班级自主管理活动总结

引子:在班级管理中班主任是导演,学生才是主角。在课程改革下每位教师必须树立的全新理念,我们要创造机会让孩子们脱颖而出,创造展示自己的天地,培养自主能力。

一、 收获和经验

传统的班级管理,班主任大多事无巨细,一统到底,形成了老师怎么说,学生怎么做,即使班干部其定位也只是老师的助手,如何把班级还给学生,让每个学生参与到班级管理中来,必须改革现在的班级管理模式,建立班级团队合作竞争活动,好处多多。

1、提高了班干部(队长)的管理能力

(1)建立班级团队合作竞争机制,组建8个小队,在仪表、纪律、作业、背书等方面开展小队合作竞争活动,增强学生合作竞争意识,使班内学生乐于参与班级管理,改善班风、学风。(2)以小队为单位,民主推选品学兼优的学生为小队长,队长负责队内各项活动的开展,组员互相监督检查。各小队设立名称、口号,共同制定小队目标与行动,以及违反的小队处罚方法。(3)每个小队队员都有优秀生和后进生组成,学科薄弱的队员建立一帮一,倡导“不抛弃队员,不放弃目标”的口号,全员参与后进生的转化工作。(4)班级团队合作竞争活动每天由队长自查,值日班长总负责,每天记录,每周汇总成绩,评出最佳小队、最佳队长、最佳队员,进行奖励。对扣分最多的小队,由队长在班会课进行反省,提出改进措施。

总之,它引进了竞争机制,8个小队之间有比较、有促进,学生有热情。各小队间各具特色、相互竞争、效果更好,班级管理更开放,也更有活力。

2、增强了学生的个人管理意识

让学生在班级管理中参与竞争,可以使学生在竞争中既培养了竞争意识,又提高了竞争能力,同时养成了学生自强自立,自信向上,坚韧顽强的品格。通过每周小结、点评等方法,使每个参与管理的学生有一种危机感,使他们知难而上,不断提高工作质量。同时,在竞争中,更强调一种合作意识,使他们

看到只有合作起来,团结起来,才能取得更大的成绩,使学生能尝试建立一种民主、和谐、平等的人际关系,为培养全面发展的人打下良好的基础。

3、发挥班主任主导作用,努力创设自主管理氛围

(1)由于学生年龄较小,他们的能力毕竟有限,因此,教师要注意发挥自己的主导作用,及时指导学生的工作,为学生创设自主管理的气氛,引导学生积极开支脑筋,想办法,根据班级特点,能动地、自主地进行工作,做好自己主管的工作。如果教师要么包办代替,要么放任自流,既不利于培养学生的自主管理能力,也不利于建设一个自主管理型班级。

(2)及时掌握反馈信息并立即处理。要求学生每周写一篇周记,多和学生特别是班干部沟通,及时了解班级的学习情况或其他方面是否存在什么问题,以便及时解决,除了解决个别同学的问题,每周班会课都抽出时间进行小结。每周组织班干部开会,了解班上的情况,如果有什么不正常,应立即、果断地采取措施,抓住典型处罚几个学生,一般来说效果都非常明显。这些事都是班主任必须做的而班干部或学生代替不了的。

总之,进行学生民主管理更要求班主任工作具有超前性,预见性和指导性,班主任要做到“舍得放手,善于指导,精于发现,淡乎名利。”

二、 存在的问题

班级自主管理,给我的班主任工作带来许多惊喜:班主任直接管理班务少了,工作轻松了,少了许多事;学生的个人管理能力强了,参与意识强了,表现欲望强了;班级更有活力,活动更加丰富;学生自我教育能力、自我管理能力提高了。这些变化是令人高兴的。

(一)自主管理给我带来一些困惑和烦恼:

