高一英语教学心得反思

转眼间，新学期已经临近一半，回顾这两个月在广西希望高中的教学历程，发现体验颇深，这包括在教学上以及和学生的交流相处。总的来说，感受最深的两点是：高中英语教学要一气呵成，不能忽视其中任何一个环节；要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化。下面从几方面谈谈这两个月来的反思。

一．教学方面

常规教学中求创新

1、注意高一年级与初中的衔接过渡

高一新学期伊始，我们及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一个星期左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应了高中英语教学。

2、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识

“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（KE Morrow）曾说过：“To learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际。

3、培养学生的自学能力

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就求学生人人尽量买本英汉词典、高考必备作为工具书，让他们勤查字典，熟悉解题方法及加强预习。

4、每周实行周测制度，对每周所学的知识点进行针对性的练习和巩固。

5、激发学生学习英语的兴趣

在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。课后我还多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动。

6．实行“周周清”教学方法。由老师检查科代表、科代表检查各小组组长，然后由各小组组长检查本小组的其他同学，这样层层过关，层层检查，有利于合作学习的开展及学习气氛的创造。

二．备课方面

我们高一备课组共5位老师。其中有两位是有着丰富的教育教学经验而且有着带过几届高中班经验的高级教师。这给我的学习带来很大的便利及好处。我们在个人钻研教材的基础上加强集体备课，发挥群体优势，进一步明确教学目标，重点解决怎样教会学生，突出教法。每堂研讨课突出一个主题，让学生在高一起始阶段打好基础的问题。尽量摈弃老的，不符合潮流的教法。尽量激发学生的学

习兴趣，使每一位学生参与课堂教学。根据学生年龄特点和知识结构，采用不同的教学方法。课后写好教后感，不断总结得失。

我们将再接再厉，创造更好的教育教学成绩。

三．教育教学中的几个转变

根据我们学校的情况，同于这届学生的基础比较好，所以在平常的教育教学中要注重学生能力的培养和自主学习能力的养成，为达到上述目标，我们应该 在英语课堂教学过程中，应该改变教学观念，注重教师角色的转变，运用合作式手段进行教学，鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”。如果能做到，我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。

（一）英语课程改革教师观念的转变

1．从学习的内涵来看，应该转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。

语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调“communication and conversation”，因此，我主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。

2．从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为互动式“。

在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、自测、自做、自评；凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。

（二）英语教学改革与教师角色的转变

1. 从“知识的传授者”转变为：“情境的设计者、策划者”

在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时他还必须了解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。教师应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。

2. 从“学习的管理者”转变为“学生学习互动的导演者、参与者、创造者” 在教学中，我们也可以把学生比作演员，教师比作导演。教师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确的导向；在微观上要在每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有计划地进行。

四．不断提高个人综合素质，创造更为有效的英语课堂教学

在英语课堂改革中，对老师的要求也是比较高的，因此教师要努力做到以下几点： 1 教师要不断提高自身的情感素养。

要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，，教师就应该注重自身情感素质的培养，不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中，从而影响了学生的学习效果。

2 灵活运用教材，活化教材内容。

新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，灵活性强。要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。

 

第二篇：九年级英语教学反思与总结

Reading Book N级

《The shepherd and the fairy》

英语教学总结与反思

一、课堂教学中的优点、存在的问题及其反思

1. 注重新旧知识结合的原理。

利用who\when\where\what happened\what will happen几个特殊疑问词的引导，让学生对故事前情进行了回顾，为接下来的课文学习做好铺垫；

利用语音教学法来突破学生遇到的新词，从发音、规则、释义方面进行了讲解，使学生在学习过程中运用所学旧知来学习新知，进而达到温故知新的效果。如单词教学：scornfully,我采用了教师示范朗读，学生根据之前学习的语音规则进行单词音节划分、重音标注，最后读出单词，也体现了学生从不会到会的一个认知过程。

2. 多种感官同时运用原理。课堂上，我结合备课过程中所设定的教学目标，从听、说、读、写、练多方面对学生进行了全方面的练习与能力培养。

3. 目的意义原理

课堂上，学生在对本课时故事主人公the shepherd and the fairy接下来的故事发展进行了大胆猜测和提出疑问，这样就激发了他们找寻答案的兴趣，也能够有目的的进行学习。朗读环节，学生通过精读整体感知课文，培养学生良好的语感。

