩展式的，联系比较式的，归纳整理式的，提纲式的。前者可直接写在书上，后者可以写在笔记本上。

③ 多开口，在家要能听到读书的声音。 要有自觉主动的表达习惯，先要敢说，不怕说错，继而是会说。学会尊重，学会倾听，学会欣赏，不吝惜自己的掌声。

④ 养成良好的书写习惯，作业规范，书写不合格的作业发还重写。另外，建立练字本，每天一张大作文纸，写背诵篇目，新课堂页脚成语，造句，名句，找学生专门检查一周两次，抽查和周末检查相结合，定期展出优秀作业。

我们用三个周时间进行了语法知识的补充，并且指导学生有死记硬背的老学法转变为灵活变通的新学法，多运用理解记忆比如背课文，要记住意思，分层背诵，要用课本结合照相法记忆；多找窍门，比如《劝学》里有两句“而致千里”“无以至千里”，很多同学辨不清这两个至，我就总结了这样的窍门：“无以至千里”里有个“无”字，这句话里的至就无反文，一下子就记住了。

2、探索新教法，激发语文学习兴趣。如小组合作学习，编演课本剧。

如《烛之武退秦师》大家兴致盎然，不仅人人编写了课本剧，还积极参与，表演非常精彩。不仅激发了学生学习文言文的热情，还挖掘出很多常规学法可能忽略的问题，如剧中人物的称谓，有的同学在剧本中让烛之武退直呼秦伯为“秦穆公”，就闹出了笑话，也引发了大家对古代文化常识的重视。

为提高学生的语文学习兴趣，语文组和学生会一起举办了各种各样的校园语文活动，有作文大赛、辩论赛、朗诵比赛。老师们担任指导、评委，忙的不亦乐乎。

课前演讲。为锻炼学生的口头表达能力，规定每节课前做三分钟演讲，必须是原创，手写，脱稿，由学生点评，大家评判是否通过，通不过的就再次演讲，直到通过为止。在周老师的提示下，我们还规定了演讲内容，要聚焦热点，关注当下，绝大多数学生选材新颖，观点鲜明，引起大家共鸣，有的甚至引发辩论。

3、写作方面。大作文：本学期侧重记叙文写作，我们印制了统一的作文稿纸，采取课前分组制作导学案，课上范文引路、方法指导在先的做法，使学生有法可依，在记叙文写作方面，我们先后进行了多方面的指导，如“增强记叙文的故事性”“抓住细节，于细微处见精神”“如何使文章写得波澜起伏”“记叙文写作表现手法——悬念法、抑扬法”等。在批改方法上也做了改进，开始时是老师批改，费力不讨好，后来受66中启发，采用了双管齐下的做法，先由学生本人找读者，学生批改、小组批改最后加老师评语，有的学生作文纸上甚至出现了78个评语，老师在从中选出优秀作文和评语，及时印发，作文

较精彩，学生很期待。礼物一篇我们印了20多篇范文。好作文同时发到校报上。

另外，每个人一个硬皮周记本，自己精心命名，每周500字摘抄，至少500字练笔。及时批改，交流。命题上不给学生太多限制，有的是自命题，有时老师随机命题，如我教的班级有个学生上课坐不住，老扭来扭去的，我就当场命题“陈玉东的椅子”，让大家以拟人的手法写一篇周记，结果那一次的周记出现了很多幽默诙谐、妙趣横生的佳作。在课堂上一交流，一箭双雕，不但激发了大家的学习兴趣，还起到了治病救人的作用。

4、抓好落实。背诵检查默写落到实处。我们的学生基础差，习惯差，有个别得十分懒散，如有的学生第一遍默写错18个字，第二遍错8个，这八个和那18个错的不一样，而我们又不可能上课检查所有的学生背诵，于是就四人一组成立学习小组，采取课下小组成员互相督促检查，课上抽查的做法，一旦小组有一人背不过，就连坐处罚。让这个人成为三夫所指，督促其完成背诵任务。另外，光背过还不行，每学一篇，还要默写测试，计入成绩册。反复抓，抓反复。

加强检测力度，轮流出周测题，20道基础知识选择题，一小段课外文言翻译，课内句子翻译和背诵默写，利用晚自习做45分钟检测。

二、高二语文集备组小结

1、必修模块教学。本学段教读必修第五模块，在强调文言文积累的基础上，粗略涉及了戏剧和现代诗歌阅读，并为学习唐诗宋词做了部分常识性的铺垫。

2、作文教学。本学段作文教学以议论文教学为主，根据我校学情，摒弃了传统的“写作——指导——再写作——再指导”的老路子，另辟蹊径，采用“读写一体化学案导学”，将以论文教学分解为两个阶段进行，第一阶段以“合格”为目标，要求学生写出基本符合文体特征的议论文，第二个阶段以“优良”为目标，要求学生写出具有个人特点的议论文。为了落实这两个目标，我们把议论文教学拆解为一个个小专题，制作专题学案，进行读写一体化学案导学。目前，已完成七个小专题的教学。

