赤水市元厚学

20xx年秋季学期，元厚小学课堂教学改革工作在学校领导的高度重视和全体师生的共同努力下，取得了一定成绩，同时也存在着一定的困惑和不足，现将本学期开展的相关工作总结如下：

一、阶段工作回顾

（一）、建立健全组织机构，加强课改有效引领

学校成立了以校长为组长，中层干部和骨干教师为成员的课堂教学改革领导小组，明确责任，保障“课改”的各项活动有力开展。研究制定了学校整体课堂教学改革方案，建立健全各项制度。

（二）、强化细化管理机制，提供课改坚实保障 1、制度保障机制

完善了《课堂教学改革工作计划》，成立了课堂教学督评组，制定了课堂教学评价方案、课改巡课制度、教师课改之星评选方案、课改金牌班级考核等方案。通过不定时对教师课改情况进行巡查，检查学生和教师的学和导的情况；检查课堂教学状态和课堂纪律；检查教师是否携带导学案授课；检查课堂教学是否存在异常情况等。发现课堂教学与班级管理存在的问题与不足，及时与科任教师和班主任交换意见，进行整改。

2、经费保障机制

学校对课堂教学改革从财力、物力、经费支出上给予大力支持，以保障课改工作的顺利进行。我们投入资金购买小黑板、为部分班级安装了多媒体设备，学校添置了复印机，让各位教师在编写导学案后能够方便快捷地打印或复印出来。 （三）、培训学习

我们多次召开全镇教师大会，对课堂教学改革的重要意义、小班建设、导学案的编写等工作进行培训。并观看优秀课堂教学录像，力求“学其形、得其神、行其真。”

另外，学校还组织教师认真学习所任教学科课程标准，并对教师进新课标理论学习的检测。

（四）、聚焦课堂参与活动，加强推进课改步伐

课堂是教学的主阵地，是提高教育教学质量的主渠道。12月x日至27日，根据教师课改之星评选方案，对我镇近60名教师进行了课堂教学检测，要求2-6年级任语、数、英三科的教师人人上公开课。检测情况包括导学案设计、教学具准备、小班建设、小班展练、学生评价和教师评价等内容。从本次活动中可以看出，所有任课教师均热情参与课改，努力践行课改。本次活动评选出教师课改之星村小每校一名，中心校三名，课改金牌班级村小各一个，中心校三个。且对每位课改之星给予500元的奖励，课改金牌班级于下学期初授予金牌；每位听课教师对听课过程中发现的问题、困惑，优点与不足进行汇总，以书面材料交教研处。

二、课改带给我们的体验与收获 （一）教师教学行为在变。

通过一学期的努力，课堂教学改革初见成效，教师们逐渐从台上走到台下，正在由主演变主导，努力把课堂还给学生。由传授者向促进者转变；由管理者向引导者转变。由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由“画地为牢”向资源共享过渡。

（二）学生学习方式在变。

学生学习方式多了，活动空间大了，思维变得活跃了。我们的学生已经开始学会在小组合作中分享学习的快乐，在展示交流中展现与众不同的想象与创造。

（三）课堂的氛围活了。

课堂教学改革使课堂成了学生展示的平台。过去一直提倡的讨论，质疑等课堂活动，有了一定的内容，有了一定的时间。

三、课改中的困惑与反思 1、导学案习题化

导学案应当是导与学的有效结合，既要注重学生的学，又要精心设计如何引导。编写导学案需要认真钻研教材，科学、有效地为学生自主学习、合作学习巧建台阶。课前对导学案导学案完成情况的检查、课后对学案的批阅做得不到位。

2、小班合作流于形式

小班合作学习这是一种有效的学习活动形式，然而，是不是每一个问题都需要合作呢？合作任务不明确、时间不充分，究竟发能挥多大功效呢？甚至于有小班将合作探究当成合拢讲话。

3、小班展演欠妥

有的小班没有小班口号，展演无导语，分工不明确，课前指导不够，学生语言表达不清；台上台下互动较少，学生的质疑少见。有的课堂展演次数多而不精，缺乏浓度和广度，表面热闹实则无效；部分展演中，只顾及几名优秀学生，生生互动较少，未能调动全班的学习积极性。

4、评价机制缺失导向作用

评价方式单一，停于表面，学生用比手势打分是否妥当？值得思考。 5、学生学习习惯还未养成。一、二年级就应该认真抓习惯的养成教育。如：良好的坐姿、学会交流、学会倾听等.......

