芜湖市第十九中学20xx年中学生日常行为规范教育工作总结

芜湖市第十九中学20xx年中学生日常行为规范教育工作总结

学校形成了“以德立校、全面育人”的办学思想和“规范管理、丌放教育” 的管理模式。在办学实践中秉承这一思想,重视德育工作,重视学生思想道德素 质的培养,努力把学生培养成“志向高远、道德高尚、体魄健美、心理健康、热 爱劳动、热爱生活、基础扎实、特长突出”的优秀中学生。在常抓不懈的德育实 践中,育人为核心,以养成教育为主线,以校园生活课程为载体,以贯彻《中学 生守则》、《中学生同常行为规范》和校规校纪为抓手,抓基础,抓常规,对学生 的养成教育坚持从理论上进行指导、从思想上进行启迪、从情感上进行交流、从 行为上进行训练,使学生养成了良好的学习习惯、健康的生活习惯和文明的行为 习惯,为学生的终身发展奠定了坚实基础。

一、完善制度建设,强化育人意识

叶圣陶先生曾经说过:“教育是什么,往简单方面讲,只须一句话,就是养 成良好的行为习惯。”一个人有了好的习惯,必然会产生好的结果。学校是培养 人的地方,养成教育是育人的基础工程,也是素质教育的基本内容。对学生的养 成教育,不是某个人或是某些人的工作,而是一个系统的、长期的,需要学校全 体教职员工参与的工程。为此,确立了“全员、全方位、全过程”的育人理念, 要求全体教职员工都要以严谨的行为和良好的表率成为养成教育的实施者,教师 要做到教书育人,职员要做到管理育人,工人要做到服务育人,让学生在每天的 学习生活中时时刻刻都能受到教育。为此,学校在管理制度方面,制定了一套较 为完善的制度体系,以“勤政、奉献、丌拓、高效”为宗旨制定了学校领导岗位 职责;以“立志、尚学、求实、创新”为宗旨制定了学生行为规范;以“爱校、 爱生、爱事业、讲奉献”为宗旨制定了教师岗位职责。学校还制定了《教师九标 准》、《教师文明用语与文明忌语》、《禁烟规定》、《职能部门岗位职责》、《教职工 工作考评制度》等一系列的规章制度,并通过全校大会,以及其他各种教育形式, 贯彻到干部教师的工作中,使全体干部、师生的行为做到有章可循、有章可依。 这些规章制度也督促教职员工严格约束自己的行为,为学生做好表率,形成了良 好的行为习惯和和谐有序的工作学习氛围,保证了养成教育的健康发展。

二、构建德育网络,狠抓队伍建设

为了有效地挖掘和整合学校德育工作力量,形成全员育人的“大德育”体系, 学校成立了以校长为组长的德育工作领导小组,组员包括副校长、各职能部门主 任、团委书记、年级主任,并明确领导小组成员分工,将学校德育工作细化为每 个人的职责,形成“校长一政教处一年级一班主任”的管理网络和学校、家庭、 社会三方参与实施德育的格局。在注重德育领导机构力量配备的同时,学校十分 重视德育队伍的建设。重点加强了“二支队伍”建设:即教师队伍和班主任队伍。 德国教育学家第斯多惠曾说:“教师本人是学校罩最重要的师表,是直观的 最有教益的模范,是学生最活生生的榜样。”塑造良好的师德形象,是学校加强 学生养成教育的必要日订提,也是关键,正所谓“正人先正己,教人先白教”。教 师的行为表率是对学生进行经常性的养成教育的有效方式。教师的模范行为是推 进学生进行道德实践和行为仿效的榜样。每个学生都有自己的个性和兴趣爱好, 他们必然在教师中寻找自己的榜样。各学科教师的群体形象及教师平时的一言一 行,本身就是养成教育丰富的资源和最形象、最生动、最富有感召力的教育。因 此,学校在狠抓学生道德行为习惯养成的同时,重点强调了师德建设,大力提倡 “爱学生、爱学校、爱事业”的三爱教育,力求以优良的师德师风去感染、教育 学生。在师德教育中,做到治本为先,抓起点、抓风气,对教师高要求、严要求,

大力倡导“学校无小事,教师无小节”的育人观念,从教师的自我养成,自我完 善着手。特别是在仪容仪表、言谈举止、遵纪守法、爱护学生等方面,教师要做 到彬彬有礼,温文尔雅,在潜移默化中影响学生的行为习惯。

