高三历史教学总结

高三历史教学工作总结

时光荏苒,转眼20xx年高考已落下帷幕,回顾一年来的高三历史教学工作,感慨颇多,现总结如下。

一、认真研究20xx年黑龙江省历史教学指导意见和20xx年黑龙江省普通高考考试说明,以及文科综合命题解析。20xx年高考考试说明规定了高考的基本框架、考核目标与要求以及考试范围,是指导20xx年高考的风向标。而且考试说明中还提供了20xx年高考样卷,以及20xx年高考真题卷。我还找来了20xx年的高考考试说明,把20xx年考试范围和20xx年考试范围进行比对,20xx年全国新课标版《考试大纲》历史学科与20xx年的《考试大纲》相比变化不大,说明20xx年我省高考历史学科命题将继续保持稳定。考试试卷结构及其突出主干知识的总体命题思路仍将保持不变;强化学生的史料研读能力和依据史料及所学知识重新构建知识体系的能力也将保持不变。根据考纲精神,备考时主要抓好基础和主干知识,熟读历史教材。必修一《政治文明历程》重视以下知识:古代中央集权制度特点、雅典民主政治特点、英法美代议制民主制、近代西方文明对中国造成冲击等。必修二《经济成长历程》:古代经济结构特点、商品经济中的货币经济、近代经济结构的变化及其对中国思想和政治近代化的影响、工业革命、近代经济政策变化、新中国经济建设。必修三《精神文明》中国传统主流思想演变中儒家思想、西方人文精神、中国思想近代化。依据《考试大纲》规定的考试范围,采用编年史体例打通教材横向关节,重新整合教材,形成对同一历史阶段历史特征的明确认识。近几年来黑龙江考卷历史试题材料题的阅读文字量越来越大,在复习过程中要通过强化训练提高获取和解读信息的能力

二、依据指导意见和考试说明,制定复习计划,确定复习方法。带着这样的想法,参照了其他学校高三历史老师的做法,我制定了详密的高三复习计划和复习方法。但是计划和方法只是提供了大致的参考,在各种考试和实际教学面前不可能一层不变,更何况我的想法也随着实际教学效率的变化而不断地更新。在整个高三教学中我相当关注课堂效率,尽管教书已经多年,但是一节课上下来如果感觉学生学习状态差,或者因为自己的讲解不到位准备不充分而影响学生的学习我会非常自责,也会因此不快乐。所以我总在追寻课堂的快乐,追求课堂的高效。因为是班主任的缘故,常常会听到学生反映高三课堂太无趣,老师的教学太过程

式化——当然不是所有科目。所以我在自己的课堂中非常注重学生的感觉。浩如烟海的历史知识如何换一种新鲜的面目呈现给学生,如何在试题讲解中吸引学生的兴趣都是我非常关注的,因为实践证明学生在新课讲解中接受的知识记得更牢,以后的教学实际上就是通过不同的方式唤醒学生原有的记忆,并且在多轮次的复习中不断地重复。

复习的方法是多样的,但是复习的目标却是固定的。

1、高三历史制定的一轮复习目标是稳抓稳打,夯实基础。从微观角度理清大历史事件的背景过程影响,也适度放慢一轮复习的进度,力求帮助学生构建起一个比较细密的知识体系。我在一轮复习的时候非常注重知识的深入挖掘,比如在《新民主主义革命》一课我以大事年表的形式把历史知识串起来,并通过有价值的设问,挑战学生的思维,激起学习的兴趣。而这些富有创意的教学设计和思想不是源于网络,而是源于平常的阅读。所以我的备课时间特别长,有时候找到好的资料,我会把它一字一字输入我的电脑。在整理资料的过程中常常会闪现出教学的灵感与火花。高20xx年我和学生一起成长,一起成熟。

2、第二轮复习的目标是纵横联系,对历史知识进行横向和纵向比较,注意扩展历史知识的广度和深度,从宏观角度建构历史知识体系,把握历史阶段特征。在进一步渗透答题能力的同时,训练学生规范答题。

历史如浩瀚海洋,上达天文地理,下通人间百态,内含古今人文,外联世界文明,正因为历史纷繁复杂,加上记忆具有遗忘性,很多学生在高三复习过程中抓不住重点,理不清线索,尤其是进入第二轮复习后,因为第一轮复习时间较长,学生复习了后面忘了前面,知识点模棱两可,体系没有,有如“雾里看花”。

