山水间 红螺园 共话小学课程建设

第一天：暴雨兼程红螺园，临时会议明理念

7月x日，这个平常的再不能平常的日子，却因为北京市xx年不遇的大雨而不再寻常，就是在这一天，参加小学部暑期课程研讨会的全体老师冒着xx年不遇的大雨由海淀来到怀柔红螺园。瞬间的暴雨使得积水没过马路，沿途看到了很多因积水而停滞的汽车，强烈的暴雨甚至把我们所乘车的雨刷器冲掉，司机只得冒着没有雨刷器的危险继续赶路。由于暴雨的原因使得原本1个多小时的车程变成了3个小时。

顺利到达红螺园后，我们没有休息就召集了第一次会议，出乎我们意料的是于校长也冒雨来到了红螺园，而且更让我们震惊的是他当晚还要赶回去，明天参加稻香湖的研讨。当我们拿到于校长写的《关于我校启动全面课程改革的理念思考》和东北师大附小的案例材料时，我们深刻体会到了于校长的良苦用心。一个多小时的会议，于校长从生活品质到课程品质，从教师的独立备课到打破学科界限的思考，从每个学科都有育人价值到聚合各科的育人效力的整体构想，最终使我们明确了小学课程的定位就是“综合性，打基础，每一个学科都很重要”的理念，而且使我们明确了我校课程改革的理念就是“综合改革、整体架构、凝聚各科课程育人的效力”。

第二、三天：分组交流议课程，忙里偷闲赏荷花

7月x日上午我们进行了第二次会议，会上我们首先分享了三位老师参加课程项目组后的感受。王晓英老师写到“参加课程项目组后才体会到了‘无中生有’的本真含义，这是一种创造，需要担当、需要付出、需要智慧、需要分享”；刘燕老师写到“课程项目是我、是很多老师再次蜕变的契机”；王璐老师通过参加项目组“坚定了努力工作的信念”。同时在会上9位课程项目组的牵头人根据之前在小学老师中广泛收集上来的课程意见进行了汇报。这次的交流非常有必要，使得之前没有参加小学课程项目组的老师清晰地了解到课程项目组的进展情况和收集到的建议，为这次的具体细化方案提供了有效的指导。

在明确了各个课程的任务后，各位课程负责人按照先前制定的计划带领着各组成员开始了具体课程方案研讨和撰写工作。有的组是整体交流后明确分工，分头撰写，再整体汇总；有的组是整体交流讨论，一人负责记录撰写；有的组在露

台上激励的讨论；有的组在荷塘边窃窃私语；有的组在房间里高声阔论；总之，每一位老师都在积极贡献自己的智慧，分享自己的思考，凝练课程方案。

一天的激烈讨论，不知不觉已暮色西沉，大家不得不因为晚饭时间到了而打断了各组的研讨，大家也才有了心思细细品味山水间的红螺园。为何是山水间呢？因为红螺园毗邻红螺湖，背靠红螺山。尽管红螺湖有围栏相隔，但是七月的红螺园最美乃荷花，红螺园内的一池荷花成为了老师纳凉最爱，青青荷塘，碧叶连天；蜻蜓嬉荷，蛙声一片。

有了昨日满满一天的分组研讨构思，有的组理出了一些眉目，已开始进入撰写阶段；有的组本来目标很明确，可说着说着又把先前的构思推翻，改弦更张重新开始……越是这个时候，越不能闭门造车，第三天一大早，杨校长便召集了各组牵头人的交流，原本定的是半个小时的交流，可是大家一说就收不住了，大家不仅介绍本组的进展，还认真听取其他组的情况，热心地为其他组提供建议；有的牵头人从其他组的方案中获得灵感，当场构思思路，虚心征求他人意见，不知不觉竟然过去了2个小时，大家又带着思考和收获回到各组继续战斗，真是“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”，及时的交流和分享使我们的脚步走得更稳。