班主任队伍是学校德育工作的核心,是学校实施养成教育的关键,班主任队 伍的素质直接关系到学校养成教育的目标能否落实到实处。为此,学校加强了对 班主任队伍的培训工作,做到规范化、系统化、科学化。学校每两周召开一次班 主任会例会,通过例会组织班主任进行理论学习,向班主任传递最新的德育信息 与方法。请优秀班主任作班级管理和教育学生的经验介绍,外请教育专家举办讲 座,从而提高了班主任队伍的整体素质,有力地促进了学校的班级管理和育人工 作。学校还安排青年教师承担副班主任和政教处义务德育教导员的工作,使青年教师在实际工作得到锻炼,培养了大批的班主任后备力量,为青年教师从事班主 任工作打下坚实的基础。

三、实践生活课程,规范群体行为

学生活动的时间空间几乎都在校内,既给学校增加了教育管理的任务,又为 学校拓宽教育渠道,更为主动地对学生进行全面素质的培养提供了条件。学校提 出将学生的校园生活课程化,使校园生活成为目的明确、内容丰富、.形式多样的 教育课程。

在初一刚入校时,学校就对学生军训。教育学生明白“一同生活规范是一周 规范、一年规范、一生规范的基础”。“生活规范是做人规范、学业规范、事业规 范的基础”。入学第一课是十天的军训,同时进行的是行为规范教育,通过讲解、 指导、模仿、强制、激励等手段,引导学生掌握规范、认同规范、直到自觉执行, 形成习惯。管理细节,从学生入学第一天开始,直到毕业,从不问断和放松,同 学们在这样的引导和约束下,逐渐形成了良好的生活习惯和作风,同学团结友爱。 很多家长更是感受到学生到市九中后发生的显着变化。

对于学生的课余时间活动,学校安排了丰富的教育活动,文娱活动、体育活 动、科技活动合理安排,全校性活动,年级活动,班级活动有序进行。欢快的小 品比赛,紧张的辩论赛,激烈的篮球赛,开心的风筝比赛,使学生在紧张的学习 之余,多了一分轻松,多了一分愉快,获得精神上的满足,也培养了他们合作、 团结、友爱的良好品质。

四、开展主题活动,着眼终身发展

养成教育作为一种教育过程,是永恒不变的,而作为一种教育现象,其内容 又是多种多样的。如何把握养成教育的特点,顺应时代变化,捕捉学生需要,较 好地处理养成教育过程持续性和内容灵活性的关系,实现养成教育的不断创新和 深化,是实施养成教育的关键。我们的体会是坚持不懈地开展系列的、有所侧重 的、丰富多彩的主题教育活动,以活动为载体,让学生在自觉参与中深化道德认 识,践行道德规范,从而达到养成教育与实践活动的有机统一。

学校大力开展感恩教育,通过系列国旗下讲话,引导学生把感恩的实际行动 体现在对老师的尊重上、体现在对父母的理解和关心上、体现在对他人的友善和 帮助上。

9月份,学校开展“行为规范养成”主题教育月活动,10月份开展“人人都 是环境、文明礼仪伴我行”主题宣传实践教育月活动,安排形式多样、丰富多彩 的教育活动。主题教育月活动结束后,各班都及时进行总结,深化教育效果,政

教处也通过全校学生大会对各班的活动情况进行点评,对表现突出的班级和个人 给予精神和物质上的奖励,取得了很好的教育效果。

每学年,学校都要组织为贫困同学捐款活动,在政教处、团委的倡议下,同 学们将感恩的激情投入到对贫困同学的帮助之中,全体同学纷纷伸出援助之手, 为贫困同学献上一份爱心,学生参与率达到100‰为几十名家庭的同学提供了 帮助,解决了生活上的困难。同学们认识到自己捐出的是慰问款,获得的是一份 责任和心灵上的满足。获得资助的同学也深刻地感到自己得到的不仅是经济上的 帮助,更是同学的关心和友情。这项活动学校已经连续组织了八年,让同学们在 校园生活中面对有困难的人,面对自己的同学知道应该做些什么,应该有一份爱 心和责任心。

学校还运用学生喜闻乐见的形式进行主题教育。如:举办“法制教育”、“心 理健康”、“交通安全”等讲座,加强未成年人思想道德建设;组织全体师生观看 “国防教育”表演,丰富师生的国防知识,增强民族自豪感;开展“远离毒品, 珍爱生命”、“远离黑色网吧”、“文明上网”、“提高学生自我防护能力”等主题教 育活动,帮助学生树立自尊、自立、自信、自强的意识。

一系列主题教育活动的开展,不仅丰富了学生的课余生活、陶冶了学生的情 操,而且在活动中也体现了学生的个性特长,增强了伙伴间的合作与团队精神, 发展了学生的综合能力,从而实现了活动中锻炼人、活动中培养人、活动中塑造 人的育人目标。