所以在二轮复习过程中,我仍然注重基础知识,但是绝对不是一轮复习的简单重复。可是说来简单做来难,为了避免给学生重复之感,我从11月份就着手思考如何进行二轮复习,在各方参考下,我对复习进行了调整。调整后的方法是按照黑龙江省新课改高考卷的出题顺序进行通史复习,但不是大串联,而是以小专题的形式,构建主题脉络,以历史主题展开教学。在主题教学中我通过板书把知识网络化,力求通过构建网络减轻学生的记忆负担。而每一个主题的织网过程都是我思想的记录。由于时间的有限,我没办法把它整到电脑里,都留在纸上。有时候为了织一个知识网络翻遍了手头所有的教学资料。有时候教学资料中根本

找不出相关知识网络,我就顺着教材和自己的思路织网。我想网上的那些资料就是这么来的。所以高三这一年也是我开始原创的一年。

三、把握高考方向,认真出题、批改作业和答疑

有了前面对考试说明的研究和高考样卷的思考,我在给学生的练习中尽量采用基础题。尤其是在一轮复习的时候,备课量大,所以我自己整题的时间相对较少。学生用的作业也是统一订购的《高考调研》,但是对于这些试题并非每题都做,而是在做之前精心删选过的。删除了那些难题怪题,以及干扰学生思维且无法培养学生能力的题目。其余的资料都是网上查找各地的一模二模和月考试卷等进行整编的。在挑题选题的过程中每一道交给学生做的题目都是我自己事先做过的。我秉着这样一个原则:进入二轮复习后,时间非常有限,绝不能拿烂题浪费学生有限的时间。这样到高考前总共做了40套题目,题目的形式都是12+2。在给学生做题的过程中我有一个深深的体会,即高三历史教学绝对不是题海战术,如果学生在做题后不去巩固,平常不去看书,做再多的题目也是白搭。所以我非常强调学生看书,并且在课堂有意引导学生回归书本。

我的作业量不多,基本上是两天一套,目的只是保持学生做题的状态,更多的是要求学生看教材,所以在没有书面作业的那些日子就给学生预留看书的作业。另外但凡笔头作业一率批改,而且批改后基本上每份都统计,我付出了很大的艰辛,尤其是对不起我的眼睛,但是我对得起我的学生,在批改中培养了我和学生的感情。并且在我的强调之下形成了一支小型队伍:就是做完作业后总有一些学生及时拿来叫我当面批改。这样有助于提高学生历史答题能力,而且在师生交流中有利于教学相长。

四、结语

在高三历史教学中我逐渐地明白了教学是由两部分组成的,即教与学,而这部分都不是由老师单独来完成的。如果只是老师单纯地教,而没有学生参与互动,这样的教学是僵化的,学生能力的培养,师生情感的互动,教学目标的达成都无从谈起。同样学也是由师生两部分组成的,这个学表现在课堂上是学生学,同时也是老师学,如果老师在课堂中缺乏调度能力,缺乏敏锐的洞察力,也就无法从学生身上学,而一旦老师丧失从学生身上学习的能力,课堂中的教学相长,及时生成都将非常有限。表现在课后同样也是两个方面,有能力的老师能够做到把学

生课堂中的学习延伸到课后,也就是通过激发学生学习兴趣,促使学生课后进一步去探究;另外一个方面也是更重要的方面,就是教师自身在课后的学习。如果教师不注重这个工作,那么长此以往教学会成为无源之水无本之木。教学缺乏后劲,教学的质量会下降。

在一年的高三历史教学中我悟出一理,即光会做题顶多是个教书匠,而要想成为教育家必须学会研究题目,出题目。我现在处于第一个阶段,我将朝着第二个阶段努力。而要想学会出题,出好题,前提就是广泛的阅读。我相信在广泛阅读中我的教学能力会提升。

李 蕾

 

第二篇:高三历史教学总结

高三历史教学总结、计划

一、成功经验总结

教师的座右铭:把高考当成事业来拼搏。

1、立足基础,在夯实基础的前提下提高能力

近年来高考命题改革的努力方向,让人产生这样的感觉:以为掌握历史基础知识已经不太重要,重要的只是提高能力,这显然偏颇。忽视知识,片面强调能力和忽视能力片面强调知识,二者都是片面的。

在高三历史教学中,我们始终引导学生多看教材,让学生明白历史学习与其他课程的学习一样要细水长流,从读目录开始,不仅读教材,也读教材中的历史地图、情景图、图表、漫画等,了解他们之间的内在联系。以图讲史,从图中获取有效信息,建立紧密的图文关系,而后再挖掘图中的隐性知识等,从而掌握有关的基础知识。只有这样才能牢固掌握基础知识,才能夯实基础。注重知识体系的构建,让学生从整体宏观上把握历史发展的主要脉络;通过小测等形式,从学生反馈的信息来调整教学,及时发现解决问题。

2、精心设计和选择试题,把握考试大方向

近年来,虽然试题的题型基本稳定,但试题的灵活性提高了。这就要求我们教师在平时的训练中一定要精选习题,提高学生的解题能力,不能搞题海战术。无论是授课还是复习,我们对试题的选择注意了以下几点:

