小学校本研修总结

为了切实提高全体教师的业务水平和工作能力,继续更新我校教师的教育思想和教育观念,改革教学方法,我校结合学校的实际情况,确立“以校为本”的教师继续教育工作体系,有序地组织了一系列教育教学研究活动;开展了一系列追求成效、讲究创造的教师继续教育活动,取得了一定的成绩,积累了可贵的经验。现将本学期校本研修工作总结如下:

一、有力的领导小组是成功的前提

学校领导班子认真学习统一思想,提高对学校发展必须教师队伍整体建设优先发展的认识,针对学校教师队伍的年龄构成、知识构成和教学能力素质的构成特点,成立了以校长为组长,以副校长为副组长的校本培训领导小组,由教导处具体实施的教师继续教育工作领导小组,坚持“专人负责、分工明确、分层培训、分类推进、高效务实”的教师继续教育工作原则,有力的督促和推进了校本教研的工作进程。在开展工作中,领导小组经常深入教学工作当中,全力促进素质教育,围绕科研氛围的营造、教育理论的宣传、常规教研的落实、考试改革的研究等重点工作,开拓创新,真正突出以校为本的教研,使我校逐渐形成了以教育科研为学校的成名之源。

二、积极开展各种教育培训活动

在实施校本研修中,学校开展以理论培训、思想教育、经验交流、制度管理等方式,认真贯彻实施《中小学教师职业道德》,全面加强教师职业道德教育,通过多种途径和形式,广泛开展教师职业道德教育和宣传,开展教师职业道德规范、优秀教师先进事迹(利用升旗仪式、政治学习介绍)、经验交流、未成年人教育法规、师德教育文件等培训。真正把师德教育落实在培养教师事业荣誉感、岗位责任感、生活幸福感和对学生充满爱心上,并取得了良好的效果。学校还积极组织教师参加各级各类培训,如:阳光师训、陕西省骨干教师培训、西安市骨干教师培训、国培、继续教育培训、英语教师培训、语文教师培训等。

在实施校本研修中以实施素质教育理念为核心,有计划地组织实施教师新课程培训,提高其实施新课程的能力和水平,开展新课程标准研究、新教材研究,新教材教学设计与典型案例分析,学习《用心做教研》、《高效课堂22条》和《有效备课》等书籍,通过多种形式的通识性培训和自学教育理论专著,切实更新了教师教育理念,树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观,增强广大教师实施素质教育的自觉性和主动性,提高实施素质教育的思想意识、理论水平和实践能力。

三、完善了教研组织,健全了教研制度

学校教研组根据学校校本教研工作安排,结合各组教师实际,均制订出了切实可行的学期教研工作计划和学科课题工作计划,加强了对教师教研、教改的课题指导。真正树立科研兴校的办学理念,建立教学研究的保障机制,整合学校教导处、教研组、课题组等的力量,建立直接服务于教学、服务于教师专业成长的开放的学校教研网络;充分发挥教师个人、教师集体和教研人员等校内外各方面的作用,为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供了平台。在实施研修过程中,根据不同层次教师对继续教育的需求,设立不同的内容,采取专题系列培训、自学辅导等多种形式开展教师继续教育活动,使教师的业务学习常学常新,与时俱进。严格检查,注重过程管理,建立教师继续教育个人档案,详细记载了每学期教师参加继续教育活动的资料,包括课后反思、论文、学习体会、教学点滴及研究的原始资料等。同时,在研修过程中对出现的新情况及时调查继续教育内容,从长远的角度确定教师的发展方向,尊重教师的个性,每个人都制定自身发展计划,确定活动内容,与时俱进,走自身特色发展的道路。

四、加强教育教学的研修

1.课堂教学技能培训。本学期教导处对教师的备课、说课、听课、评课、辅导学生、批改作业等环节开展培训,主要通过教学评优、教学观摩、教学研讨、经验交流、课后反思等形式,对教师的教学技能进行培训,并对教师进行了教学基本功的培训,提高了教师的教学基本技能。各项培训主活动贯穿于学校的教研活动之中,采取灵活多样的方法,极大地调动了教师参加培训的积极性,切实提高了教师教学业务水平。