6、教师要当好引路人，不要牵着不放，也不要放得太早。 四、今后工作的规划与展望 1、持之以恒坚持课改

我们将认真总结经验，弥补不足；明确课改的目的是为了培养学生的能力，培养什么能力值得认真思考，如何在课堂教学中培养学生的能力，如何放手让学生学，教师如何才能改教为导，何为标准的课改课，如何让每一位教师都能上好课改课，是今后的工作目标，也是今后工作的切入点。

2、健全制度、加强督导

3、规范导学案的编写与使用。开展集体备课，分组备课、议课活动。 4、加强对教师的业务能力的培训，提高教学水平和技能。如开展同课异构、上示范课，过关课教研活动等。

5、开展评课、议课比赛，将教学活动化整为零，开展各个环节的比赛活动，以比赛活动促进提升。

6、下期导学案的编写

下期导学案分语文、数学、英语三个学科组编写。每个学科分年级组编写，分组情况与本学期集体备课分组相同。由各组长负责分工、收集、整理后于下学期开学前将电子版交中心校，中心校再组织开展全镇性的议课活动，进行修改及二次编写。

总之、课堂教学改革任重道远，但这是一条教育必由之路，我们惟有坚定信念、充满信心、明确方向，坚持不懈地加强理论研究和实践探索，行走在愉悦的追寻中，成长在课改的诗篇里。

赤水市元厚小学 20xx年x月x日

赤水市元厚小学教师集体备课分组表

各备课组务必深入学习学科课程标准，认真钻研教材，积极探讨教法、学法，努力为学生创造“自主学习”的条件；各组长要根据本组成员的实际情况、科学安排，分工明确，责任到人。

元厚小学20xx秋 教师课改之星和课改金牌班级

 

第二篇：初中20xx年课堂教学改革工作总结

20xx年课堂教学改革工作总结

20xx年是 中大发展，大丰收的一年， 的各项工作如琢玉一般的精细，各种赞誉接踵而来，借三中前行的东风，以“巩固课堂教学改革已有成果,再深入推进课堂教学改革”为核心，我校课堂教学改革工作稳步向前。

一、工作回顾

１．创新校本培训模式，突出实效，提升教师素质

我校校本培训以“研究如何进行课堂教学改革”为核心内容,用“金字塔式的层层传递”的培训形式，牵引课堂教学改革的正确导向。 20xx年上半年，我校课堂教学改革经过启动、实践，到20xx年基本成型，20xx年上半年，我们大范围推广课堂教学改革成果，三中课堂教学有了很大的进步。但是我们也发现了一些问题，到20xx年下半年，我们着手开始了以首席教师为主，以骨干教师为主流军的深入课堂教学改革的研讨和培训。

我们认为，培训的内容和形式需要有针对性，对教师有吸引力，吸引力来源于发现教师教学工作的困惑，而且培训不一定就是已有经验的介绍，最有价值的培训把问题拿到一起讨论研究，拿出对策，然后实行。我们的做法是：先由首席教师研讨问题，找到对策，然后辐射到骨干教师，骨干教师再进行补充，然后再辐射到全体教师。这样形成了“金字塔式的层层传递”的培训形式，教师人人心中明白课堂的方向在哪？ 20xx年下半年，为了推进课堂教学改革我们做了如下的研讨： 下半年的深入课改，我们以“拟定小店区三中课堂教学评价指标体系”为突破口，推动课改向深入进行。

第一步，首席教师调研，发现课堂问题，确定研讨培训的内容。第二步，组织首席教师研讨会，首席教师就课堂中出现的问题，人人拟定课堂评价指标，以指标确定下一步课改的方向。第三步，首席教师组织骨干教师研讨，形成比较完整课堂评价体系。第四步，备课组长组织全体教师学习，主要是解释拟定指标的缘由和依照指标如何进行操作。

通过这样的“传递式的培训”，我校的课堂教学在不断向前推进，不断地纠正问题，走向完善。

除此之外，我们还进行先进教育理念的学习。语文教师轮流组织大家

学习《陶行知教育理论名篇》，每周一次，每次一篇，教师人手一本《陶行知教育理论名篇》。从20xx年下半年我们开始学习《陶行知教育理论名篇》，到20xx年全部学习一遍，我们深感植根于本土的教育理论永远有那么鲜活的生命力。