4. 培养学生良好的阅读方法与技巧

本节课中，我运用listening comprehension、read aloud、scanning等

方式让学生在学习中运用多种阅读方法对课文进行降低难度处理，进行任务型学习。

二、课堂学习中存在的问题

1. 学生课堂行为表现分析：

本学期由于是新接手的班级，学生的情况不是十分了解，他们的英

语基础如何，在后来的教学中才慢慢的显现出来。我在自己的课堂中总感觉学生不能适应自己的教学方式：学生上课回答问题不积极，参与教学活动的积极性不高。只是一味的听老师讲和做笔记。听课效率不高。

2. 教师课堂行为表现分析：

? 课堂上教师激情不够，感染力缺乏。

由于个人性格的局限性，在课堂上不能做到有感情、有激情的进

行课堂教学，课堂上过于古板，进而使整个课堂显得十分沉闷，学生

的学习兴趣与积极性也没有最大化的激发起来，整堂课教师与学生之

间思维碰撞较少，亮点不多。

反思：在今后的教学中注意调节自己的状态，注重自身的言行，为人

师表，与学生之间培养良好的师生关系，关心学生，尤其学困生，鼓

励他们的学习自信心和学习热情，让他们在自信中学习，快乐中进步。 ? 课堂上放手不够，学生超前自主学习力度仍不够

本学期，我刚来到学校担任英语教师，对于学校的办学理念和教

学理念都知之甚少，因此在课堂上对于超前自主学习的理解与渗透仍

把握不到位，教师课堂主导性太强，学生自主学习体现较少。三、教

学反思：

基于以上情况，我意识到：一节课有没有实效性，不是指教师有没有教

完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

对策一：力求把英语教学搞“实”、搞“活”。

结合学校提出的“做高效能教师”，在今后的教学工作中讲究

实际效果。首先，把课本内容与大纲要求化为具体的目标，落实到

教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多

做实事，精讲多练，以学生为主；分析存在问题，及时补缺补差，

帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班

上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。

其次，侧重知识的活用训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。

采用任务型的教学方法，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语，学

生在情景中大量实践，用已知的学习未知的，很容易掌握所学内容。

对策二：良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助。

利用课间或者活动课时间，多与学生进行沟通，了解他们的喜

好与想法，将其与自己的课堂教学有机结合，实现双赢的教学效果。

多参与学生之间的课外活动，如比赛、学校组织的各项赛事，在活

动中拉近与学生之间的距离，培养良好的师生关系，为课堂学习做

好铺垫与辅助作用。

对策三；培养学生良好的英语学习习惯。

1.首先，要培养学生良好的学习习惯：

课前多预习；

课（堂）中45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真

正听懂。

课后认真完成配套练习，有问题，多向老师或成绩好的学生请教。

2.其次，要求学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的

多一些，特别是对英语学科，基础不打好，以后想提高也难。

3.第三，要灵活掌握学过的知识点。学习要讲究方法，以学习新知

识来带动复习旧知识，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才

能把所学的知识串联起来，不容易忘记。

对策四：强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩。

1.从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，课堂上有针

对性的设计问题，使各个层次的学生都能在课堂上发挥自己的潜

能，得到锻炼；

2.从策略上，加强学生实际问题的研究，做到“因人而异，因材施教”；

备课过程中在设置问题环节，多考虑班级内各个层次学生的学习情

况，有难有易，使各个层次的学生在课堂上均能有所发展与锻炼。

3.从对象上，重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生

结对、师徒互助、个性辅导等有效形式使学生随时能得到来自老师

和同学在课前、课中、课后的帮助与指导。

总之，学习英语是一个长期积累的过程，是要靠平时慢慢积累起来的。今后的工作与教学中，我将虚心向同组的其他老教师请教，潜心研究超前自主学习的教学理念，进而在自己的课堂教学中逐步改进自己的课堂教学模式进行实践，使学生真正成为课堂的主人，做到“把课堂还给学生”，体现学生的主体地位，做一个真正的“高效能”英语教师，让自己的课堂教学更加有时效性。

以上是我针对自己的研究课进行的总结与反思，望领导多提宝贵意见！

20xx年x月