现在的学前教育走向两个极端，特别是农村的学前教育。

一部分幼儿园就是纯粹的给人看孩子。

这样的幼儿园，老师没学历，没知识。更谈不上幼儿教学必备的弹、唱、讲、跳、画等的基本技能技巧了。家长把孩子送到幼儿园后，老师只是负责看着孩子别出事故，甚至有的老师还带领孩子给自己家做一些简单的劳动，如捡棉花、碾玉米，剥花生等等，就这样一天下来，家长把孩子接回家，孩子什么也没有学到。这种幼儿园实际上就是给人家看孩子的。

另一种幼儿园就是，老师有一定的初、高中学历或者是小

学临近退休的老教师，也没有幼儿教育专业背景，只会按照小学的教学方式教拼音、识字和算术，还美其名曰：“为上小学一年级打基础”。而且一些城市的民办幼儿园也是这样。他们根本不懂幼儿的心理、生理发展，不了解幼儿的身心发展特点，歪曲了幼儿园教育的真正意义。

其实，早期教育对人的发展的重要性早已被越来越多的教育学和心理学研究所证实。儿童出生后的5—6年是身体、知觉、言语、认知、情感发展最快的几年，这些发展是在与外界环境相互作用的过程中得以实现的。环境的好坏，儿童与环境相互作用的形式和方式直接决定发展的质量。而教育就是根据儿童的身心特点，改善环境，设计儿童与环境相互作用的方式的活动。早期的教育对儿童的发展具有促进、导向、调节的作用。因此，根据

儿童的生理、心理特点，我们应该懂得如何进行学前教育。

学前教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。幼儿园应和家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境。以此引导幼儿个性的健康发展，保障幼儿的身体健康，培养幼儿的良好生活、卫生习惯、促进幼儿智力发展，培养幼儿热爱祖国以及良好的思想品德行为。

幼儿园的教师要认识到这一点，上级教育主管部门更应该认识到这一点。因此，国家教育机关应该加强对幼儿园的科学管理。对于不符合办园条件的幼儿园应坚决取缔或加以整顿。规范镇、村办幼儿园和县级民办幼儿园，促进幼儿园均衡发展，提高幼儿园的管理水平和办园质量，以促进幼儿教育事业的发展。

 

第二篇：浅谈小学早读课的重要性

万宁市礼纪镇中心学校 林静

“一日之计在于晨”，早读独占学习生活中的黄金时间。张田若先生曾说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的过程，就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，语言积累的过程。” ,“读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”一句话，早读是语文教学的助跑器，在语文教学中有着举足轻重的作用。

一、早读的好处

1、可以培养学生语感、口语表达能力以及好的读书习惯。

自古以来，学校都重视早读课，连家庭教育也重视。早读是学生学习生活中的黄金时间；“读书能给人乐趣、文雅和能力”；“书读百遍，其义自见”；“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”；“读书可以铲除一切心理上的障碍，正如适当的运动能够矫治身体上某些疾病一般。”因此，开设早读课是重视朗读教学，进行素质教育的重要环节。

2、可以增强记忆力。

经过一夜的睡眠与休息后，人在早上的精神和体力都呈现最佳状态，读起书来当然效果绝佳。很多人都会起个大早，利用早上这一段时间读书，则常常会有意想不到的效果。

3、可以培养学生的审美能力。

居里说：“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。”好书，经它的健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以紧张，惊险，曲折的情节吸引人，以科学的知识丰富人。教育学生读好书，才能使学生从好书中受到劳动美，人物美，社会美，自然美的感染和陶冶，才能认识真，善，美，才能树立正确的审美观。学生在朗读的过程中可以受到美学熏陶，从而激发学生的学习兴趣。

4、还有利于身心健康。

读书有益身心健康，已成为人们的共识。古今中外的许多名人，对读书的养生保健之道屡有论述。“读书有味身忘老”，这是南宋诗人陆游的深切体会。著名散文家秦牧总结读书的作用时说：“书中自有妙药。”戏剧大师夏衍说得更具体：“不爱动脑，不爱读书，不爱思

考的人，很容易得?老年痴呆症?。”大声朗读可以排泄胸腹中的郁闷之气，使人心神气爽，在新的一天调整一个良好的状态。同时当老师听见朗朗的读书声，他们的心情也会不错，甚至是心花怒放的。

二、如何抓好早读

1、以多种形式组织早读

要使小学低年级学生保持长久的阅读兴趣，必须采用多种多样的阅读形式来调动他们的积极性。根据小学生的心理特点，主要采用以下几种朗读形式：如齐读，领读，对读，评读，轮读，抢读，比赛读，自由读，接力读，分角色，表情朗读等等。如果结合课文内容、学生特点，创造空间将更为广阔。语文是我们的母语教育，有基础，有语境，有资源，因此，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文早读活动，感悟、领会，逐渐掌握运用语文的规律。通过丰富多彩的语文早读活动，增强学生的合作，师生间的互动，这也是大语文教育观的目标与要求。想象、表达、展示、演绎才情的自由天空。比如：“情景再现大比拼”——对课文场景描写等片段内容的创造性表演；“小组背诵（朗读）接力赛——像接力赛跑一样一个接一个地背（读），每当背（读）错就换人，一定时间内看哪一组背（读）的多。

2、 建立自信、推动读书动力。

早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间为交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习语文兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。如我们班李畅同学，平时上课从不发言，更别说读课文，于是我充分利用早读来锻炼他的朗读能力，并用激励的话语给以自信，使他不再畏惧朗读，能主动的想读，相信不远的将来他会爱读书。

3、加强早读的督促检查

小学生的自觉性不够强，要培养学生长期保持自觉早读习惯，早读的组织方法上鼓励学生在教师宏观督导、监控下，自己组织主持；在早读前的策划、早读的过程中还应加强师生互动、学生互动、班级互动。比赛、竞争、测验、学生互评、自评等多种评价方式，以奖

励机制为立足点，根据学生意愿设立活泼新颖的奖项，最大限度给学生成功感，激发学生兴趣。

总之，早读对学生学习很重要，也是学生学习和巩固语文基础知识，提高阅读和写作能力的重要手段之一，我们要重视抓好学生早读，望早读课精彩起来，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养能力，只要我们用心、用情去营造，早读这块得天独厚的语文园地就能焕发无穷生机，让早读成为激情语文的华彩乐章。