第四天：所长亲临听汇报，建议中肯思路妙

尽管于校长在第一天的会议上就说过本次小学的课程改革不请专家指导，要让老师们在本次课程改革的研讨摸索中成为专家，但是毕竟本次的课程方案将直接指导下一学期的教育教学工作，于校长还是请来了海淀教科所的吴颖惠所长听了我们的初步的方案汇报。吴所长指导过多所中小学进行课程改革，她有着丰富的理论基础和实际学科的设置经验。首先，她谈到了海淀从20xx年开始的课改十年遇到的问题：教材、课程之间没有整合，重复知识过多；小学的课程设置中，不同学科都按自己学科角度认识世界，分科过早；课程设置的综合性不够。所以，她认为学校课程改革的思路为：整个学校以整合为思路；学科不仅要做加法还要做减法；学科内部要整合、拓展，学科间要进行整合。第二、在明确了整合思路后，吴所长针对小学主要课程方案提出了中肯的建议；并针对老师们困惑的问题进行了明确的解答。

在这次会议上，于校长对全体老师也提出了需要注意的几点问题：第一、时

刻谨记育英学校的育人目标 “ 热爱学习，行为规范，阳光大气，关心社稷，勇于担当”，我们的一切改革都是为了实现我校育人目标服务的；第二、小学阶段的培养重点是“培养习惯，激发兴趣，夯实基础”；第三、小学阶段需要重视几个关键年级“一年级、三年级和六年级”；第四、育英学校的综合课程能否定为“思考课程”，即通过我们的课程设置，使学生学会独立思考，成为智慧的人。最后，于校长也展望了未来两年的课程改革，他说：“两到三年后，我校的课程改革将进行到高原期，那时候将举步维艰，我们要且行且思。”

第五天：学科方案加减法，沟通共享无组别

在听了吴所长及于校长的中肯建议后，各个学科开始针对方案进行加减法调整，因为之前各个学科的方案都在努力突出自己学科的重要性，增加了不少能够突显本学科特色的内容，但是学生还是那个学生，如果各科都做加法，会增加学生的学习负担，从而无法实现“培养习惯，激发兴趣”的目标。

虽然老师们各有归属的小组和任务，但是却没有阻碍相互之间的沟通：国学组制定方案后，就来到语文组驻地征求意见；棋类组的老师经常会被拉到其他组出谋划策；评价小组的老师分别深入到各组蹲点，征求对评价方案的意见；杨校长和各位主任则忙里偷闲到各个学科进行了解、沟通和指导；人力资源部的袁主任在学科课程小组困惑迷茫时，总是能够提出建设性的意见，尽管面临着方案的修改，但是老师们都是欣喜的接受。

在各个学科组进行减法的同时，而小学英语组面临着一定要做加法的现实问题，因为通过和中学老师的沟通，中学老师们普遍认为小学《新起点英语》教材不能很好的培养学生良好的语音语调，而且《新起点英语》这套教材确实存在着知识偏难，和中学的《新目标英语》不能很好衔接的现状，于是中学老师建议以《典范英语》做为中小学衔接的英语教材，打造我校十二年一贯制课程。于是小学英语组结合《新起点英语》教材实际和各年级段的课时实际，首先确定了各年级段的级段目标，在整合了新起点教材的基础上同时加入《典范英语》，我们制定了两套典范英语实施方案，但是在已有教材和课时的情况下，无法保证小学六年级完成5级，这就存在了与中学英语的衔接问题。于是小学英语组提前一天回学校，带着自己的典范实施方案第二天前往稻香湖和八年级老师进行《典范英语》

衔接方案的讨论，由于小学英语客观存在的每个班级课时少，每个教师所教班级多的问题，最终达成共识新一年级可以以《典范英语》取代《新起点教材》，而其他年级先按方案进行实验一年。

第六、七天：学科汇报真精彩，红螺寺里山水情

红螺园六天的暑期课程研讨，使得各个学科的老师们利用一切机会交流、沟通，使老师们了解了各个学科的任务、目标，理解了各学科老师的不易，增进了老师们之间的感情。同时，红螺园的六天研讨，也使得每一个老师都有了综合的意识，聚合各个学科的育人效力的意识。