1、随着学生自主管理能力的提高,学生的自我意识开始膨胀,班级出现一些学生以自我为中心、自以为是的不良现象和行为。

2、如何把握管理过程中教师参与管理的程度也让人困惑。班级自主管理带来新的困惑,需要我们继续研究、继续探索、继续完善。

(二)“班级自主管理模式”中必须处理好的几个关系:

1、放与收的关系

班级实行学生自主管理,班主任必须切实放手让每一个学生参与到班级事务的讨论、决策、处理和评价中来,但这种“放”是建立在“收”的基础上的,千万不能把“放手”管理变为“放任”管理。即班主任要通过深入细致的思想工作,将全班同学的不同意志、心愿和想法都收拢到同一个目标上来,凝聚成全班同学共同的意志,并要通过班级目标的确立、班级计划的制定体现出来。

2、松与紧的关系

“班级自主管理模式”下的班主任,虽然能够从繁杂的班务中“解放”出来,却要随时去洞察班级的每一个细微变化,要以轻松的心态去面对学生管理中的失误、缺点和挫折,更要以负责任的态度去引导他们正确看待并改正自身的不足,使班级管理在一松一紧之间,收到“外松内紧、形散神聚”的效果。

3、多与少的关系

以管理的“自主性”和“主体性”为核心的“班级自主管理模式”,要求班主任多观察、多分析,少指示、少干涉。即多观察学生的变化,多分析学生的心理,多引导学生的言行;对班级活动少按自己的意志去指示,对具体事务少凭自己的想法去干涉。只有这样,才能把更多的机会真正留给学生,让学生自己去思考、创新和发展。通过让学生参与班级管理,进而学会自我管理,培养其自主性、能动性、创造性,真正给予孩子们一片属于自己的天空。

总之,在实施班级管理过程中,让我们自觉而真诚地尊重学生的主体地位,切实发挥学生的主体作用,开展班级自主管理,提高学生的自我管理能力,从而让学生获得和谐、健康地发展。

六(1)班 钱红

 

第二篇:班级自主管理活动总结

漯河市第二实验小学 四三班 刘琳琳

所谓班级自主管理,就是把学生从被动地被人管理变为主动的自己管理自己,自己做自己的主人,做班级的主人,变“要我做”为“我要做”的新型管理模式,这样做将为学生今后主动走向社会、走向生活奠定坚实的基础。自学校推行班级自主管理以来,我们四年级三班本着自我管理,锻炼自我的目标,积极采取了一系列措施,让学生学会自我管理,学会自我约束。孩子们的表现大有起色,班级管理更是有条不紊。下面,我就从以下几个方面谈谈自己本学期的具体做法:

1.班委自己选:实行“班委竞选制”。我告诉孩子们,领头羊很重要,他们的能力将决定班级的发展,决定着班级的命运,我们需要慎重选择。班委组建采取自荐和他荐相结合的方式,候选人报名后,进行演讲,采取匿名投票,公开唱票的原则产生。紧接着我和班长、副班长召开了会议,告诉他们你们在班级充当着重要的角色,你们要和小组长通力合作,互相配合,这样工作才能顺利开展。

2.班规自己制定。让学生自己参与制定出我们班级自己的班规,这样全班同学共同制定比我们班主任的说教更加有力,于是我们在学期初参照学校的规章制度和小学生守则,结合本班实际,小组讨论,在班中讨论修订最终形成班规。

3.丰富班级管理角色,除了班委成员外,班级事务实行“包干责任制”,激活学生参与管理的热情,班级事务坚持“人人有事干、事事有人干”的原则,班级每一项事务每一个角落都有人负责,人人都是主人翁。

班长:①有计划的工作,对班上学习、纪律、卫生劳动和活动情况全面负责;②定期召开班委会议,研究总结工作,找出存在的热点、难点问题,及时与班主任沟通;③及时处理班上出现的突发事件;④协助其他成员管理好班级。

