经历了小学的英语学习，学生已经有了一定的英语基础，但是初中的英语和小学的英语存在着很大的不同，初中英语对学生自主阅读的能力要求很高，不过环顾我们的日常教学，我们可以发现学生在阅读的过程中存在着一系列的问题。比如说有些同学的阅读速度非常得慢；有些同学阅读后难以独立完成对文章中心有针对性的概括，表现出概括的片面性；阅读材料中有些生词是需要学生通过上下文来完成词义的猜测的，这个难住了较多的学生。学生在阅读过程中反映出来的这些问题如何妥善地解决是提高初中英语阅读课教学效果之根本所在，笔者认为，这里面有一定的技巧和方法，先结合笔者多年的教学经验，谈几点自己的想法。

一、培养阅读习惯，学习事半功倍

大量的教育教学理论表明，好的学习习惯是学生走向成功的捷径，对于英语阅读教学也不例外，笔者认为在阅读教学中，应重点培养学生以下两个方面的习惯：

1. 循序渐进，促进“会读”

阅读速度的提升不是一朝一夕的过程，初步从阅读的方法上可以将“读”分为心读、声读和看读等几种方法。从定义上进行分析，“声读”是从词形、词音、词义进行的读，“看读”则是从词形、词义进行的度，比“声读”少了一个发音的过程，正因为如此，看读的速度要比声读的速度快很多。“心读”属于哪一种呢？笔者认为学生在“心读”的时候，学生的发音器官虽然不曾做出什么活动，

不过在其心里已经不自觉地基本完成了“声读”的步骤，我们在教学中，应该鼓励学生逐步地从声读完成到看读的过渡，这一过渡过程可以通过阅读材料难度上的设置，让学生体验到“看读”的优势所在，并逐步培养成“看读”式阅读的习惯，提高阅读速度。

2. 纵式阅读，避免“回视”

我们经常会听到学生反映在阅读过程中有“回视”的现象，“回视”就是反复地回看材料中已经阅读过的部分内容，如此一来阅读就缺乏了连续性，严重影响了学生阅读的速度，同时，这也是学生对材料知识的理解不自信的表现，长期如此，学生的阅读和推理的能力难以得到提高。笔者认为，这个陋习要纠正应该从培养学生的纵式阅读习惯开始，所谓纵式阅读习惯就是引导学生在阅读时，目光在阅读材料上移动的时候要保证居中，移动方式为纵式移动，与此同时余光进行左右扫描，如此一来，培养学生在阅读时捕捉的中心关键词的能力，该习惯有利于抓住材料的中心思想，整个阅读方式为按文意向前有序地跳跃，摆脱边看边译，译错了回视的不良习惯。

二、强化训练，功到自然成

大量教学实践表明，要想让学生的阅读能力越好越快地提升，就除了正确的引导和习惯的培养外，关键还在于阅读技巧的训练，笔者在教学中发现，阅读速度较快的学生比起阅读速度要慢些的学生更能快速且准确地把握文章的主旨。笔者认为在教学中，有以下几个关键性的阅读技巧值得我们加以重视。

1. 训练略读技巧

略读的目的在于训练学生通过跳跃式阅读文本内容，旨在迅速地把握住文章的主体大意，接着理清楚文章的层次和脉络，找出各个主要段落的主题句，迅速地触及文章的中心主旨。例如笔者在引导学生读《the sky of los angeles》时，首先给学生介绍了文章的模式，通过这个环节引导学生从一开始对文章的结构及其内在的逻辑做到心中有数。接着笔者放手让学生自己去实施略读训练，要求其快速地掌握文章的主体句及段落的主题句。在这一过程中提醒学生注意先从文章的结构和内容有针对性的回答相关问题，如此一来，让略读有了一定的目标性，长期如此能够有效提升学生的阅读水平。

2. 训练快读技巧

考试模式决定了要想提高英语考试的成绩就一定要在保证阅读质量的同时提高阅读的速度，仔细阅读显然是不现实的，因为如果学生先详细的看文章内容，等到完全理解了文章的意思再去思考问题，如此一来必然造成时间上的不够用。因此，我们一定要加强快速阅读的训练，具体而言：首先要帮助学生明确阅读的目的，切忌先盲目地阅读文章的内容，应该是有选择、有方向的读文章，从这个层面上说快速阅读实际是在略读的基础上实施的，通过阅读寻找某些特定的信息，解决某些具体问题。