在离开的前一天下午，各个课程组进行了课程方案的汇报，每个学科围绕课程设置的目标、具体实施方案、学科活动和学科评价进行汇报。通过本次汇报，各个学科组在汇报自己方案和聆听其他方案的同时，又激发了很多灵感，同时也面临许多需要调整的地方。

在这短短的封闭时间里，老师们收获的不仅仅是任务的结果，还有感动：英语组的老师们为了方案的完善工作到深夜；陈艳丽、仇玉春老师拖着受伤的身体坚持战斗在封闭第一线；为了完成科学课程方案，王娜的父母带着她的小女儿随我们一同封闭，以保证哺乳；魏姗的儿子在721大雨中摔伤，缝了7针，但她却顾不得回家看看；杨睿老师儿子、蔡茜的女儿都是在初一分班和中考录取的关键点，为了不影响工作硬是让爱人调了班，用电话进行指导调度；郝红霞老师在放假前就给儿子报了班，学校的封闭安排定下来以后，二话没说把儿子的班调在了八月份；刘雅丽手指受伤需要拆线，任永红老师的女儿出国演出要送机场，可她们都是在完成当天的任务之后，才匆匆赶回家，当晚又匆忙赶了回来；贺爱兵老师的母亲住院，作为女儿心中无比牵挂，一直等到封闭结束才回到床前尽孝；还有很多老师把孩子托付给父母、爱人照顾；还有我们会务组的王晓英老师，为了老师到达后能够及时入住，提前自己开车到了驻地，把一切都安排得妥妥当当……这就是我们可爱的老师们，她们以学校工作为重的责任心，着实令人感动。

参加暑期研讨的老师们有幸在最后一天上午亲临红螺寺，领略佛教圣地的古韵。红螺寺背倚红螺山，南照红楼湖，山环水绕，是我国北方最大的佛教园林，有着1600多年的佛教文化底蕴。本次红螺寺之行，对我校国学课程的老师们是一次难得的实际考察机会。

结束语：

7月x日预报的中到大雨没能如期而至，我想这是北京市的幸运，也是小学部全体老师的幸运；一路欢歌，一路畅聊，小学部的暑期课程研讨顺利结束；尽管我们的方案还要经历反复的修改完善，但是我们迈出了坚实的第一步，我们会在这条路上勇敢的走下去。

 

第二篇：课程建设阶段总结

我国国民经济已经进入持续快速增长发展, 工程建设也处于发展高潮时期。在经济的可持续发展过程中我国面临人口、资源、能源、健康及环境等五大危机，建筑工程材料作为一种大宗用量的材料，如何适应可持续发展要求的形势也面临着许多新的挑战和机遇。 以水泥混凝土材料为主的建筑工程材料-尽管其来源广泛、造价便宜、利废环保、经久耐用及易于加工等越来越受到人们的关注和应用，但对该种材料组成、制备和结构、性能、应用等关系仍需进行深入了解。建筑工程材料是土木工程的物质基础,庞大的工程建设需要大批掌握最新建筑工程材料理论知识与工程技术的高素质专业人才,在这种人才市场需求的强大动力下,建筑工程材料方向需要的人才也将逐渐增多。建筑工程材料方向是天津城市建设学院材料科学与工程系的材料科学与工程专业的方向之一，是紧扣天津城市建设学院的建筑院校特色并贴近城市建设相关学科群而设立的。

《混凝土工艺学》是材料科学与工程专业建筑工程材料方向学生专业限选课和专业方向课之一，属于该方向的主干专业基础课程，是学生掌握、理解建筑工程材料方向其它课程的基础。由于该课程的重要性,一直以来受到院、系领导的重视,对该课程进行教学改革研究,提高教学质量,对培养未来建筑工程材料工程师具有重要意义。对于《混凝土工艺学》课程建设上， 我们主要采取了下列做法：