我们还多次聘请专家来我校做报告，我们先后聘请了全国优秀教师李杰、太原市语委办主任胡丽清来我校做专题讲座，同时还组织本校的优秀教师组织专题报告，还组织教师参加上级各种培训达400人次。

最值得一提的是：20xx年下半年，我们组织全体教师赴北师大学习。北师大四天的紧张的学习行程，教师们通过听讲座、地查看、听课等活动，触摸到了最前沿的教育，学习回来，我们组织教师进行心得体会的撰写，把学习所得及时地总结内化。

2．校本教研——课堂教学改革的发动机

校本教研围绕研究如何推进课堂教学改革展开，校本教研成为课堂教学改革的发动机

20xx年，我校校本教研以“研究课堂教学实践”为思路，虽然校本教研在形式上沿用了过去的做法，但在内容上我们做了调整，教研活动的内容主要有：集体备课，集体编制导学案。

集体备课：备课组每周一次教研活动，每次活动的任务就是研究教学内容进行集体备课，开学初制定活动计划，并进行内容的分工，每次一名主讲，主讲准备讲稿，讲稿备课组长要负责审核，活动的步骤分为：主讲讲本次研究的教学内容，教学设计意图，组员进行补充。一年来我们的讲稿装订了厚厚的五大本。

3. 将课堂教学模式改革向纵深推进，形成模式、形成特色

课堂是教学的生命线。本学年我们以学校十二五规划为指导，结合小店区义务教育均衡发展工程，结合本校特色开展“三化”系列工程。不断深化“教学组织合作化”课堂教学改革，努力探索新的符合新课程要求、适合学生主体、主动发展的课堂教学模式。本学年我校课堂教学改革的主题是：“将课堂教学模式改革向纵深推进，形成模式、形成特色。”

（1）打造课堂教学改革科研团队，发挥了骨干教师的引领作用 课堂教学改革科研团队，遵循研讨—实践—再研讨—再实践—定型—分层次推广—完善的思路，将课堂教学模式改革向纵深推进，形成模式、形成特色。

学校成立了以首席教师为组长、备课组长、中研班成员、小店区名师培养对象和名师共同体成员为组员的课改科研团队。科研团队在前期调研的基础上，经过反复研讨，出台了我校“课堂教学新的评价指标”。并由科研团队成员先行先试，反复研讨，形成一套较为成熟的课堂模式，再由全体教师进行轮教推广。这一新的举措有效发挥了骨干教师的引领作用。

（2）课堂教学活动百花齐放，小组合作化学习稳步向前

今年我们举行的课堂教学研讨活动有：上半年，我们举行了两次大的活动，“ 自主高效课堂样板课展示活动”和“ 自主高效课堂过关课活动”。

我们选出了50多名教师在课堂教学改革成绩显著的教师，把他们的课作为样板课进行展示，在展示活动中，我们还组织了课堂教学改革开放日活动，通过展示新模式课堂，聘请市区专家指导，邀请兄弟学校教师观摩，组织教师进行了课堂教学模式改革大研讨。另外还特别邀请了部分学生家长代表观摩，请家长们走入我们的课堂，了解学校改革动态，观察孩子们昂扬向上的精神风貌，向家长传递正能量。这一活动对有力推动我校课堂教学改革，推进区域内课改将起到积极作用。

样板课展示活动结束，我们组织了过关课活动，教师人人进行课改过关，我们组成了考核小组，对每一位教师课堂教学进行考核，要求每一位教师都能照着我校的课堂教学模式进行改革，在到高效课堂。

下半年，我们深入进行课堂教学改革，由骨干教师领衔，组织了深入课改的实践课。由骨干教师先进行尝试，进行示范研讨，推动课改向前迈进。

（3）用好导学案、保障课改顺利进行

经过一年的实施，我校各学科导学案已初步成型，极大地解放了教师和学生，努力实现一案两用：既导教又导学。下学期，我们利用三周修改完善，使导学案更精练更适用于教学，并将下学期导学案统一编撰印刷下发给每位教师。同时要求青年教师要写详案，尽快成长。