总之,要充分认识到好习惯的养成需要统筹安排,习惯是个庞大的体系,像 大树一样根、干、枝、叶。它可以是学习上的习惯,也可以是健康上的习惯、消 费上的习惯、与人相处的习惯等。这么多习惯在培养的时候要统筹安排,分清主 次,明确先后,有步骤地去培养。开始时要由浅入深、由近及远、由渐进到突变, 要宁少勿多、宁易勿难。对旧习惯的克服,要放在有了毅力以后再进行,要先培 养好习惯,在好习惯的培养中,人的毅力会慢慢增强,当强到一定程度的时候人 就有了力量去对付那些坏习惯。如果一开始就去碰那些坏习惯的话,容易受到阻 力,挫伤人们对习惯培养的信心。因此良好行为习惯养成贵在坚持,重在持之以 恒。

 

第二篇:芜湖市第十九中学20xx年中学生日常行为规范教育工作计划

芜湖市第十九中学20xx年中学生日常行为规范教育工作计划

一、学习目标

培养中学生基本的良好行为习惯,主要包括良好的做人基本习惯、 做事基本习惯和学习基本习惯;促进青少年健康人格发展。

二、学习内容

着眼青少年的日常行为,着重进行有关中学生在学习、做事做人 等方面的良好行为习惯的培养以及不良行为习惯的矫正。

三、学习途径与方法

(1)以《中学生日常行为规范》,《中学生守则》为行为习惯培养 的教材,以养成教育为主狠抓学生行为规范训练。

(2)活动育人:举行《中学生日常行为规范》知识竞赛专题活动。

(3)教师言行育人:榜样的激励作用。

(4)课堂育人:发挥各学科的育人功能,特别是发挥主题班队会, 阅读课的育人功能。

(5)阵地育人:利用各种阵地进行小学生日常行为规范宣传。集体 晨会、班队活动、校广播站、黑板报、宣传栏等,促使学生正确认识 行为规范,获得正确的情感体验,形成符合规范的行为导向。

(6)多法并举形成教育合力。晨会讲、班会讲、老师讲、学生讲、 班干部讲、家长讲等多法并举,让学生明白养成良好行为习惯的道理, 产生积极心理动机,自觉配合学校的养成教育。

四、具体教育措施

l、召开主题班会。

2、组织开展国旗下的讲话。

3、在晨会、班会、学科教学中渗透中学生行为规范教育。

众所周知,大家有日共睹,当代少年儿童有着优越的生活条件, 得天独厚的良好学习环境,他们思维活跃、接触广、见识多,但是随 着家庭结构的变化,学生中的独生子女越来越多,他们受到两代人甚 至三代人有宠爱,撒娇、任性、自私、不爱劳动,不能刻苦,经受不 起挫折,不懂得关心他人的弱点越来越突出,我们必须根据不同情况 和特点,进行日常行为规范教育,使他们学会做人、学会学习、学会 生活,逐步形成能力,成为遵纪守法、热心助人、全面发展的合格的 中学生毕业生。

 

第三篇:中学生日常行为规范 心得体会

没有规矩不成方圆,对于这个时代容易叛逆的我们这些中学生而言,一定的约束是必不可少的,学习《中学生日常行为规范》既使我们感受到了压力,又使我们从中学会长大,学会做人。自尊自爱,注重仪表,一个人如果连自己都不懂得尊重自己,别人又怎么会尊重你呢?学会自尊自爱是我们能够挺直身子生活的前提,是我们树立信心与远大理想的根基,不懂得尊爱自己,别人不尊爱你,你又如何尊爱别人?你对世界来说什么也不是,世界对你来说也什么都不是,有人说,当别人见到你第一眼时,通过你的衣着、言语、动作等便可知道你是怎样的一个人,衣着朴素整洁大方,不烫发,不染发,男生不留长发,这分明就是遵守纪律的好学生,可有的学生偏偏要来个“创新”,与众不同,何必呢?你知不知道身后有多少双眼睛在怒视着你,有多少张嘴巴在议论着你,使我们让人看起来舒服就很好,不要刻意为吸引别人的眼球而“标新立异”。学生就是学生,就该有学生的样,等你不是学生时,想要别人约束你,人家还不一定愿意呢。

遵规守纪,勤奋学习,学习是学生的责任,不论我们学的好与坏,努力就好,相信“有心人,天不负”。世界是不平等的,我们所处的不是高阶级,想翻身就只有靠自己,靠知识。21世纪是人才的世纪,有了知识不怕不能改变命运,前提是好好学习。总之,在这些规范中许多都给我们以启示,要诚信,要礼貌待人,我觉得这些规范中有些并不仅仅适用于学生,也会使我们终身受用。

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