1、改革教学内容

教学内容是衡量教学质量高低的关键性指标,正确把握教学内容是提高教学质量和效率的重要前提。在教学中应顺应材料学科高速发展和多学科交叉的趋势,根据教学要求,围绕教学指导思想、教学目标和教学大纲的要求,反复精选优化教学内容。在阐述必要的材料基本理论和基本概念基础上,删除偏深细节内容,重点突出各种工程材料的组成、制备和结构、性能、应用之间的关系,保证教学内容的基础性与概括性,以及突出科学的思维方法与研究方法、培养学生创新精神与能力。新的教学内容包括:(1)水泥基复合材料学理论部分—介绍胶凝材料、混凝土及其复合材料的组成、结构与性能知识。(2) 水泥基复合材料制备工艺学理论部分—混凝土的原材料粉碎、新拌混凝土的搅拌、成型、养护和输送工艺原理。 (3)水泥基复合材料制备工艺应用部分—介绍现代泵送混凝土、自流平混凝土、喷射混凝土、水下施工混凝土、大体积混凝土的工艺技术特点和现代预制混凝土工业发展动向等,做到理论联系实际。另外,从有关期刊、网站、报纸等不同的媒介获取有关的信息,以及最新发展动态,通过综合可以作为教材各章内容的补充,使课堂讲授的内容具有先进性和适度超前性。

2．改革课程教材

教材建设是衡量一个教学团队业务水平高低的重要标志之一，教材质量对教师教与学生学的质量均有直接影响。借鉴国内外建筑工程材料课程内容，拟采用国内出版的《混凝土工程与技术》和《混凝土制品工艺学》优秀教材作为参考教材，采用S.Mindess编著的《混凝土》、P. K. Mehta编著的《混凝土结构、性能与材料》和CCR、ACI、Materials and Structures 等期刊文章作为国外参考教材，既有一定的深度，也具有一定的广度，无论教师的讲授或学生的学习，都能满足要求。认真分析本科教学基本要求和国内外教材的特点，结合我校情况，编写出版自己的教材，所编教材要符合符合当前教学改革的形势，适合我校办学特点，做到教师易用，学生易学。建立与教材配套的辅助系列教材，完善主辅教材体系。

3、 改革教学方式

混凝土工艺学课程传统的教学方式,是依靠粉笔、黑板来进行。在这种模式下,教和学的难度都很大,教师要用很多时间来板书、板画,课堂容量小;学生的空间感很难建立起来。采用立体化教学则可以大大改善这种状况,使学生可以得到全方位信息流。发展应用先进教学手段,把具有形象、生动、直观、动态和充分提供图文声象等综合信息能力的CAI课件,引入到本课程教学中来,从而显著加大课堂教学信息量,简化信息传输转换过程,增强教学内容的趣味性和吸引力,充分调动学生学习的兴趣和积极性,提高了教学效果与效率。开发课程的网络教材,利用网络实现课程学习、在线辅导,通过电子邮件提交作业,并在网站上链接一些优秀的胶凝材料与混凝土材料专业网站,可以指导学生获得与课程相关的更丰富的知识。

4、改革教学方法

在教学方法上,为使教学过程从以“教”为中心向以“学”为中心转变,根据不同的教学目的和教学内容,灵活选用课堂讲授、自学、专题讨论课等形式,采用启发式、讨论式、研究式、场景式、课题式教学方法,调动学生学习的积极性。改单向教学为双向互学,引导学生积极思维,发挥学生的主体作用,把传授知识与培养能力结合起来。如对于创新思维能力的培养，可提出结合我国资源短缺，讨论研究采用新的工艺制备混凝土材料的可能性。还可以就有机材料和无机材料的优缺点，讨论有机陶瓷（或有机水泥）的特点。对于动手能力的培养，由教师可提出若干题目，如轻轨工程用混凝土、道路抢修用混凝土、大坝混凝土、桥梁用混凝土、高层建筑用混凝土，让学生自己设计混凝土配方。对于自学能力的培养，可要求学生写读书报告和小论文。教师还应在注意讲课内容的逻辑性、条理性、形象性、生动性和趣味性,提高讲课艺术的同时,还要加强对学生的德育教育,做好教书育人工作。