3. 训练意群阅读

要想快速阅读，则离不开意群阅读，其避免了在阅读中逐词逐句的理解，对句子整体理解也有很大帮助，对提高阅读速度有很大帮

助。通过用斜线将意群与意群之间分开。快速阅读的时候，训练学生意群阅读的能力，则对学生的注意力集中在整体内容的理解上有很大帮助。

4. 训练限时阅读

为了能够培养和提高学生快速阅读的能力，计时阅读则是一种简便易行的训练方法。这种阅读方法借助计时的手段，通过快速阅读，可以矫正不良阅读习惯。人们在阅读的时候，眼睛始终处在运动与停顿相互交替的过程中，每次眼动和眼停的时候都很短暂。人们只有在眼停的时候才能感知到语句。因此，计时阅读就是要设法在眼停的时候能多多感知单词量。

三、结束语

目前的初中英语教学，虽然对阅读教学的重视程度在不断地上升，不过其教学效果却很难做到理想，究其原因是学生的阅读技巧和能力还不够，在阅读过程中还存在着较多的阅读障碍，具体原因呈现出多元化，但是我们可以坚信，只要通过合理地引导，学生阅读能力得到了切实的提高，才能做到真正的有效。

 

第二篇：初中英语词汇教学方法总结

陈炜华

一. 在语境中教学单词

词语要放在语境中才有生命，才容易记住，才知道用法。如果没有一定的语境，任何词汇将变得没有意义。语境包括句子、语篇和上下文。如：教water这个词，呈现以下的句子。I’m very thirsty. I want to drink some water. 2、The flowers are dry. I must water them everyday. 从语境中使学生知道第1句中的water是名词“水”，第2句中的是动词“浇水”的意思，从而掌握water 不同的词性和用法。

二. 用构词法教学单词

英语主要有三种构词法：

1. 转化，即由一个词类转化为另一个词类。例如：

water 水（名词）—— water 浇水（动词）

train火车 (名词) _____ train 训练 (动词)

open 开 (动词) _____ open 开着的(形容词)

2. 派生，即词根加前缀或后缀构成另一个词。例如：

happy—— unhappy —— happiness

possible—— impossible like____ dislike

3. 合成，即由两个或更多的词合成一个词。例如：

suit+case= suitcase good +looking= good-looking

out+side= outside in+side= inside

make+up= makeup(化妆品)

三. 用词汇关联法教学单词

联想法是指从新单词与学过的单词之间的联系入手，将词汇按一定的关系放在一起，同时记忆。

1. 读音相同的词汇。

1) 同音词：例如：

where——wear there——their see——sea our——hour hear——here weak——week

2) 含有相同读音的词：例如：

head, bread, ready, weather, health, sweater; light, night, bright, high

2. 同类词汇

colour: red, green, biue, purple, blue, black, orange, yellow

clothes: coat, dress, shirt, sweater, jacket, pants, shorts

profession: doctor, nurse, clerk, driver, businessman, waiter

3. 同义词: 例如:

裤子: trousers, pants, jeans

害怕: be afraid, be scared, be frightened

好看的: beautiful, handsome, pretty, good-looking, nice,

4. 反义词

dear—cheap high __low happy __sad hot __cold fat__thin laugh__ cry turn on __ turn off put on __ take off 四. 以联想记忆单词

联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。例如：class 班级，学生 + room 房间=classroom教室；care 关心 — careful 关心的 — carefully 关心地；mouth 嘴 — month月；horse 马 — house 房子。

五. 在篇章阅读中记忆单词

把篇章整体呈现给学生，让学生在阅读中，句子中学习并掌握单词。单词之间最重要的和最自然的联系是上下文的联系。实验表明，孤立的单词容易遗忘，在阅读中结合上下文记忆单词效率显著提高。结合上下文记单词，既可以在句子中了解单词的意义和用法，做到活记单词，又可以利用上下文的联系防止遗忘。

六. 创设英语学习环境，让学生多接触英语

在实际中，我们的学生除了上课时间学习接触英语，课后就完全与英语隔缘，这是中国的孩子学习英语的最大问题——缺少英语环境。为学生创设英语环境，在教室布置中加入很多英语元素。班务栏，宣传栏，黑板报上英语单词随处可见。学生感知单词的机会多了许多，根据单词记忆的规律，词汇在无形中得以巩固。

七. 利用多媒体加强记忆

我们知道，当听觉，视觉，嗅觉等各种感觉综合一起用，记忆效果是最佳的。随着教育现代化的实现，我们在实际的教学中经常用到多媒体，这种直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系起来，增强语言的真实性、形象性，调动学生学习英语的兴趣。