课题研究中期报告

一、课题研究提出的背景及其意义

谈起有效课堂教学的研究，来源于二十世纪西方国家的“教学科学化” 运动。于是人们比较明确地提出“教育是一门科学而不是艺术”，即可用科学的方法来研究教育，认识到教育教学具有科学的基础。有效教学即在科学思潮及行为主义心理学发展影响之下而产生的。

所谓“有效教学”就是既有效率又有效益的教学，是教师教学活动的永恒追求。近些年来，国内外对有效教学问题已有一定的理论研讨和实践。例如国内研究常以基础性与发展性这两个方面来研究有效教学；国外有人则从教师的品质、教学行为等方面来研究有效教学；或者从教学基本理论之角度进行探究等。

在全面推行素质教育进程当中，全方位开展新的课程改革与实践。基于深化教学改革背景，身处教学最前沿的一线教师如何应对、怎样使新课程改革取得较为理想的成效，这无疑是摆在我们面前的一道全新的考题。开展反思前期实施的素质教育和教育教学理论大学习活动，让我们达成以下共识：作为整个课程改革重要组成部分的教学改革，其目标应该通过改革课堂来实现的。反思与总结我们已进行的教学改革实践，确实也取得不少的经验，收到了一定的社会效益。但仍存在着这样一种现象：教师教得很辛苦、学生学得更痛苦。我们认为，教师确实很敬业，学生为何还痛苦呢？归根结底就是要求提高教育教学的成效问题。基于前述背景以及我们的思考，我校物理组于20##年5月申请立项课题研究。通过研究实践，不但提高了我校物理教学的有效性，还为学生今后的发展打下了坚实的基础，促进教师专业发展。

二、研究目标

1、引领教师围绕课题学习、思索、实践，在教学科学观的指导下，探求有效教学的方式和方法，力促教师专业的快速发展与提高。

2、促使教师从教学型向科研型转化，将教学引上科研的轨道。

三、预期的研究结果

1、调查报告、研究报告、论文集、影像制品、相关资料、案例集等。

2、我校学生的物理学习效率得到显著提高，学科教学质量上新台阶。

3、参研教师的科研素养得到增强，思维方式、工作方式具有较大转变。

4、逐步建构以“有效教学”为主导的教学体系。

四、研究的方法和步骤

从一年前本课题开始实施至今，我们按照课题实施方案主要采用行动研究法，结合采用调查法、文献研究法、经验总结法,开展了一系列的研究工作。具体实施步骤：

1、学习理论，转变观念，明确课题研究的方向。观念是行为的先导。课题的实施需要明确的指导思想和可操作的方法，课题组成员广泛借鉴已有的经验和理论。

2、成立课题研究小组。

3、课题研究与平时教研活动紧密结合。如业务学习、集体备课、公开课教学与评议、教后反思、撰写论文、外出听课等都紧密结合“有效教学”这个主题进行思考和研讨，使我校的教科研工作更加有声有色，教科研氛围愈加浓郁。

4、组织课题组成员聆听专家讲座和观看课堂教学录像等活动。     

5、加强课题研究过程的管理。

（1）抓各环节的管理。按照实施方案开展研究活动。其次，落实各实施环节。实施是管理过程中最重要的环节，课题研究重在过程。接着，抓课题研究的检查工作。最后，抓课题研究的总结工作。每个课题组成员都必须针对一学期的研究工作作好认真总结。开好期末总结会，了解研究中的得失，明确下一步的研究目标。

（2）抓第一手资料的积累工作。每学年开一节以上的课题研究课，写好教学设计和教后反思进行交流活动。搜集研究领域的理论方面的文章汇编成册，作为指导性材料。认真完成业务笔记，常摘录，经常写些研究中的心得体会等。每学年撰写一篇有关有效教学研究的课题小结或论文汇编成集。

五、阶段成果

（一）促进了教师的专业成长

1、教师的教学理念得到提升。对课堂有效学习的内涵和意义有了更深一步的了解。

2、教师的课堂教学能力获得提升，教师的教学观念、教学行为开始转变，课堂教学面貌正以崭新的姿态出现。

3、教师的教研能力得到提升。这一阶段的研究，锻炼了我校物理教师队伍，课题组成员的课题意识、课改意识得到加强，科研水平得到显著提高，在实验中能不断总结经验，发表了多篇教学论文。

（二）促进了学生的发展

1、有效学习培养了学生的有效意识，提高了学生课堂学习的有效性。

2、课堂上学生的学习方式得到转变，学生自主探究、合作交流等能力得到显著提高。

3、学生的学业成效有显著的提高。

（三）研究中达成的共识

1、教学设计的有效性是提高课堂有效教学的前提。

a．教学设计要注重学习目标的全面性，提高目标达成的有效度。

b．教学设计要注重学习过程中选择学习材料的多样化，激发主动参与的有效性。

2、 情境创设的有效性是提高课堂有效教学的有力保障。

“让学生在生动具体的情境中学习物理”是新课标的一个重要理念。现在教材十分注重创设和学生生活紧密联系的现实情境，从学生身边的事物和现象中选取素材，能很好的调动学生已有的生活经验，使学生不仅感到生活中处处有物理，而且能激发学生认知的需要、学习的兴趣和探索的动机。

3、学习方式有效性是提高课堂有效教学的重要途径。

要让学生的学习方式从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式的转变。其中，动手实践、自主探索、合作交流都是重要的学习方式。学生学习的过程，不应是学生被动地吸收课堂上的现成结论的过程，而应是一个学生亲自参与丰富、生动的思维活动，经历实践和创新的体验过程。转变学生的学习方式，要以培养学生的创新意识与实践能力为主要目的，要构建旨在培养学生创新意识与实践能力的学习方式。

六、对现有成果的反思

1、教师的教学理念、教学能力、教研能力有待进一步提高。

2、学生的课堂有效学习的特征还不明显。

3、收集的有效个案和无效个案缺乏典型性。

4、教学论文的质量和数量有待提高。

5、成形的共识还没成为教师的自觉行为。

七、课题研究中存在的问题及今后课题研究的重点

反思这一年多的研究过程，我们取得了一定的成果，同时也发现研究中还存在着一些问题，主要表现在：

1、课题研究活动还带有强制性质，难以成为教师的自觉行为。课题研究还只停留在较为浅显的层次，还只是一些零散的经验，未能建立完整的体系。

2、课题注重实施课堂有效学习的操作策略的研究，但如何评价一节课中学生的学习是否高效的研究还有欠缺。

3、研究过程中关注教师的过多，对学习活动中学生的主体参与性研究尚不够全面、深入。

今后课题研究的重点：

1、继续抓好理论学习，改变教师的教学观念。

2、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。

3、继续深入、系统的开展课题研究，构建以“有效教学”为主导的教学体系。

4、随时积累整理课题实验中的过程性资料，以免遗忘。

5、进一步完善好课题档案。

物理课堂中的有效教学研究课题组

20##年11月25日