国培思想品德研修总结

李红升 转变观念与时俱进搞好农村初中思品教育 四川省营山县沿码小学

转眼间,国培快要结束了,回忆自己在这紧张、忙碌和充实的的时间里,回味的颇多。结合自己在这二十多年里的教学生涯,尽管成功很多,不足之处总让人遗憾。感谢各位老师和同学对我的帮助和鼓励,希望在以后的教学过程中,能够百尺竿头,更进一步。在此我的研修总结如下,

一、转变观念

教育是一门教人的艺术,说起来简单,做起来不容易。时代不同,这门艺术的表达方式不同。改革开放三十多年后,我国教育改革百花齐放,百家争鸣。在这五彩缤纷的季节里,“怎么办”的课题研究摆在现实的面前。

学习是要解决问题的先决条件。教师更不能例外。但是,假若只是一味的学习,不去放下包袱开动脑筋,学习的最终意义就被消解殆尽。因此,转变观念才是问题的关键。那么,怎样转变观念?用邓小平的话说,就是解放思想。怎样解放思想呢?

1、向专家学习,摒弃思维定势。

比如,我们身处农村教育的这一个群体,面临交通不便,信息不畅的较为封闭的环境,在教学理念上中国传统教育的烙印很深,有时甚至是根深蒂固,试想时代变了,人们的思维变了,教学理念跟不上,教学手段、方法陈旧,要适应大环境的变革,只

有向专家学习和求救了。国培大约就是这样应运而生的。专家的多角度、多方位的解读,给我们带来全新的思维,我们可以因地制宜地借用、引用、发挥了。

2、教育理念本土化

教育专家对课程的解读,对学情地分析,对教学的建议等,那是专家全局的把握参合个人的见解,我们不必一味迷信专家对教育的解读,应该结合本省、本市、本县、本乡镇以及本班的实际情况,计入个人的理解,找到解决问题的关键所在,在三思后得出解决的方案,试行一段时间后,尚需逐步调整、补充并完善起来,然后总结经验教训,形成文本材料,在局部推广验证,最后再三修订,形成示范样本,这样就把先进的教育理念彻底本土化,有效解决实际问题。

3、试行乡土教材并推广

目前,思想品德课教学效益低下,最终应归结为知与行的严重脱节。造成这种后果的原因是多方面的,然而一个重要的原因恐怕是先行德育的“理想化”,过于注重“未来”,而忽视了“现在”(即现实生活),从而使思想品德课脱离了生活实际,进入困境。

思想品德课要与学生的生活密切关联,使生活成为重要的教育素材。传统的思想品德课注重服务于未来生活,远离学生的生活实际,它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离,也与学生本来的发展相去甚远。为了改变传统的“说教”,就应当使课程和

学生的生活实际相关联,缩小与学生的距离,为学生的知行合有搭起一座桥梁,使它们得以沟通。

乡土教材,是解决以上问题的根本。其目的是用活生生的人物、案例为蓝本,学生摸得着、看得见,几乎是耳熟能详,避免上课时教师的单调说教,首先,发挥时间上的近距离效应,理论联系实际,学生容易理解又容易记忆。其次,空间上舍远求近。由于思想品德课教材选的例子都是些“常识性”的例子,不利于学生学习积极性的发挥,因此我们不妨举一些身边的例子。可以用家乡农村生活的改善、乡镇企业的腾飞、学校面貌变化,让学习走一走、看一看、算一算,真真切切地去体会神州巨变,这毫无疑问的比课文中数据要更有说服力。最后, 思想上避虚求实。信息时代的学生见多识广,思维活跃,开放社会里的各种社会现象,如腐败问题,拜金主义,分配不公等问题尽收眼底。学生希望老师给予解答,但又不希望老师讲大话、空话、套话。乡土教材里的先进典范,从正面弘扬了光明正义,反衬阴暗,让学生在这种真实的心灵撞击中树立正确的观念,激起学生对弄虚作假的憎恶。

二、与时俱进

1、多媒体教学

农村教师习惯带着一本书(教材)、一张嘴上课,一方面是多年的使然,另一方面,是条件的不具备,更重要的是对多媒体的不熟悉,其原因是学习方这方面的机会不多。依笔者的建议是,

没有条件可以自己适当的时候创造条件,比如,自己买台笔记本电脑,慢慢琢磨,时间久了就不是问题,然后再去多媒体教师练习就好了。

接着,学校的教研活动应该在多媒体教室里进行。在多媒体教室里,学生接受视觉、听觉的教学氛围,远比一张嘴的效果好得多。我们必须承认这样一个事实:信息时代的学生,习惯并熟悉与多媒体相关的一切事情,他们愿意、乐意用这样的方式教学 。

2、教学与生活联系起来

思想品德课,先有系统性知识教学是不够的,学校现实生活中的各种生活事件随时发生,因此,教师要注意把握时机,抓住教育的切入点、结合点,针对学生的思想和具体表现找准时机,然后结合教材内容和学生实际情况,有目的地渗透,使学生随时随地受到思想品德教育,从而促进生活世界和科学世界的统一,生活与发展的统一。

思想品德课“回归生活”是立足于以人为本,以学生为本的主体性思想;立足于课内外结合,课堂与生活联系,促进知情意行统一的整体性思想;立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。

总之,思想品德课是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑,建立在学生生活经验基础上的,根据学生生理、心理发展的内在规律安排思想品德教育活动的开放性

教学。这种教学思路既为广大教师所认可,又为全体学生所接受。唯此,才能使思想品德课真正成为一切学生喜欢的、真实有效的生活。

 

第二篇:思想品德研修总结

初中历史研修总结

在新课改的形式下,如何激发教师的教研热情,提升教师的教研能力和学校整体的教研实效,是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。所以在学习上级的精神下,本期个人的研修总结如下:

1.自主学习:教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题,自主选择和确定学习书目和学习内容,认真阅读,记好读书笔记;学校每学期要向教师推荐学习书目或文章,组织教师在自学的基础上开展交流研讨,分享提高。

2.观摩研讨:以年级组、教研组为单位,围绕一定的主题,定期组织教学观摩,开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。

3.师徒结对:充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用,发挥学校名师工作室的作用,加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。

4.实践反思:倡导反思性教学和教育叙事研究,引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告,并通过组织论坛、优秀案例评选等活动,分享教育智慧,提升教育境界。

5.课题研究:立足自身发展实际,学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作,认真落实研究过程,定期总结和交流阶段性研究成果,及时把研究成果转化为教师的教育教学实践,促进教育质量的提高和教师自身的成长。

6.专题讲座:结合教育教学改革的热点问题,针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题,进行专题理论讲座。

7.校干引领:从学校领导开始,带头出示公开课、研讨课,参与本校的教学观摩活动,进行教学指导和引领。

8.网络研修:充分发挥现代信息技术,特别是网络技术的独特优势,借助教师教育博客等平台,促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。 我们认识到:一个学校的发展,将取决于教师观念的更新,人才的发挥和校本培训功能的提升。多年来,我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本,走“科研兴校”的道路,坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量,进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。反思本学期的工作,还存在不少问题。很多工作在程序上、形式上都做到了,但是如何把工作做细、做好,使之的目的性更加明确,是继续努力的方向。另外,我校的研修工作压力较大,各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。缺乏专业人员的引领,各方面的工作开展得还不够规范。相信随着课程改革的深入开展,在县教研室的领导和专家的亲临指导下,我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。“校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式,一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。

相关推荐