 

第三篇：中山大学“中国近代史”课程建设总结

以专门人才培养为中心，改革“中国近代史”课程教学

历史系

摘要 历史学本身是一门面对现实、充满生机的学问，历史学收集材料、判别真伪、归纳分析、提出问题、解决问题的训练，与综合素质的培养在原则上是完全一致的。近年来，历史系中国近代史课程以专门人才培养为中心，重视专业理论，培养学术史观念，加强阅读原始资料的训练，大力开展实践性教学，重视学生实际能力，加强讨论式教学，激发创新思维，取得了明显的成效。教学质量进一步提高，学生的专业水平持续上升，毕业生能适应继续深造或社会的要求。

关键词 人才培养 教学改革 实践性教学

中山大学中国近现代史学科是国家重点学科，长期以来，我们一直把本科课程的教学与改革作为国家重点学科建设的重要内容。这几年，我们根据本学科的特点和发展趋势，将1840-19xx年的“中国近代史”课程与1919-19xx年的“中国现代史”课程统筹起来建设（在学术界这两门课程统称为“中国近代史”），继承传统，重视实践，大胆创新，发挥师生积极性，取得良好效果。

一、 基本理念

历史学作为一门古老的学科，如何在新时期焕发生机，是当前所有大学历史系面临的挑战。我们认为，无论从大学的价值还是从社会的需要来看，综合性研究型大学的历史学科必须存在和发展，历史学的本科教育也不可放弃或削弱。

历年来，我们系的本科毕业生，继续攻读历史学硕士的有较高比例，也有一定数量去报考相关专业（如中文、法律、，另一些则到机关、事业单位、企业就业。我们认为，我们的毕业生必须在历史学专业方面受到严格训练，但这种训练不能理解为单纯的钻故纸堆，更不是死记硬背某些现成的资料和结论。历史学本身是一门面对现实、充满生机的学问，历史学收集材料、判别真伪、归纳分析、提出问题、解决问题的训练，与综合素质的培养在原则上是完全一致的。如果一个学生在历史学专业方面打下扎实的基础，再在社会实践方面

无论他作为史学研究的后备军，还是到社会上从事其他工作，都会有较强的适应能力。 “中国近代史”是历史系主干本科课程，对学生爱国精神的培养、国情观的形成尤其重19世纪末叶以来，是资产阶级维新运动和革命运动的策源地。广东近代纪念遗址之多是其他省区所少见的。我们在广东工作，在孙中山手创的大学从事历史教学，有责任、也更有条件教好这门课。

这几年，我系的中国近现代史学科点被评为国家重点学科，历史人类学研究中心成为国家重点研究中心；“中国近代史”课是广东省重点课程，已往曾由著名学者陈锡祺、陈胜粦主讲；在学术传统、教学经验、教师队伍、图书资料、电脑网络、研教经费等方面条件优越；同时，我系同孙中山故居等文博单位有几十年的合作、共建关系，在本科教学方面我们可以得到较多的资源和支持，我们必须充分利用，搞好教学改革。

为了实现以上理念，我们把教学队伍的建设视为首务。参与本项目建设的教师6人，其中教授（博导）3人，5人有博士学位。“中国近代史”课程由两名教授（博导）从头到尾主讲。在国内外同行中有一定影响。这是课程得以有较高学术含量的基本保证。同时，我们强调教学、科研紧密结合，保证时间、资源等向教学有足够投入，经常互相交流、互相学习，因此，整支教学队伍共识明确，团结合作，共同努力，互相促进，把科研优势体现于课程建设中。我们在教学中坚持以学生为本，倾听学生的意见，发动学生参与教学改革，建立了融洽的师生关系，使教学改革得以比较顺利地开展。

