为了扎实开展创建人民满意学校活动,加快素质教育和新课程改革进程,现对20xx-20xx学年度上学期53中高效课堂赛课活动进行总结。
本次赛课活动领导高度重视,一线教师积极参与,目的明确,积极开展“有效教学——高效课堂”的教学改革活动,积极完善以“导学案”为载体的“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式。增强教科研意识,提高课堂教学效率。
本学期共有54位教师参加了赛课活动,另有8名教师因为外出学习或因年龄大按学校及上级规定没有上课。有127位教师和领导参与听评课,其中听课次数在20次以上的教师有80位,听课次数在25次以上的教师有34位,听课次数在30次以上的教师有7位。评课次数在15节以上的教师有57位。评课次数在20节以上的教师有27位。
本次赛课活动,也得到了区领导的关心,我校教师更是踊跃参加,全体教师积极听评课。参赛的54位教师及各学科组更是精心准备,展示了本人和学科组的风采。
本次赛课活动主要优点:
1、充分发挥学科组教研组集体智慧,围绕本学科组本学期的课例研究主题集体备课,参赛教师及听评课教师受益匪浅;课例研究主题在课堂中体现比较明显。
2、参赛教师绝大部分能利用导学案,“先学后教、当堂训练、以学定教”。导学案应用到位,学习目标具体、明了,可操作性强。教学设计符合学校高效课堂要求,重难点把握准确,习题设置有梯度,课堂比较流畅,学生参与度比较高。课堂效果明显。
3、教师能从教学实际出发,转变教材观念,对教材进行科学有效的整合,不唯教材,能够创新使用教材。教学内容紧密联系学生的生活实际,激发学生积极思维。根据教学内容和学生实际,恰当地选择教学手段,合理运用教学媒体。
4、课堂教学体现了新课程标准和新课程理念。此次54节参赛课不同程度的体现了新课程标准和教师教学行为的转变,教师的角色逐步由“教”转化为“导”,学生的角色逐步由“听”转化为“学”, 课堂不再是教师一味地表演和展示自我的场所, “以学定教”、“从学生问题出发”、“自主学习”,正在成为教师教学中的自觉行动。教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。学生学习的主动性增强了,课堂氛围更加融洽活跃了;学生读书的时间多了,发言的多了,互动的多了;课堂由过去教师的“一言堂”变成了现在师生的“群言堂”,由教师的一人讲解变为师生的共同探讨,“自主学习”、“合作学习”、“当堂训练”成为了课堂教学的主旋律。把“读书权”、“思考权”、“发言权”开始还给了学生,也就是“把课堂还给了学生”,我们的课堂再也不是坐在那高高的谷堆旁边,听妈妈讲那过去的事情。存在问题:
1、部分教师的课堂中小组合作学习流于形式,小组成员分工不明确,随意性、随机性强。(只有当独立阅读和思考无法解决而产生交流需要的时候,小组合作交流才有必要和意义。)
2、部分教师的课堂中自主学习环节停留在浅层次上(表现在在课本中找现成答案等),学生不能自主学习去思考。
3、个别教师语言不够简练,重复性语言多。
4、学生主体作用没有充分发挥出来,课堂上不能放手给学生,有些课堂很活泼,但学生思考沉静时间少,学生表述的时间、机会少。
5、课堂上时间分配不尽合理,显示出个别教师调控课堂的能力不足。
建议:
1、明确学生是学习的主体,课堂的主人,教师是学生和课堂的导引者。把学习的权利还给学生,把思考的时间还给学生。课堂上把交流和展示作为一个重要环节。
2、“课改是学生的事,要发动学生,光动教师没用,不能就技术而技术,给马车换发动机是没用的。”各班要把学习小组建设做为高效课堂建设的关键来抓,要选拔好学习小组组长,小组成员要分工明确,职责清晰。学习小组长是学习小组的火车头、动车组,要善于利用学习领袖,把任务下放给小组组长。要让每个孩子有机会当组长,都有不同的角色体验。要敢于给学生展示,敢于直面问题,敢于及时反馈。围绕反馈来做,要做好课堂测评,当堂事当堂毕。要牢牢记住:学习是学生自己的事!自己的事就让他们自己作主。课改就是变“二传”为“一传”,就是让学生直接和知识对话,就是让学习发生在学生身上。课改就是变“配餐制”为“自助餐”,解决教学成果对教师的依赖性。3、学习目标的制定要具体、明确,有可测性,问题的设置要有梯度,教师“主导”不等于“主演”,注意把握“指导”的时机。
4、教学形式应多样化、灵活化。课堂没有彩排 ,每一节都是现场直播,出场费低,收视率低,观众兴趣低。因此,我们今后的课堂教学形式应多样化、灵活化。教学不能只是教师的讲授,还应包括学生的独立自主探究,集体研究,小组讨论或先学生独立研究再相互交流,或带着问题自学等多种方式。这样有利于激发学生的学习积极性。
5、多听课、多反思。京剧大师梅兰芳说过“不看别人的戏就演不好自己的戏。”多听课、评课,既是一种积极主动的学习,又是一种比较研究,是一条快速成长的捷径。作为教师,我们不缺乏经验,缺乏的往往是反思经验的能力。
最后用一句话与大家共勉:心态决定结果,用心成就未来,细节决定成败
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