（20xx-20xx年度）洪濑第二小学校本课程总结 课程建设是学校教学基本建设的重要内容之一。加强课程建设是有效落实教学计划，提高教学水平和人才培养质量的重要保证。因此，我校结合实际情况对校本课程进行了研究与开发，为进一步做好课程建设工作，提高课程建设水平，现将我校课程开发的有关情况总结如下：

一．指导思想

以《基础教育课程改革纲要 (试行)》的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。与时俱进，开拓创新。通过加强课程建设，进一步深化教学改革，推进教育创新，改革教学方式和管理方式，提高学校整体教学水平。

二．我校课程建设的基础

我校座落在洪濑镇,在校生7百多人。学校一直秉承优良的办学传统，近xx年的办学历史，是我校不可多得的宝贵财富，为学校积淀了丰厚的文化底蕴。第二小学作为一所公立学校，每一个发展时期都能认真贯彻国家的教育方针、政策，严格执行上级的教育文件精神，坚持依法施教，是一所让上级领导放心、让广大家长信任的好学校。近年来，学校进一步深化基础教育课程改革，规范学校课程实施行为，推进学生素质教育的深入实施;确保学校全面落实国家课程方案，开全课程、开足课时，切实减轻学生过重的课业负担;遵循教育规律和学生成长规律，以人为本，全面发展，我们做到了开全、开足国颁课程，丰富地方、校本课程，求真求实，传承并且努力构建新型课程模式，学校致力于新型课程模式的研究，加大校本课程开发力度，构建满足个性发展的学校课程体系。

三．开展以“责任教育”为核心的校本课程

学校实施内涵兴校战略，确立了“以质量求生存，以特色促发展，以品牌创规模，走内涵发展之路”办学思路。着手开展以“负责”为核心的“小学生责任教育”，通过“责任教育”课题的展开，研究与实践了“从任务到责任到自主、从岗位到责任到自主、从计划到责任到自主、从活动到责任到自主、从评价到责任到自主”的基本策略与方法。通过责任教育，在教师中形成了为岗位负责、为社会负责、为国家负责的责任意识，以高尚的师德、精良的业绩赢得了社会的赞誉;在学生中形成了以对自己负责、对家庭负责、对集体负责、对社

会负责、对未来责任的责任教育体系，与此同时，学校以 “责任教育”为核心开展了校本课程的开发工作，进一步促使学生在认知、品德、情感及实践能力等方面得到全面发展。

四．校本课程的开发过程

1.明确目标。校本课程开发的目标必须体现校本化，必须建立在对学校环境与学生学习需求分析的基础之上。目的是要让每一个学生都能健康地成长，让每一个学生走向成功。

2.落实教师。校本课程开发,关键在落实教师，需要一批具有创新意识高素质的有特长的教师。然而，大多数教师长期习惯于一套教学计划、教学大纲和教材，仅满足于课程实施，视教材为圣经。因此，我们唤醒教师正确的课程意识，确立了正确、合理的课程理念，让教师积极投身于校本课程开发的热潮中。

3.确定内容。校本课程开发是以学校为基地，以学生需求为导向的课程开发。在组织实施过程中，应充分考虑选择安排知识或活动序列、班级规模、时间安排、资源分配及需要注意的问题等事项。校本课程开发大多会打破学科的界限，把多门学科通过事例有机地组合在一起。

4.联系社会。校本课程开发绝不能与当地的社会环境相脱离。当地的社会环境中蕴含着校本课程开发的丰富资源，并能为校本课程开发的实施提供各种有效的途径。

5.编写教材。校本课程开发要求将成功的经验积累起来并形成较科学的体系

20xx年x月x日

 