二、工作展望

1. 继续推进“小组合作化学习、课堂特色化建设”，在前期实践课和样板课的基础上进行全校人人过关课，抓住目标、小组合作、落实的重点，努力创造适合本校特色的新模式。

2. 依托小店区义务教育均衡发展工程，发挥名师及名师培养对象的

引领作用，成立以首席教师为组长的科研团队，全力推进学校教师培养工作，发挥骨干教师引领带头作用。

3. 加强教研工作的全员参与，促进教研与教学实践的真正磨合。

20xx年x月

 

第三篇：初三物理新课改工作总结

瓦店初三物理新课改工作总结

瓦店初中 孙国才 别会泳

认真学习贯彻党的十六大精神，落实市教研室工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，大面积提高教学质量，从而加速了学校发展。

一、加强学习，树立新的物理教学理念

1、我校紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。我们将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

2、通过学习新的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。

3、加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会，现代科技，其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教师外、校外，加强了学校教育与社会的密切联系。

二、加强校本培训、提高教师素质

1、提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键，本学期我们在自修反思的基础上，加强案例式分析，参与分享教学诊断，强调合作等，使教师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况，制定出阶段性学习努力目标，提出具体的实施步骤，在自修自研的基础上对照自我发展目标，进行自我评价和自我总结，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师既研究了自己，又分享了别人成长的经验，提高了反思能力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。

2、为了更好的适应新形势的需要，提高自身素质，本学期我们充分利用校内资源对教师进行培训，更新观念，增长知识，提高技能。

本学期我校坚持以教学工作为中心，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，

3、本学期我们根据实际情况，进行了系列基本功达标竞赛，突出9种能力：（1）语言能力；（2）板书能力；（3）组织设计指导能力；（4）新技术能力；（5）反思改进能力；（6）总结写作能力；（7）创新能力；（8）交际能力；（9）合作能力。

这些活动的开展极大的调动了积极性和主动性，使我们的整体素质有了明显的提高。

三、转变学生的学习方式，教师的教学方式

1、学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的

人将是21世纪的新文盲。我校在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

四、 狠抓教学常规工作，重务实，重实效

1、我校建立健全了教学管理制度和教学质量的综合评价 体系，加强了学校内部各项教学工作的科学管理。在宏观上体现管理的目标是“德、智、体、美、劳”全面发展，从微观上，对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理。同时提出具体的改革设想，以达到教学管理系统的整体优化。努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。

2、 坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的

教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

3、深入钻研教材。掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清肄点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到“五有”：有明确的教学目的；有具体的教学内容； 有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。要提前两天备课。坚持写教后记。授课后及时记载本课教学的成功和失误；以便不断总结经验，吸取教训，改进教法，不断提高。

4、重视集体备课。各教研组坚持单周备课，双周教研活动制度。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。四统一（统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度）。按期初制定的教研活动计划正常开展教学研究活动。教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。单纯依赖教参，备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。创新教案，培养学生发现问题，解决问题能力，扩展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在问题的解决。

5、本学期我们以讲理论，比干劲，讲大局，比贡献，讲团结，比进步为口号，开展争当“四星”活动，即工作时间不满5年的青年教师争当“希望之星”，中层干部、行政后勤人员争当积极为一线服好务的“服务之星”，教师师德要体现“四个一”。尊重关心每一个学生，认真上好每一节课，热情接待每一位家长，努力做好每一件工作，争当“师德之星”，全方位

提高自身素质，在教改科研中建功立业，争当“教改之星”。

杜绝休罚和变相休罚学生现象，不许教师乱收费，乱订资料。

学校要求教师毕业参加工作后一年上合格课，三年要上优秀课，五年争取上示范课。每位教师根据自己现在的教学水平，确定目标，校领导主任跟踪听课。

五、开发校本课程

我国基础教育已走向多元化的轨道，实行国家、地方、学校三级课程管理，这为我们创办特色学校，培养多元化人才开辟出一条重要途径，随着新一轮课程改革的推进，我们更清楚认识到开发适合自己学校的校本课程的重要性和紧迫性。本学期，我校校本课程的建立立足于学生的需求、社会的需求、学生的兴趣爱好、家长的愿望、教师的特长、学校的办学理念等实际情况构思了校本课程体系。 教师的选用根据教师的专长，结合学生的需求，发挥骨干教师作用，通过自荐、学校推荐、选出任教教师。

新课改工作任重道远，我们将在实践中摸索，克服困难，总结经验，树立课改必胜的信念，扎扎实实教学。

20xx年x月x日