二、 主要做法

1、重视专业理论。我们要求学生牢固掌握历史唯物主义的基本理论，将相关经典文献放在本系的“历史教学网络服务系统”的“教学参考阅览室”中，要求每个学生认真学习，并结合教学内容组织讨论。我们也重视向学生介绍，启发他们进行进一步了解和讨论。如美国学者柯文的《在中国发现历史》等理论性较强的论著，是指定的必读书。对近年西方学者比较关注的市民社会、公共空间等问题和一些新的研究领域、新的研究视野，我们都会适当介绍，开拓学生的思路。

2、培养学术史观念，加强阅读原始资料的训练。在课程的每一章，教师都会向学生介绍最主要的学者和成果，我们着重要求学生了解该课题或该领域最有

代表性的学者和著作，以及近年引起重视甚至争议的新成果。例如，讲授“两次鸦片战争”时，我们让学生讨论茅海建的《天潮的崩溃》，学生认真阅读这本书和有关史料，并与其他著作比较，展开争论，讲授“五四运动”时，既介绍彭明、周策纵等学术前辈的著作，也介绍一些近年的新著。我们还建议学生阅读每期的《历史研究》、《近代史研究》。通过这样的训练，使学生能逐步明白，学术研究必须在充分尊重前人研究的基础上进行，必须随时了解学术的进展和动向。利用珠海校区专的文科基地阅览室以及我系的“历史教学网络服务系统”，要求学生随着教学进度阅读有关原始资料。对中国近代史上每个重大事件的主要资料，我们都会在讲授中简略介绍；要求学生去图书馆翻阅《中国近代史资料丛刊》等大型文献汇编。对新资料，例如19xx年代俄罗斯公布的联共（布）、共产国际与中国革命的新资料，及时予以介绍。通过以上训练，使学生对“历史研究必须以史料为基础”、“以新资料研究新问题”的观念有基本的了解。专门开设了《中国近代史史料学》课程，进行史料学方面的系统讲授。在《中国近代社会史》、《辛亥革命史专题研究》等课程中，都大量利用原始资料，并要求学生自己通过搜索原始资料进行课程强调原始资料注引规范的训练。

3、大力开展实践性教学，重视学生实际能力的培养。这是近年来课程改革的重点。配合中国近代史主干课程，我们开设了实践性选修课《口述史的训练与实践》，多次举办口述史的讨论，请人类学家向学生介绍口述史的理论与方法。与珠海市平沙镇建立口述史教学实践基地，“记忆平沙”的口述史实践，取得非常好的效果。现已收集第一批平沙口述史料，取得了初步的教学经验，并为将来建立“记忆平沙”口述资料库奠定了基础。我们利用申报珠海市社科项目《珠海历史文化名人乡土口述史料》，将社科项目与本科教学结合起来，组织本科生分别在珠海各地采访、搜集和整理资料，目前该项目已基本完成。此外还进行一个主题为“近现代重大事件中的平民百姓”的口述史计划，得到学生的热烈响应。我们还将在珠江三角洲地区的其他地方，与各地地方政府合作，建立多个，满足实践性教学的需要。口述史方面，我们建立一个口述史教学的课程体系，大多数近代史课程的教师都参加到这个体系中来。我们还重视近代史遗址、纪念地的考察，与珠江三角洲多家文博机构签定合作协议，定期开展考察和实习。我们要求学生除了了解遗址本身的内容外，还要注意周边环境的变迁，注意改革开放以来该地区的新面貌，以从近代到当代的大视野认识这些遗址、纪念地的意义。20xx年x月，我系学生主办珠海校区首届“历史文化节”，我们帮助学生确定以“珠海校区周边的历史”作为主题，

对内容也作了一些提示，并提供一些经费，此后完全让学生自行收集资料、设计陈列大纲、联系制作展板，终于办了一个出色的“历史文化节”，不仅受到师生的赞许，还被《珠海特的编印，学生用这个园地学习写作论文，以及进行思想、学术交流。