第二篇：牌楼小学校本课程开发总结

风筝飞进校园 师生快乐成长

——东宝区牌楼镇中心小学教育创新奖申报材料

风筝在我国有着悠久的历史，在不断的发展过程中，形成了浓厚的风筝文化，教育和影响着一代又一代人。东宝区牌楼镇中心小学在校本课程开发中，充分挖掘风筝文化的精髓，让风筝文化有机地渗透到学校的课程体系之中。风筝文化作为校本课程渗透到学校的课程体系之中，既丰富和传承了优秀的传统文化，增强了学校的发展内涵，又通过风筝文化影响和教育了全体师生，让每一个学生都体验到了童年的快乐，形成了和谐的师生关系，促进了学校健康持续地发展。

一、充分挖掘风筝文化内涵，确定风筝文化作为课程体系在学生综合素质发展中的渗透点

牌楼小学在挖掘风筝文化的过程中，先从挖掘风筝文化的内涵着手，做到准确把握风筝文化内涵，有机渗透到学生综合素质发展之中。为了充分挖掘风筝文化的内涵，学校从让全体师生了解风筝的起源与历史着手，在风筝的发展历史中寻找风筝文化的精义。学校专门聘请市风筝协会的专家进行指导，全体师生共同参与，找寻风筝的起源与发展历史。当学生自己动手，查找各种资源，知道了风筝在我国已有两千多年的历史，极大地增强了他们的民族自豪感。

为了充分扩展风筝文化的内涵，学校还定期举行解读风筝文化的活动，在师生解读的过程中，每个人都用自己的视野去体验风筝文化，然后集思广益、达成共识。通过不断的解读与挖掘，不仅找准了风筝

文化的内涵，也丰富了全体师生的文化品位，让风筝文化的精髓深入到每个人的精神深处。让学生参与到挖掘风筝文化内涵的活动之中，让学生体验到了自己不仅是校本课程开发的受教育者，也是校本课程开发的参与者，从而更加自觉参与到校本课程开发之中，接受风筝文化的影响，健康快乐成长。

在风筝文化与学生综合素质发展的结合中，牌楼小学通过不断地挖掘与丰富，目前已形成了以下文化建设方面的切入点：一是风筝文化与学生思想品质的渗透点：1、学生放飞风筝，喻意着学校是学生放飞理解的地方；2、风筝上可爱的图案，喻意着孩子们快乐的童年；

3、风筝与线的关系，喻意着我们在社会生活中自由与纪律的关系；4、学生头顶蓝天，在绿地上放飞风筝，喻意着我们在享受自然带给我们快乐的同时，更应热爱自然、爱护环境；5、学生通过了解风筝的历史，以此为出发点，教育学生要多了解我国悠久的历史，增强民族自豪感和使命感；6、风筝有五颜六色，且放飞的高度各有不同，喻意着学生各有特点，人人都有可爱的一面。二是风筝文化与学生技能的渗透点：1、通过收集风筝文化发展与传承的有关知识，提高学生阅读的能力和正确使用网络资源的习惯，培养学生访问交流的能力。2、通过画风筝，提高学生鉴赏美的能力，培养学生的绘画能力。3、通过做风筝和放风筝，培养学生的动手能力，提高学生的团队合作意识。

4、通过品风筝，提高学生表达能力。5、通过每年一次的风筝文化集中展示，提高学生的综合素养。这些切入点的分析与渗透，既弘扬了风筝文化，又让风筝文化与学校课程进行有机整合，同时做到了继承

与发展、挖掘与应用，沉淀了学校的文化底蕴，增强了学校发展的文化氛围。

二、让风筝文化渗透到学校各项教育教学活动之中

在开发风筝文化的校本课程过程中，牌楼小学以风筝文化为背景、以活动为载体、以师生为主体，让学校的教育教学活动有声有色，让风筝文化成为可观、可感的具体事物。

每年的四月，学校都要举办“校园风筝节”。在风筝节上，全校师生通过制作、放飞风筝，切实感受到制作风筝时那一丝不苟、精益求精的情感态度，放飞风筝时享受劳动成果带来的快乐。每次风筝节时，学校都要请市风筝协会的专家举办风筝文化讲座，并现场指导全校师生制作、放飞风筝，并把一年来学校对风筝文化的理解与挖掘情况与专家进行交流。通过画风筝、赏风筝、做风筝、放风筝等活动，全校师生真实感受到了风筝文化的魅力，受到了风筝文化熏陶，提高了全校师生的文化品位，丰富了学校的文化内涵。