2.教育教学能力的研修。开展中小学学生思想道德教育、教育教学评价、教育科学研究的培训,通过校本研训的方式,用现代教育思想、教育理论、教育技术和相关学科的新知识武装教师,使他们了解学科前沿发展动态,在教育教学实践中拓展专业知识,提高教研能力。并能紧密结合所承担的教学任务,撰写教学经验总结及学科论文,探讨继续教育教学改革的途径和方法。

五、常规工作常抓不懈

1、继续开展读书活动。采取通读、选读、摘录读等形式,自学和集中学习相结合,自修和反思相结合,以教育教学专著为内容,开展读书活动,要求教师每人每年记读书笔记,并撰写读书心得。

2、严格按照教学常规要求和课程表上课,每一节课后都要写教学反思或教学随笔,教案书写要规范、要有创新,要及时对学生的各种作业进行细致批改。

3、教师要积极参加各种教研活动,按时完成各项任务,并作好记录,写好心得。

4、教师要积极按时参加教导处组织的业务学习,做好记录,完成各种任务。

我校在实施校本研修中积极为教师搭建了三个平台。即 “走出去”与“请进来”的交流平台、领导班子与普通教师的交流平台、老教师与年轻教师的交流平台;实现三个结合。即个人自学反思与教学实践相结合、教学研究培训与专业人员引领相结合、新课程标准学习与新理念课堂教学相结合。以培带训,发挥老教师的经验、年轻教师的激情、骨干教师的专业的三大群体力量,实现新思维的突破、新模式的突破、新方法的突破。

六、问题与思考

在教师研修过程中,只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持“填鸭式”的研修活动,不仅使研修质量和效益降低,更严重的是压抑教师的主动性和能动性的发展;在研修过程中,我们有时采取的“研修者主讲,被研修者听”的单一的“灌输式”的研修方式,必然导致交流的封闭性,也必然使被研修者失去学习的兴趣;我们在日常的研修活动中常常忽略教师已有的经验,认为只要将先进的教育思想和观念传授给教师,教师就会认同,就会接受,就会付诸实践。其实教师作为一名学习者,他需要一个体验、接受的过程,才能将正确的观念内化,然后才能带来教育行为的变化。如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化,以什么样的形式展开,还需要探索。在课题方面,由于各学科青年骨干教师及中老年教师的分布不均衡,成员科研水平及参与实践研究的热情程度不同,导致目前各学科组的发展态势不均衡,还需加强各学科青年骨干教师之间的联动研究,加强互动交流和培训,倡导研究和创新。在具体实践研究的过程中感觉到对每个具体研究主题中所需要的理论支撑比较薄弱,有时感到心有余而力不足。

为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展,促进学校教育教学工作的开展,我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心,着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高,不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式,把校本研修真正落到实处,促教师的专业化发展。对以后的校本研修,我们将提出如下理念:研修规格上追求“教师即研究者”。充分利用教师现有经验,改进而不是改造教师及其教学行为。我们提出“在研究中工作,在工作中研究,以研究推动工作,把研究成果落实在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化专业发展”之路——学校应该是教师专业化发展的最佳场所和舞台,是一个开放的学习化社会的窗口;研修策略上采用“科研先导、课题带动”;研修内容上偏重于实施新课程的条件性知识和实践性知识。

总之,在我校校本研修中一定全面贯彻党的教育方针,坚持原则,在实践中学习提高。充分利用现有条件,以打造“学习型教师”为根本目标,促进我校校本研修的蓬勃开展,为促进我校全体教师专业化发展而努力。

 

第二篇:小学校本研修总结

***小学校本研修总结

20xx-20xx学年下学期

根据***学区和学校的工作部署,我校本学期强化教育科研的核心地位,树立群体科研意识,以教师专业化发展为指导,以提高我校教师教学水平和教育教学质量为宗旨,以教师队伍建设为重点,全面深化校本研修,高水平、高质量、整体提高我校教师实施新课程的专业能力和水平,促进我校教育的可持续发展。现将活动情况做以总结:

二、目标明确:

1.师德教育为首位。大力提高教师队伍的政治思想素质,努力使全体教师热爱教育事业,以德育人,为人师表,树立正确的教育观、质量观、人才观,以学生的发展为本,全面实施素质教育。

2.苦练教学基本功。学习学科文化知识,使每位教师都胜任教学工作,有较强的学科教学基本功,教育教学水平得到提升,使师生得到和谐发展。

3.加强教学理论学习。努力提升教师的理论素养,强化课堂实践研究,不断优化教师教学行为,结合教师发展的需要,切实帮助教师解决教学中的实际问题,实现理论与实践的相互促进,提高研修的质量。