(1)、在命题原则上,应以问题为中心,以能力立意为主,以人类面临和关心的现实问题为素材,巧妙地将理论观点、史学方法、思想素质和教育思想渗透其中,全面考察学生的文科知识和基本素养。

(2)、在试题内容上,依据考纲要求,强调学科的主干知识,注意检查学生的学习能力,大力摈弃“偏难怪”题,所涉及的知识都是历史学科的教学重点,教学难点和主体知识。

(3)、在试题设计上须以高考试题为样板,命出适度的模拟题,不偏离考纲。

(4)、在答案设置上,应体现出以学生发展为本的理念,尽量贴近学生的实际学习水平,同时又能激发学生的创新能力。在下半学期的综合复习时,依据高考的要求,我们开始有选择性地进行学科和学科间的知识综合。

3、认真关注热点问题,贴近现实解决问题

近些年的高考命题,都有一个共同特征,即联系现实不回避热点问题。体现了历史为现实服务的特点,试题大多选择当前理论和实际的热点、焦点问题作为试题的背景材料,突出反映人与自然,人与社会和谐发展的现代意识,时代特征非常明显,如近些年的环保问题,全球一体化问题,世界上的重大政治经济问题等等。

因此,我们在教学中除了引导学生学好基础知识外,还要注重和参与社会热

点问题的学习和探讨,探求课本知识与社会热点问题的结合点,使热点和历史知识之间有机的联系在一起。通过研究,我们的教学受到了不错的效果。

二、存在的不足之处

1、教学手段单一,课堂效率低下,对于新的教学方法、模式及新理念缺乏学习和实践,课堂中仍习惯于教师一讲到底,教师累,学生累,效果差。

2、就近年来高考题的研究不够深入透彻,对于今年的高考最终方向并没有完全把握,,导致学生在复习当中并没有很好的把握高考内容,这是我们每个高三教学的老师都应该吸取的教训.但同时又要注意对各种信息来源要鉴别地对待,"尽信书不如无书".最重要的还是要靠自己敏锐的眼光和洞察力来判断和鉴别。

3、虽然尽力来强化学生对基础知识的掌握,对基础知识的落实还不够,使学生在考试中出现了基本常识的错误。所以如何落实基础知识这是我们所有老师共同要解决的问题。

三、教学中的困惑

1、大量的教学内容与课时和学生的接受能力之间存在矛盾。按照高三复习的要求,一节课的复习容量要加大,但是,学生的实际是书本上的基础知识也是一片空白,更不用说能力的问题,面对这一矛盾,教师面临是赶进度、加容量,还是放慢教学进度和减少容量。

2、学生基础知识薄弱、能力的有待提高与高考重视知识的迁移、能力的考察提高之间存在矛盾。近两年,高考历史的能力要求在不断提高,而学生对历史材料的解读、知识的迁移、分析、综合等能力存在很大的不足,而在规范教学下,教师在基础知识和能力要求两者之间如何做到“鱼和熊掌兼得”,是值得研究的。

3、是教师主导和学生自主学习之间的疑惑。新课程改革下,学生自主学习的时间增多了,但是学生的自主学习的主动性和自觉性不高,而且短时间提高培养其自主学习能力怎样做到,老师如何引导学生自主学习,自主学习的效果怎样?是需要思考的。

四、我们的对策

1、提高教师自己的专业素质,多读一些专业书籍,丰富自己的专业知识,拓展自己的视野,向学生展现自己的博识风采,吸引学生的注意力,提高学生学习历史学科的积极性和主动性

2、对于教材大胆取舍,重难点突出,强化科学备课,提纲挈领。正确理解课标、考纲;科学取舍教材,哪些该讲?哪些不该讲?该讲的怎么讲?(设计问题让学生自主解决;创设新情境、提供新材料让学生运用知识)精心设计每单元、每一课的知识框架,我们认为知识体系的构建,对于学生从整体上把握历史很有帮助。

3、优化课堂结构,让整个课堂简明干净,不拖泥带水、层次不清。例如:呈现主干知识---重点、难点突破:提供情境、设计问题、复杂问题简单化、注意发

散思维和多角度看问题---从现象中得出规律和认识,感悟历史,加强对历史知识的理解。

4、重视对教学质量监控。通过定期、定时训练,课堂小测等掌握教学质量;通过学生的错题笔记、及时发现教学过程中存在的问题的反馈,有针对性调整教学复习策略,从而真正做到有的放矢。

5、针对本届学生基础知识相对薄弱,能力有待提高的现状,多对学生进行赏识教育,多鼓励少批评、多建议少否定,倾注教学的同时也多一些给学生关怀和信心。

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