学校的墙体文化、楼道文化也都体现了以风筝文化为主，通过定期更换与充实，向师生展示了丰富多彩的风筝文化。在此基础上，学校还通过开展“品味风筝”、“我与风筝”的演讲和讲故事比赛，既丰富了学校的文化生活，又让学生动手挖掘了风筝文化的内涵。

通过师生共同参与，目前学校的办学思想、校训、班训、教师格言等都以风筝文化为切入点，形成了墙体文化中有风筝文化的背景、文化活动中有风筝文化的身影、制度文化中有风筝文化的精神、师生的言行中有风筝文化的痕迹。

三、风筝文化促进了学校的和谐发展

通过挖掘与发展风筝文化的精髓，让风筝文化渗透到学校的整体发展中，风筝文化在牌楼小学已深深扎下了根，并开出了鲜艳的花朵，积极教育着牌小师生健康成长、快乐发展。

第一、风筝文化，激发了师生的求知欲。风筝的起源与发展，伴随着人类发现自然规律、利用自然规律的认知过程。牌楼小学通过挖掘风筝文化，让全体师生认识了这一过程，通过制作、放飞风筝，让师生重现了这一过程，体验了自然的神奇力量，激发了师生探求新知的积极性，并把这种积极性落实在平常的工作与学习之中。

第二、风筝文化，改变了教师的教育观和人才观。在以往的工作中，教师总是要求每个学生所有方面都是优秀的，特别是在学习成绩上，总是不自觉的有一种歧视差生的习惯。在领悟了风筝文化之后，认识到不是每一个风筝，每时每刻都能飞到相同的高度，相反，也正是风筝的形状、色彩、所飞的高度不同，才形成了一种丰富多彩的画面，给人以美感。懂得了其实学生就象风筝一样，也是丰富多彩、各具差异的，不能都用一样的标准来衡量他们。从而树立了正确的人才观。教师就象放风筝者一样，只能通过手中的线来调整风筝飞行的姿态，帮助风筝飞得更高，但不能代替它飞向高空。我们教学生何尝不是如此呢？只能根据每个学生的特点，通过我们的教育活动，帮助他们健康成长，但却无法代替他们成长，从而形成了正确的教育观。正是因为全体教师从不同角度领会了风筝文化，让风筝文化影响到了每一位教师，帮助他们形成了正确的人才观和教育观，为实施素质教育

提供了舆论导向。

第三、风筝文化，促进了和谐校园的建立。在校本课程开发过程中，师生共同参与、相互促进，融洽了师生关系。风筝节上，师生共同制作、放飞风筝，让教师发现了每个学生可爱的一面，促进了和谐师生关系的形成。风筝本身就是人与自然的有机结合，在放飞风筝的过程中，师生走进自然、感受自然的美和力量，在全体师生中形成了一种人与自然和谐发展的愿望。各种和谐关系的建立，从而促进了校园的和谐。

第四、风筝文化，让学生体验到了童年的快乐。学生在参与校本课程建设的过程中，体会到了真正是学校主人翁的感觉，给他们带来了无穷的快乐。在制作、放飞风筝的时候，学生享受到了自己劳动成果给自己和他人带来的快乐。在每年的风筝节上，那一张张笑脸、一串串笑声，无不让学生感受到了童年的快乐。当学生精彩的“我与风筝”演讲迎来了阵阵掌声，学生所归纳的风筝喻意出现在学校的展板上时，学生的那种成就感是无语言表的。快乐的童年，将影响学生幸福的一生，风筝文化，给孩子们带来了快乐，也必将有助于塑造他们幸福的人生。

“风鸢放出万人看，千丈麻绳系竹竿。天下太平新样巧，一行飞上碧云端。”风筝文化在牌楼小学校本课程中的渗透与发展，既传播了文化、传承了文明，又发挥了文化对人的影响力。牌楼小学在校本课程建设中，立足传统文化，通过优秀文化影响学校的人和事，形成了学校的发展特色，促进了学校的品位升级。我们相信，风筝文化将