3、日常训练。本学段的日常教学训练主要采用两种方式进行，第一种方式是“晨检”，主要由“基础选择题”“语言运用”“默写”组成晨检题小卷，利用晨读的时间进行考查；第二种方式是“综合训练”，主要由“基础选择”与“文言文阅读”或“现代文阅读”或“诗歌鉴赏”组成综合训练小卷，利用课堂时间考查或作为家庭作业布置下去由学生自主完成。目前，晨检小卷出至三十三套，综合训练小卷约出至12套。

4、选读模块教学。本学段教读选修模块《唐诗宋词选读》，试用了三种教学形式，一种是专题教学，主要做了李白专题和杜甫专题；第二种是分类教学，主要做了边塞诗、田园诗和羁旅行役诗三个专题；第三种是以练代讲的学案导学，主要对部分自读篇目采用以题代讲的形式，敦促学生自主阅读。从教学实践来看，这三种方式各有优劣，不好取舍。在第二学段，我们将尝试第四种教学方式，那就是“板块教学”，并为高三高效复习做一些前期尝试。

高三集备组总结

1、 在一轮复习中，我们有条不紊重点突出梳理必修一到五文言文的基本篇目。要求学生扎扎实实地复习，结合<<新课堂>>，积累文言实词和虚词，通过练习检查督促。每册书结束后，我们下发总结本册知识点的学案，本学案主要是以翻译重点句子的形式出现，里面包括了各类文言知识点，让学生认真翻译，四人小组互相批阅，找出共性的问题，统一解决，这个解决的过程可以是学生解答，也可以是教师解答。这样既解放了老师，又 使学生进一步得到了巩固。在复习每一册时 ，我们都搜集这一册的有关素材给学生整理印发，从而使学生在不知不觉中积累起更多的熟悉的写作素材，这一点受到了学生的极大欢迎。

2、强化各个知识点。如字音、字形、标点符号、词语辨析、熟语、病句、名句默写等考点的复习。利用课前检查线绢的形式，天天练，日日积累，把 知识化整为零的进行复习。在做过五套小卷 后，我们再把其中出错最多的题重新整合，再做练习巩固。

3、利用好早自习。配合小卷复习，加强背诵听写，尤其是杜绝默写中出现的错别字。

 

第二篇：高中语文工作总结

1.用好教材，注重双基。学生总是抱怨语文课本对考试来说没用，这种想法是非常不对的。教材是一个载体，它包含了高考说明中的所有基础考点，熟练掌握教材就能掌握基础知识和基本能力；教材又是一个跳板，只有从教材中拓展、生发，就能够达到举一反三、学以致用的目的。而高考试题正是源于教材而又高于教材的，用好课本我们就能够以不变应万变。

2.激发兴趣，提高课堂质量。只有步入高三的学生才能真正体会到学习的紧迫性和肩负的责任感。摆在我们面前的就是如何上好每一节课，让学生在每一节课都有收获。这就需要激发学生的兴趣，但是激发兴趣绝不是一个故事或者笑料就足够的。因此我根据每一节课的知识点做好准备。注重知识点与高考说明的联系，让学生认识到它的重要；注重知识点之间的关联和变通，让学生“窥一斑而见全豹”。通过这些，让学生明白知识不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知识，在理解中拓展知识。同时，再辅以课堂中的那些生成性问题，联系实际生活和感悟，就使学生得到的不仅是知识，还有使用知识的能力；不仅是课堂上的，还有生活中的??

3.突破重点，注重实效，抓好常规，注重平时积累。

高三的教学工作绝不是高一高二的简单重复，特别是教材的复习，要在原有的基础上引导学生有所突破，紧扣大纲要求，对不同类型的知识点进行梳理和归纳。如文言文教学，不仅是掌握基础词语、用法和现象，要在此基础上进行有规律的归纳总结，从而形成一个有效的知识系统，这样才能弥补原有的知识缺陷，掌握复习的重难点，从而有效的达到复习的目的。对于专题专项复习要抓好常规落实。由于语文知识点多，分散广，再加上记忆的遗忘性，就要求哦我们注意多积累，做好基础知识和错题的分类整理，为高考的最后冲刺夯实基础。在落实上要加强课前练习，从字音字形成语标点语病诗词鉴赏和名句默写上做好，即对学生注重基础知识的掌握和能力的培养起到警示作用，又能够将理论与实际相结合。

4.精选习题，优化训练，上好讲评课。

高三阶段是专项复习与系统训练相结合的时期，要将学生掌握的知识运用到实际做题中去，就要精选试题，主要选择那些有针对性、典型性、创新性的试题，同时试题要紧密结合考试说明。

在讲评试卷时，也要做到目的明确、重难点突出，要结合考纲分析出题的类型、方向和趋势，甚至明白命题者的考查意图。这样也能增强学生对考试的认识。

同时，还要讲究解题策略和方法，引导学生结合答案分析主观题的答题步骤、术语和得分要点，全面提高学生的阶梯能力，最大限度的避免失分。对于错误一定要分析原因，做到借鉴和学习。也可以根据具体的提醒适当拓展，将那些同类但不同问法的试题集中归纳。

5.做好学情分析，对症下药。

通过定时练习来检查我们在教与学上的不足和暴露出来的问题，对于这些，我们要及时通过学情分析找准具体环节，然后有针对性的去解决问题，从而达到稳步提高的目的。同时，更多的是要在课堂上关注学生的反应以及课后学生的作业上发现问题。这样多管齐下，最大限度的保证教学工作的顺利进行。