4.完善校本研修制度。努力营造校园研修文化,培养出一批教学骨干,建设一支师德高尚、业务精良、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。

二、研修内容与工作方式

1、撰写有效教案,提高教师教学设计能力

针对以往教师中教案抄写为应付检查,上课与教学设计脱节,有些教师教学活动随意性大,教学预设不充分等现象,学校教导处统一要求教师“分栏写教案”,即一栏写教师活动,一栏写学生活动,一栏写设计意图。这样既避免了老师照搬照抄别人教案,又加大了教师对教学参考书的研究程度,同时也明确了教师教学设计的意图,从总体上提高教师的教学设计能力。教导处定时检查,检查结果记入年终个人总评成绩。从平时检查以及学区抽测考核来看,效果非常好,达到了预期目的。

2、以青蓝携手,促共同成长。

自20xx年x月以来,我校共分配11位特岗教师,占全校总教师数的55%。为了加强特岗教师教学实施能力的训练,同时也发场老教师的优秀教学经验,因此本学年我们继续开展“青蓝携手,共同成长”活动。要求平时教学及各种活动中师徒间要积极互动进行各方面的指导、学习;另外,为给特岗教师创造更多的学习机会学校做出如下按排:徒弟教师每周听一次师傅教师的课,并写出听课心得;师傅教师每两周听一次徒弟的课,并在课下交流给出指导性意见。(听课材料当周上交)

3、教改大课堂与教研组活动相结合,发挥教研组作用。

自本年度起,我校将教研组活动作为 “教师岗位大练兵”活动的依托,使二者有机相结合,坚持教研组活动——教师岗位大练兵常态化。要求各教研组始终围绕“课堂教学设计与实施有效化”开展活

动,活动时间定为每周三;要求各教研组在每学期的活动安排中,每位老师至少安排两次活动——集体备课主备一次,组内观摩课一次;每位特岗教师至少安排四次活动——集体备课主备两次,组内展示交流课两次。在议课活动中,基本按照“主持人组织议课——主讲说课、反思——特岗教师汇报学习体会——老教师评议总结”的流程,尽量给特岗教师多创造学习锻炼的机会,让特岗教师快速成长起来,成为教学的中坚力量。

4、开展教导主任每日听推门课活动,加强课堂教学的监督与指导。

自本年度起,我校将开展教导主任每日听推门课活动,将课堂教学有效性的监管与指导日常化。将每天的第三节课定为听课时间,课后教导主任与讲课教师交流。

5、撰写教学反思,抓住有效教学的生长点。

撰写教学反思是有效性课堂教学研究的生长点。我校倡导每位教师每一天的教案上写一些简单的教后记。每节课着重从一、二个方面写写自已的教后感受,有哪些成功之处,有哪些遗憾的需要改进的。每个月写一篇较完整的优质教学反思,作为校本教研的交流材料。

三、研修时间及组织形式:

1.研修时间:每周一次业务学习时间。倡导双休日自学研修制度,以确保教师有相对集中的时间用于学习研修。

2.组织形式:以组内研修为主,即语数组每两周一次集体研讨,每两周一次课堂教学研究(课例研究);另外,结合教师在研讨过程

中遇到的共性问题,由学校组织大型研究活动,形式:骨干教师示范课、青年教师的研究课,教学沙龙等。

四、 研修考核与评价:

为了确保校本研修的质量,期末学校对每一位参训对象进行师德修养和教育教学能力两个方面的考核。评价采取分层分类注重发展的原则,学校在考核的基础上评选出校本研修积极分子,考核结果作为教师职务晋升、评优奖励的依据之一。以教师参加教育教学讲座、课堂教学研讨的出勤率和完成率,评价教师的参与态度。把教师参与校本研修的表现纳入年终对教师的综合考核之中,并记入专业考核档案,对在校本研修中表现突出的教师给予奖励。

五、团队成长、突显实效

一学期以来,教师思想更新,理念提升,能力提高,信心增强,专业化水平呈上升趋势,这为教育的大发展、快发展夯实了基础,无论学校还是教师个人突显实效。校本研修活动使我校的教师成长了,课堂教学能力提高了、基本功增强了。

20xx-7-16

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