4、加强讨论式教学，激发创新思维。以往近代史的教学，注重事件的讲述、观点的灌输，考试则以填空、名词解释、问答题为主。这些做法虽不必一概否定，但的确有使学生习惯于定势思维、满足于记忆和重复的弊端。我们在教学中一再提醒学生不要拘泥于所谓“标1/5---1/4用于讨论，讨论课的方法是由师生根据近年学术界的研究动向，结合实际，共同提出论题，学生分组收集资料，拟出提纲，再进行讨论。更多是利用我系的“历史教学网络服务系统”中的“历史教学讨论区”随时进行讨论。学生提出的话题既有学习中的疑难，也有关于近代史研究理论、方法，以及关于事件、人物、资料、论著的问题。学生多数能根据资料，有分析、有见解地提出问题、讨论问题，往往一个话题带出更多的话题。解决了了珠海校区与广州校本部距离太远、师生面对面交流不易的困难，密切了师生关系，学生在专业上得到训练，提高了分析问题、解决问题的能力，真正实现了教学相长。在充分准备的基础上，专门举办“中国近现代史专业本科生学术研讨会”，采用国际规范的学术研讨会形式，让同学们在发表自己研究成果的同时，学会开展正式的学术研讨的方法和规程。这一举措大大激发了同学们钻研问题的积极性。我们又经常请国内外知名学者为学生作学术报告，学生在报告后提出问题，与作报告的学者进行讨论，这使学生的视野大为拓宽。对于考试内容，我们也作了改革，我们在中段考、期末考基本不再出“名词解释”这类传统题目，而会出一些让学生自己提出问题、发表独立见解的题目，以及一些对史料进行辨识的题目。以上这些基本做法，对学生创新思维的培养起了相当积极的作用。

三、初见成效

通过以上做法，我们在教学改革取得了明显的成效，课程的教学质量都有进一步的提高，主要表现在以下三个方面：

1、进一步提高了学生的学习兴趣。本课程一直都是受学生欢迎的课程，经过这几年的改革，对学生产生了更强的吸引力。本课程是二年级的必修课，学生对学习中国近代史的兴趣倍增，到了三、四年级，大部分学生都选了中国近代史方面的选修课。我们系实行学生自

己提出学年论文与毕业论文题目，然后教师选择学生来指导的办法。这几年，多数学生自选的题目属于中国近代史范围。优秀本科生选择保送中国近现代史专业硕士生，以及报考硕士生的比例也最高。不少学生阅读了教师指定书目以外的论著。

2、学生的专业水平有明显的提高。这几年，中国近代史范围的学年论文、毕业论文不少有较优水平。南开大学主办的重点大学历史系史学论文新秀奖，在国内历史本科教学中受到普遍重视。在20xx年以后的三次评选中，我系先后获一等奖2个，二等奖2个，3等奖2个，优秀奖1个，在各重点大学历史系中，是成绩最优者之一。在7篇本科优秀论文中，有5篇的内容同中国近代史有关。20xx年x月举办的“历史文化节”，也反映了我系本科生在中国近现代史专业上的扎实基础和解决实际问题的能力。20xx年举办的本科生学术研讨会，同学们在会上发表的论文的学术水平得到了参加会议的老师们的高度评价。20xx年，我系主办教育部委托的“海峡两岸青年学生追寻孙中山足迹夏令营”，本系学生丰富的近代史专业知识和良好的综合素养，给台湾师生留下了深刻的印象。日本东京大学的滨下武志教授、在为我系本科生开讲座时，对我系学生的学习热情和所提的问题的深度予以很高评价。

3、多数毕业生能适应继续深造或社会的要求。由于在本科受过严格训练，我系学生在进入硕士生阶段后都很快适应。保送到北京大学、清华大学、北京师范大学、复旦大学的几位同学（专业均同中国近代史有关），受到接收学校导师的好评。在本系继续攻读的同学，较好基础。毕业后就业的学生对工作也很快适应，据了解，毕业生在广东省文博系统（省、市博物馆，孙中山故居，广州近代史博物馆，黄埔军校等）从事与中国近现代史专业有关工作，很快成为业务骨干。其他系统，如党政机关、公安（安全）部门、教育部门和部分企事业单位的毕业生，也得到用人单位的广泛好评。

The Reform of the Teaching Method in the Course of Modern Chinese History and

the Talents Cultivating