在牌楼小学结出丰硕的果实，谱写出牌小发展的新篇章。

 

第三篇：小学校本课程总结

小学《武术校本课程》开发与实施的总结

经过将近2年的《武术校本课程》开发与实践，我们在工作中摸着石头过河，不断地发现不足、改进不足、反馈，充实，在校本课程得到完善的同时，自身素质也得到了长足的进步。现总结如下，以便今后借鉴。

1、选编教材需要逐步调整、完善、补充

有一句广告说得好：没有最好，只有更好！

由于自身素质的局限性，最初编撰的《武术校本课程》我们自己看了都不满意，反反复复多次交流，采集资料，进行筛选，力争做到科学、准确，并结合我校师生的实际，发挥学生的主动性，选取必要的、有参考价值的知识理论，编制成对学生、教师可用的教程。在教程实施过程中尽量考虑学生的认知规律和身心特点，从学生的兴趣需求出发，注重学生自身的发展和学生的综合素质的提高，使学生爱看、乐学，并不断根据上课情况逐步调整、完整、补充教材的科学性与完整系列性。

2、在实施过程中，加强调控指导。

武术校本课程作为课改的新生事物，又是学校自行选择和开发的课程，在实施会出现这样那样的问题。需要校本课程管理小组进行过程性指导。同时发挥群策群力，突破这个瓶颈。

3、实施“不一样的我”教学策略，激发学生的学习兴趣，让课堂充满生机与活力。

人们常说：“兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才会有强大的学习动力”。校本课程对学生来说，可以学到自己感兴趣的课程。我校选择校本课程无论是形体礼仪、经典诵读、沐浴书香，还是漫溯常州、创新实践，都能唤起大部分学生的兴趣。在课堂上，教师幽默的语言，精心的设计，学生的积极主动参与，使课堂充满生机与活力。在校本课程实施过程中，实施“不一样的我”教学策略，注意教法灵活多变，使学生不断创新，培养学生特长，提高学生综合素质，突显实小特色。在校本课程实施过程中，教师不拘泥于以往的“课堂、教师与教科书”，而是突出学生的主体，教师引导学生讲，动手练，再讲，亲身体验，注重开发学生的潜力，进而培养学生的各种能力和个性，提高学生的综合素质，通过不断探索，使学生学有所长，更多的特长生不断出现。

4、开展各种活动，促进校本课程的实施。

在校本课程实施到一阶段时，学校适时组织一些活动。比如，举办读书节、首届棋类大赛等，极大的引起了同学们的兴趣、热情，同学们积极参加，尽显自身风

采，把校本课程向前推进了一大步，促进了校本课程的实施。

5、积极参与

我校实施校本课程已二年多，我们开发了适合我校学生的课程读物。回顾前一阶段的工作，我们有成功的喜悦，也有对不足的清醒认识。具体体现在：

1、现已开设的校本课程并不能完全满足所有的学生，有的学生有更新的需求。

2、个别同学思想陈旧、保守，对开设的校本课程毫无兴趣，只注重语数等主科的学习。

3、有的同学只适应接受性学习，学习方式有待于进一步转变。

4、评价管理体系未能有效实施。

面对这些问题的存在，我们准备在下一步采取以下措施加以解决：

1、根据学生的需求、爱好，扩大校本课程的门类，以便更好的满足学生。

2、.多开展一些有益的活动，激发学生的兴趣，增强学生的参与意识。

3、尽量加强课程间的联系，更好的弥补国家课程、地方课程的不足，增强实效，帮助学生改变思想认识。

4、采取更为灵活的教法，改变学生的学习方式，提高学生的能力，提炼“不一样的我”的特征。

5、有效实施评价管理体系。

总之，在校本课程的开发与实施方面，我校迈出了坚实的一步。展望未来，任重道远，但我们将充满信心，不断努力，让我校的校本课程更具生机与活力，让我们的校园百花齐放。