近几年来，环境创设成为幼教界探讨的热门，经过学习和观摩我启发很大！以下是我个人对幼儿园环境创设的一些反思：

一、现状和困惑

每当新学期的来临，老师们总要冥思苦想做出各种主题和内容来布置墙面，希望给孩子们一个惊喜，但常常是教师的一番苦心只换来孩子们短暂的关注，更多的价值体现在装饰美化活动室或供参观检查者欣赏。真正能对孩子发挥作用的只有很少的空间，大多是用来张帖孩子们的绘画、手工作品。这其中存在不少问题，如：教师的主观设置的内容多，幼儿自主参与设置的内容少等，一学期下来孩子的参与成了教师环境布置空白的填充，老师安排幼儿做什么，幼儿就做什么，体现不出孩子的自主性和兴趣性。实践中的困惑：教育要顺应儿童的发展，要让儿童与环境积极“对话”，在环境的创设中要充分发挥他们的自主性、创造性，因此，教师教育行为的转变和孩子们主体性的发挥是我们实践中面临的问题。

二、分析与思考

随着素质教育的不断深化，当前学前教育对环境布置的问题越来越重视，让幼儿通过主动参与环境创设获得身心和谐发展已成为大多数幼儿教师的共识，怎样在环境创设中发挥幼儿的自主性呢？这不能不引起我们的思考，新《纲要》的“组织与实施”部分指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿发展。”幼儿是环境创设的主体，环境创设本身也是教育过程的一部分，老师应根据幼儿的生活经验及兴趣，充分利用现有条件，激发幼儿探索、参与，使环境创设融教育性、情趣性和操作性为一体，成为幼儿展示自我的窗口，让孩子用他们自己的方式来表达自己的想法，从而真正成为环境创设的主人。

三、实践中的措施与策略

活动室是幼儿在园学习和活动的主要场所。教师应尊重孩子、了解孩子、聆听孩子、走近孩子，正确处理好和孩子之间主导与主体在环境创设中的关系，从而在实践中转变教育行为。环境创设本身就是

一种教育活动，“每一个孩子都是一个潜在的天才”。教师要改变以往那种只让能力强的幼儿参与环境创设的做法，要相信每个孩子“能行”，给予每个孩子一定的自信；赏识孩子的“逻辑”，站在孩子的角度去理解他们；鼓励孩子“试试”，还给孩子更多的自由探索时间与空间。在孩子有兴趣时，调整原计划，满足孩子探索的需要；在孩子容易出错时，或等待一下，或在他需要时帮他一下。只有充分发挥孩子的自主性，孩子的潜能才会自由释放和被充分开发。

根据幼儿的兴趣和关注点，将教育目标和主题内容有效融合。环境创设内容的确定我们应该以幼儿的兴趣和关注点为基础，在环境创设中教师要将教育目标和主题内容有效融合，引导幼儿积极主动参与环境的创设，幼儿参与创设的过程就是他们学习的过程，让他们从中能够获得经验。

环境创设的过程是幼儿学习过程和结果的记录。以往活动室的墙饰主要起美化和装饰的作用，幼儿的参与体现在为他们开辟一块作品展示园地。而真正有价值的墙饰不仅具有装饰、美化环境的作用，而且更应具有教育价值，这里的空间应该是幼儿用自己的方式表达自己的想法，是幼儿自我展示的窗口。墙饰的主题和内容应与教育活动及孩子的学习活动相一致、相呼应，而不是幼儿作品的简单堆积。某一主题下墙饰的不同栏目是教育活动和孩子学习活动中重要的阶段性经验的总结，栏目和栏目之间都是一个有序的整体，由孩子们用绘画和语言表达的所见、所闻、所想组合而成。

孩子们通过这些活动过程表达他们的自我个性和思想感情，充分激活幼儿心中创新的火花，它直接影响到幼儿主体性、创造性的发挥和内在学习动机的激发，丰富和发展了幼儿的口语表达能力、观察、思维和想象能力，使幼儿处于积极的探究状态，并在各种尝试中使用材料、发现问题和解决问题，这样有助于幼儿知识的自我整合和集体建构。

 

第二篇：幼儿园环境创设观后感

看了《幼儿教育》一书中关于环境布置这篇文章，让我感触颇深。幼儿生活在幼儿园里，环境就是影响幼儿的一个重要因素，看了人家的环境装饰之后令我深刻感受到环境对幼儿教育的重要性。

在欣赏的过程中，其实也不难发现，书上有不少的环境布置在我们幼儿园也都有类似的装饰，看上去令人有种亲切感，当然也有不少装饰是我们没有见过的，创意的确不错。但这也并不能就否定我们自己的装饰，因为我们也有很多不错的装饰是她们所没有的，也称得上是新颖的设计了。例如：长廊上利用不同颜色的垃圾袋吹成气球装饰起来，视觉效果也很不错；用废旧的硬纸板做成相框来张贴幼儿的作品；用一次性的餐盘，让幼儿用不通的颜料在餐盘上学习吹画等等。这些都可以说是变废为宝，同时也间接地激发了幼儿的环保意识，具有教育意义。但是在总结优点的同时我也不得不承认，我们的环境创设存在着一个重大的问题，操作性不强，不少装饰也只是“只可远观而不可亵玩焉”，这应该算是我们的一个致命的弱点了，今后我们应该在考虑美观的同时更应注重其操作性，一切以促进幼儿的发展为前提，特别是在班级的区角环境布置中，既要有创新意识，更要能让幼儿动起来，不是只满足于简单的为幼儿提供环境，而应该更加注重为幼儿提供有利于他们参与的环境，在活动中充分发挥幼儿的主动性与创造性，从而体现环境的趣味性和操作性。

通过这次欣赏学习，在总结自身的同时我也深刻地体会到环境对幼儿发展的重要性。环境装饰应该让幼儿充分感知、自主参与、共同合作。因此，在创设环境时，我们在考虑幼儿兴趣的同时，还要考虑到幼儿现阶段的发展水平，力求让每个幼儿都能动起来，从而发挥出环境对幼儿的影响，进一步促进幼儿的发展。 环境是幼儿发展的最好的启蒙老师，也是幼儿最自然的启蒙老师，在创设环境中要注重幼儿对环境的参与性，环境不再只是满足于简单的为幼儿提供环境，而是注重为幼儿提供有利于他们参与的环境，让幼儿能以其自身独特的方式对周围的环境刺激做出反应，充分发挥幼儿的主动性与创造性，增强环境的趣味性、环境的操作性。因为 幼儿喜欢的环境是新奇的、生动的、可操作的环境，才能让幼儿在这样的环境中，不断吸收信息刺激，促进其心理健康发展。教师提供的环境必须是幼儿能够产生共鸣和信息交流的环境，这样幼儿才能成为环境的主人，让幼儿自由发展。

通过这次欣赏学习，在总结自身的同时我也深刻地体会到环境对幼儿发展的重要性。环境装饰应该让幼儿充分感知、自主参与、共同合作。因此，在创设环境时，我们在考虑幼儿兴趣的同时，还要考虑到幼儿现阶段的发展水平，力求让每个幼儿都能动起来，从而发挥出环境对幼儿的影响，进一步促进幼儿的发展。