数控技术应用专业车工工艺课程教学总结

数控技术应用专业《车工工艺》课程

教学总结

南江县小河职业中学--岳兆崇

车工工艺是我们技工学校机械班的一门重要课程,在机械制造业中占有非常重要的位置。所以车工就是一个非常重要的工种,也是机电行业中的主修课之一。要做一名好的车工,就必须认真的去学好车工工艺学,用学到的理论知识去指导车工实习工作,因此,车工工艺学就是机械制造业中的,也是非常重要的课程,我们必须认真地去学好它,用好它。现在已经顺利地完成了教学工作,就这门课的教学进行一次简单的总结。

今学期我主要负责20xx届数控技术应用专业的3个班的教学工作。从整个教学的角度来看,大部分的同学,通过老师的授课,都能学到书本上的理论知识。由于读技校的学生在文化知识方面相对欠缺,学习起来还是有一定的难度。有些同学也根本听不懂,加上有的同学上课不认真,那就更难听懂书本上的知识了。怎样才能使同学能够听得懂?听得明白呢?我认为作为一个老师,尽量要做好以下几点的工作:

1.作为老师,对这门课程要自己认真的去钻研,要理解课文中的内容,积极的去钻研业务知识,做到自己心中有数,并且要找出课本中的重点和难点,同时要认真地区备好课,写好自己的教案,用通俗易懂的语言进行教学。

2.要积极认真的钻研和充实自己的知识不断提高自己的业务水

平,重点和难点要多讲,多分析给学生听,直到同学能弄懂为止。

3.要认真与学生对课文进行分析和讲解,老师提出一定的问题,让同学来回答,巩固学到的知识,提高同学们分析课题的能力,是同学们能够充分的消化和吸收,使学生能用到实习中去,这样才能记得牢固。

4.老师在教学教法上,尽量不采用灌输式的教法,可采用提问式的教法和启发式教法进行教学,再结合书本中的理论知识,因为我们学的都是工业上的知识,不用启发式和提问式的教学方法,他们很难记得牢固,同时尽量多给他们一定的自学时间,让他们自己去分析问题,判断问题,提高他们分析问题的能力,老师在进行适当的提问和指导,使学生在听课的注意力方面能自然集中起来,通过对学生的启发式教学,才能调动学生自觉学习的积极性和自觉性。

5.在选用教学用具方面,尽量多选用一些实物和挂图相结合点的办法进行教学,再结合书本中的实际内容和自己以往的实践经验,示范性的教学和操作给学生们看,比如在对一些尺类,游标尺、千分尺、万能游标量角器的使用和识读上,有些学生就一直不太清楚,但通过老师的讲解和实物的操作,学生们很快就能掌握,看错尺的现象明显少多了,这就说明学生对专业理论的知识学习还是比较重视的,也是学的比较好的。

总之,在这门功课中,通过老师和学生们的共同努力,圆满地完成了今年的教育教学任务,基本上达到了预期的效果,在学生的知识掌握方面也都比较好。作为老师来说,也感到非常的满意,达到了预

期的目的。但是也存在一些问题,比如,有的同学对刀具的各种各样的角度及概念认为不太好理解,含糊不清,觉得不好理解,因为名词较多,一时难以记清楚,而且还容易混淆,基本上大家都存在这样的问题。据我分析大概有以下几个原因:1)由于刀具接触较少各种的角度又多,各种角度的名词不好记。2)学生自身的文化知识和接受能力较差,感觉学起来比较费劲和吃力。3)学生素质和基础比较薄弱。4)也可能老师的教学方法不够完善,有待在以后的工作中加以改进,也有待于学生的不断努力,不断地提高自己和完善自己的教学水平,加以克服存在的不足。

20xx.12

 

第二篇:数控技术应用专业车工工艺课程教学总结2

《车工工艺学》教学工作总结

刘文涛

20xx-20xx学年秋学期《车工工艺学》教学工作总结

在学校的统一安排下,我担任机电设备维修1班《车工工艺学》的教学。一学期来,我认真、严谨、坚持不懈地从事教学工作,我能认真制定计划,认真备课和教学,积极参加教研组活动和备课组活动,上好每一节课。顺利完成所有项目实操,达到理论与实操相结合。经常请教有经验的老师,经常听优秀老师的课,吸取先进的教学方法,取长补短,提高自己的教学能力与操作技能。

1、理论教学过程

本课程教学以理论结合实操进行,课前认真备好每一节课,认真钻研教材,深入考虑教法,每一个任务都找出重点与难点,平时多与学生交流,了解学生想学些什么,了解学生喜欢怎样学才易懂,了解学生的兴趣、爱好、习惯,这样大大提高教学质量。

2、理论教学过程遇到的问题与反思

在理论教学过程中,由于学生对车床操作已在高一进行强化训练,所以同学们学习理论时的兴趣没有我想象中高,有小部分同学上课睡觉,有小部分同学在课堂上讲话,我想出很多办法,例如:多举操作实例,多用实物教学,每一项目教学都到车间进行实操练习。在