副班长:①对班上的组织、文艺、宣传情况全面负责;②深入了解班上同学的思想状况,及时做好个别同学的思想工作,及时与班主任沟通;③协助班长工作。

学习委员:①负责班上日常教学活动的顺利进行,积极组织各学科活动小组开展活动;②了解班上同学的学习情况,提出改进的意见和方法,及时与任课老师沟通;③定期召开科代表会,讨论对各科教学的意见、建议和要求,督促科代表定期公布学习及完成作业情况;④协助科代表做好对学习困难同学的帮助。

卫生委员:①对本班卫生、劳动情况全面负责;②对班级的课间操、眼保健操等工作进行检查、评比。

纪律委员:①负责本班升旗、集合、上课等各项活动的纪律监督并考核记载;②加强对同学们的纪律、安全教育,日常行为规范教育,积极组织安排同学参加学校各班执勤活动;③注意同学们课间活动的情况,防止安全事故。

班级分四个方面进行评比:学习,纪律,道德,卫生。

学习上:早读由课代表带着领读。每天选出两名同学担任早读及中午写字课的监督员,同学们轮流值勤。

小组长负责收发作业,并交给课代表,课代表自己制作好表格,做好每天的作业记录,一周进行统计一次;小组长自己设计好自己组内作业检查情况表,一周一汇总。

卫生方面:由卫生委员总体负责,每一部分由同学们具体负责。设立地面卫生监督员2名;桌面及桌洞卫生监督员一名;桌凳摆放监督员一名,每天做好记录,一周一汇总,一月一总结。值日组长每天填好当天的值日情况记录,迟到的同学干得不认真的同学及时通报批评。

纪律方面:设立红领巾监督员一名,每天负责检查班级内没有戴红领巾的同学,没有戴红领巾的同学罚带红领巾一条,设立红领巾收发站,没带红领巾的同学让其他同学帮助暂时用班级的红领巾。课间操监督员一名,负责监督同学们做操,做的不认真的负责教他并监督他直到做好为止。设置课间监督员一名,专门负责监督可见乱跑的同学和打架做危险动作的同学。路队:每支路队选出路队长,路队长负责每天通报路队情况并且评价给分。

学习、纪律、卫生以个人进行总评比,每月评比一次,被扣最多分的同学应擦一天的黑板或为班级做件好事,如果被扣4分以上或被学校扣分的,应在班会上做公开检讨;被扣最少分的同学进行一定的小奖励。班长在周末进行汇总。

每个月以组为单位对学习,纪律和卫生进行评比,扣分最多的一组替扣分最少的一组扫一次教室,一个月允许每周每人平均被扣5分,如果被扣5分以上的组,应再替扫一次卫生区,并且组长要在班会上做公开检讨。班长在周末进行汇总。

期末进行个人总评比:学习+纪律+道德+卫生。对表现最好的10名同学进行奖励,表现最差的同学做公开检讨。班长在周末进行汇总。

班级自主管理实施以后,给我的班主任工作带来许多惊喜:班主任直接管理班务少了,工作轻松了,少了许多事;学生的个人管

理能力强了,参与意识强了,表现欲望强了;班级更有活力,活动更加丰富;学生自我教育能力、自我管理能力提高了。这些变化是令人高兴的。但是同时,作为新教师,由于我经验缺乏,在班级自主管理的实施过程中,也出现了一些问题 ,主要表现在:

1.随着学生自主管理能力的提高,学生的自我意识开始膨胀,班级出现一些学生以自我为中心、自以为是的不良现象和行为。

2.由于我自身经验的缺乏,难以适度地把握教师参与管理的程度。

3.学生年龄较小,能力毕竟有限,我忽视了发挥班主任的主导作用,没有及时指导学生的工作,导致班干部管理能力难以满足班级自主管理的需要。

在今后的工作中, 我要注意多观察,发现问题多指导,及时纠正不足,尽快提高孩子们的各项能力,使班级自主管理真正为班级服务,和学生一起享受自主管理的乐趣。

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