一、 加强学习，树立正确的科研教育思想。

1、 学习区教科室下发的“小课题管理”方案。

2、 提高认识，加强学习，通过学习我们发现：

开展小课题研究让老师们更有责任感，更懂得总结和反思自己的 教育教学，更能够创新。

可促后来的老师少走弯路，提高了课堂教学效率。

二、 营造良好的科研氛围，将小课题研究融入到老师们的日常教学中。

“科研学校”一直是我们办学指导思想，为使我校教师小课题研 究工作真正落实到处，我们在加强教师理论学习的同时，加强计划性，加强指导性，帮助老师们将小课题研究的范围缩小，题目小，贴近工作实际，融入到日常教育教学中，真正达到了为老师减负增效的目的。 教师们把小课题研究与课堂教学结合起来，与每周学校的校本研 训相结合，请专家指导，老师们先根据小课题研究方向进行备课，教学设计分为存在问题，解决办法，然后相签上课，其他老师会针对上课老师研究的课题内容进行观察式听课，认真记录下来，听课记录：研究发现，研究反思，将研究现象进行分析，评价，研计交流。 最后，每位小课题研究教师进行案例分析，写下课题研究反思等。 学校教师小课题研究始终坚持以下原则：有计划——有观察—— 有实践——有反思（修正）——再行动。（就这样在常规工作中反复进行）

三、 抓好过程管理，做好阶段性总结，健全课题管理档案。 管理出效益，管理出质量。

抓好过程管理的同时，我们也发现了自己存在的许多不足： 1、 市区课题，小课题研究项目，内容繁多，现在也在考虑是否能让老师们将市区课题研究与个人小课题研究有机结合起来； 2、 小课题研究初见成效，教师开展小课题研究贴近自身的教育教学，老师觉得有兴趣，有亲切感，愿意去做，一部分中青年教师脱颖而出，成为学校科研工作骨干，撰写论文，案例以及优质课竞赛都能取得好成绩。

但小课题研究刚刚开始，我们经验不足，缺乏管理好方法，我们也在思考，能否健全课题管理，健全教师档案机制，每位小课题研究教师都能根据自己收集到的实验材料按时做好课题小结，并将过程资料归档。

 

第二篇：铁埂小学小课题研究阶段性总结

小课题研究阶段性总结

宁州镇铁埂小学

二〇20xx年x月

铁埂小学小课题研究阶段性总结

小学阶段的主要任务是培养学生良好的学习习惯，为学生自觉学习、终生学习奠定良好的基础，我校自申报小课题研究以来，认真组织研究，现已按期完成了课题实验方案中所规定的前期研究任务，形成了初期研究成果。下面就这项课题研究的工作作以下总结：

一、基本情况

1、小课题名称：重视学生学习习惯培养，提高课堂教学效率。

2、小课题负责人：李兴平，成员：本校全体教师

3、课题研究目标与解决的主要问题：

目标：

（1）探索出学生良好学习习惯培养的途径和方法；

（2）培养学生良好的学习习惯；

（3）通过良好学习习惯的培养来提高课堂教学效率；

（4）提高教师教育教学能力；

（5）通过研究形成高效率的课堂教学模式；

（6）提高教育教学质量。

解决的主要问题：

（1）减轻学生学习负担；

（2）为学生将来养成自主学习习惯奠定基础；

（3）转变教师教育思想，提高课堂教学效率；

（4）转变教育理念，创新教育课堂；

（5）全面提高教育教学质量。

4、课题研究的重点：

（1）学生良好学习习惯养成的途径和方法；

（2）提高课堂教学效率的教学模式；

（3）大面积提高教育教学质量。

二、课题研究的步骤

1、确定研究的课题

2、本校教师自愿申请，承诺积极参与课题研究的一切活动，并按时按质上交相关材料。

3、说明课题研究的步骤、目标和主要解决的问题。

4、组织教师按计划开展研究活动。

三、主要措施

1、教师不断充电，提高科研能力。 课题组通过看优质课录像、上实验研究课等多种形式的活动，不断提高广大教师的教科研理论水平和工作能力。教师每学期研读一本教育理论专著和一本业务杂志；组织教师开展有关培养学生良好学习习惯专题的学习，在讨论的基础，写好相关的学习笔记与读书心得。

2、各班级根据本班学生的实际情况，确定长期和短期学习习惯培养目标，并在平时的教学实践中时时关注，逐步达成。在课堂教学中，联系实际，指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透预习、复习习惯，听的习惯，读的习惯，独立作业的习惯，遵守纪律等习惯的培养。日复一日，让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯，学生形成了良好的学习习惯将受益无穷。

3、教师在平时的教学中，不断探究、总结，逐步形成自己风格的有效课堂教学模式，通过提练，形成书面材料，大家相互交流，共同提高。

4、立足课堂，面向全体，有机渗透学习习惯的培养。在课堂大练兵活动中，坚持以教学为载体，以"行动研究法"为主，以解决实际问题为目标，一边行动，一边研究，特别注意对自己的教学行为进行持续的反思。课堂40分钟不仅是传播知识的宝贵时间，同时也是培养学生良好学习习惯的主要渠道。 学校在评课中将是否合理渗透营造宽松、和谐的学习氛围，建立平等、民主的师生关系、培养学生良好的行为习惯作为评课的重要标准之一。

5、家校同步，促进学生良好学习习惯的养成。 在对我校学生进行集体或个别心理辅导时，发现一些小学生的不良习惯往往根源于家庭的不良教育或家长的不良行为的影响，我们发现要帮助他们克服、矫治这些不良行为习惯，必须取得家庭教育的积极配合方能收到较好的效果。利用家长会，对学生家长进行了孩子学习习惯培养的理论讲解。

6、课题组每学期围绕承担的课题上好两节实验课，全体成员听课、评课，从中得到提高；活动以听课、评课、说课以及业务学习为主，创造性地开展了工作，使活动真正成为广大教师学习业务、探究教学、传递信息、提高能力的重要阵地。

四、取得的成效

1、提高了学生的素质。

在老师的精心指导下，同学们经过不断的训练，学生原有的一些不良的学习惯得到了改正，逐步养成了多种良好的学习习惯。

2、教师的科研潜能得到了开发。理论学习方面引导教师个人学习与集体学习相结合，学习形式有个案分析、案例评析，促进教师对理论知识的学习和吸收。在常规工作方面，认真开展集体备课活动，

变教案为学案，增强教学的灵活性。要求教师教学后写课后反思，听课后写案例评析，教师的理论水平和教学能力得到了进一步提高。

3、积累了读书笔记、阶段性总结、论文、“有效课堂教学模式”书面材料等文字资料。

我校课题组基本上完成了前阶段的研究任务，取得了一定的研究成果。但培养学生良好的学习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。因此，我们还要在课堂教学实践的基础上，结合现代教育理论、观念，提炼出一整套“培养学生良好的学习习惯”的操作模式，使本课题研究得到提升，从而更好地为学校整体教育教学工作服务。