以后的理论教学中,我需要多联系实际,多从企业生产的产品角度去讲课。

3、项目实践教学过程

在车工项目实践过程中,同学们表现积极,都能按照老师的要求顺利完成项目内容,大部分同学操作比较熟练。车工操作主要以动手为主,为提高学生的学习兴趣,在实践项目中我多采用图样实物加工,让学生感到自己加工出来的工件是有实际作用的,加工工件出来后,会无比自豪。

4、项目实践过程遇到的问题与反思

项目实践过程中,有部分同学使用刀具时没有正确使用,导致车刀经常崩裂,另外刃磨车刀时,没有注意刃磨车刀的角度,以后需要加强训练。有部分同学加工工件时,粗加工和精加工没有控制好,进给量也没有选择好,导致加工出来的工件尺寸有误差,以后还需要多练习。

以上是我这门学科的综合总结,在以后的工作中,我会更加努力,做到多听课,多向优秀教师学习,不断提高教学质量,不断完善自我,我相信,只要肯努力,总有一天我会站稳这个讲台。

 

第三篇:小学数学教师专业技术工作总结

教学案例

有余数的除法应用题

教学目标:

知识与技能:

1.联系有余数除法的含义,使学生学会解答有余数的除法应用题。

2.在掌握平均分的两种分法的基础上,加深对除法两种应用题的认识。

过程与方法:

培养学生动手操作能力。

情感态度与价值观:

通过动手操作激发学生对数学的学习兴趣。

教学重点:

有余数除法应用题的结构特征及解答方法。

教学难点:

有余数除法两种应用题余数的处理方法.

教学步骤:

一、情景导入:

1.操作并解答.

(1)把8根小棒平均分成4份,每份有几根?你是怎么分的?

(2)拿出8很小棒,每4根放一堆,可以放几堆?你是怎样想的?

1

2.列式、计算,指明口述解题思路.

30个羽毛球,每6个放一盒,可以放几盒?

二、探究新知.

1.教学例3.

(1)出示例3 7枝铅笔,平均分给3个同学,每人分几枝,还剩几枝?(先分分看)

(2)读题后引导学生操作,用小棒代替铅笔,大家共同操作后,请一名同学到前面演示.边演示进口述分的过程.

教师提问:把7枝铅笔,平均分给3个同学,是什么意思?(就是把7枝铅笔平均分成3份.)分的结果怎样?全分完了吗?(每人分2枝,还剩1枝.)

教师引导:联系平均分的含义及以前我们学的知识,想想这道题应怎样解答?(指名学生列式“7÷3=”,并用竖式计算.)

教师启发:竖式中,除得的商是“2”,表示什么?(每人分得2枝.)余数“1”表示什么?(还剩1枝.)做应用题写横式等号后面的得数时,要写单位名称,请同学们讨论一下,这道题商和余数后面的单位名称是什么?应怎样写?

学生讨论后,指名回答写出横式等号后面的得数.7÷3=2(枝)??1(枝)

教师提问:回答时应怎样写?(每人分2枝,还剩1枝)为什么这样写?(因为平均分后,没有分完,还有剩余.)

(3)对比、分析:今天我们解答的这道应用题与以前学过的除

2

法应用题有什么相同的地方?(都是平均分,用除法计算.)有什么不同?(有余数,商和余数都写单位名称,回答时因有余数需答完整.)

(4)教师小结:今天我们学习的是有余数的除法应用题.(板书课题:有余数的除法应用题)在解答时要注意横式等号后面的余数及单位名称不能丢掉,写答话时要按题意回答完整.

(5)反馈练习:

把20张画片平均分给7个同学,每人分得几张,还剩几张? 教师巡视指导.订正时,指名让学生说解题过程,重点强调计算的结果及答话应该怎样写.

2.教学例4.

(1)出示例4 43个乒乓球,每袋装5个,可以装几袋,还剩几个?

(2)读题后,启发学生联系铺垫孕伏中第2题(羽毛球分放入盒中)列出算式:“43÷5=”,并用竖式计算.

(3)讨论:除得的商“8”表示什么?余数“3”表示什么?

(4)根据讨论的结果,联系例3有余数除法计算结果及回答时的写法,独立解答课本第5页例4.

(5)订正时,着重让学生说清商“8”的单位名称为什么是“袋”,余数“3”的单位名称为什么是“个”.

(6)反馈练习:

有42棵菜,每筐装8棵,可以装几筐,还剩几棵菜?

教师巡视指导.订正时,重点强调平均分的第二种有余数的应用

3

题计算,商与余数的单位名称为什么不同.

三、全课小结.

1.让学生观察板书,总结出今天学了什么新知识.

2.教师纠正,补充性地进行小结.重点强调根据题意正确书写商和余数的单位名称.完整写出答话.

随堂练习

填空.(投影出示)

(1)14÷4=3 ??2

(2)21÷6=3 ??3

布置作业

有18个扣子,每件衣服钉5个,可以钉几件衣服,还剩几个?

有37米白布,每5米布做一条被单,可以做几条被单,还剩几米布?

4

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