《模拟电子技术基础》课程教学改革方案及实施情况总结 为贯彻落实《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[20xx]2号）文件精神，深化课程教学改革，提高教学水平和教学质量，培养高素质创新人才，特制定《模拟电子技术基础》课程教学改革方案并实施。

一、教学改革的指导思想

以学校办学思想和人才培养目标为指导，严格遵循高等教育教学规律，坚持知识、素质和能力协调发展的原则，深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。结合《模拟电子技术基础》课程的自身特点，积极开展教学方式和考试方式的改革，改变过去“一考定成败”的教学模式，将教学过程考核与期末考核有机结合，重视学生个性化的发展和创造力的培养，使教学真正起到检验学生学习效果的作用，并以教学方式的改革推动教学内容的创新、教学手段与方法的变革和学生学习能力的培养，从而促进本科教学水平和人才培养质量的不断提高。

二、教学改革的基本目标

积极开展教学改革，丰富教学形式，将课程考核贯穿到课程教学的全过程，在原有课程教学考核学生对基础知识、基本理论和基本技能掌握情况的基础上，突出对学生分析问题和解决问题能力、动手能力的考察，重视学生实践能力、创新意识和学习能力的培养，促进学生个性发展，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，从而推动本科人才培养模式的改革，全面推进素质教育，提高教育质量，培养社会需要的具有创新精神

和创新能力的高素质人才。

三、教学改革的基本原则

教学改革既要解放思想、开拓创新，又要科学分析、实事求是，应本着一切从课程的自身特点和培养目标的实际需要出发，有利于提高课程教学质量，有利于促进学生自主学习，有利于形成良好学风考风，有利于培养学生创新精神和创新能力，有利于促进全体学生全面发展和个性发展相结合的原则。

四、教学改革的方法

1、理论与实践紧密结合，采用理论、实践、应用三结合教学方式，加强实践教学环节，重视应用能力的培养。教学组织上采用“一体两翼“的教学形式，即以课堂教学为主体，以“实验教学”和“科技活动”为两翼，全面培养学生分析问题和解决问题能力，动手能力和科技制作能力。实践教学中，我们努力把课堂教学、课外活动和社会实践有机地整合在一起，充分发挥第一课堂优势，重点培养学生基本的电子技能和方法。积极开展科技活动，提高学生发现和解决实际问题的能力，提高学生的电子技术应用能力和开发能力，积极参加各种电子竞赛活动，提高学生的就业能力。

2、将多媒体教学与传统教学方式有机结合，灵活运用启发式教学、交互式教学、自主式学习、项目式学习的方法，激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂教学氛围和课外学习环境。

教学课件设计集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点。根据教学目的、要求和教学内容，创设了形象逼真的教学环境、声像同步的教学情景、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。对于传统教学中教师难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程等，通过动画模拟、过程演示等

手段予以解决，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析问题解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。

采用的教学动画：本征激发、PN结的形成、PN结的单向导电性、三极管载流子的分配、输出特性曲线、JFET结构、JFET工作原理、MOSFET结构、MOSFET工作原理、FET转移特性、FET输出特性、共射电路组成、共射基本电路、共射输出特性、工作点设置、动态图解分析、分压式偏置电路、微变等效电路画法、微变分析、温度对工作点的影响、频率失真、反馈的基本概念、反馈组态判断、瞬时极性反馈增益、负反馈对性能的影响、差模和共模信号、差放电路输入、虚短与虚断、抑制零点漂移、运放、求和运算、功放类型与效率、基本互补电路分析、交越失真、单电源供电OTL乙类互补对称电路、振荡条件、桥式整流、电容滤波等。几乎所有重要的知识点都有相应的动画。

自主式学习内容：半导体型号命名方法、半导体二极管和三极管电极的判别、集成运算放大器的应用等。

项目式学习内容：设计一个防盗报警器、三端稳压集成电路的应用设计等。

3、运用虚拟仪器进行数字化课堂演示实验和实验教学。

数字化课堂演示实验：单级低频放大器实验、集成运算放大器实验、负反馈放大器实验、整流和滤波电路实验等。

数字化实验教学：08和09级电子信息工程和物理专业均采用了数字化实验仪器进行模拟电子技术实验。

4、考试方式的改革

将期末教学与平时成绩的考核有机结合起来，课程成绩由平时成绩（占总成绩的30％）和期末教学成绩（占总成绩的70％）综合评定而成。

平时成绩考核应该包括课堂出勤、课堂讨论、课程设计、课堂问答、作业、案例分析等内容，课堂出勤成绩原则不超过总成绩的5%。

为了理论联系实际，突出考核学生的实践动手能力，期末教学采用课程综合设计的方法，要求学生设计和制作一个完整的电路，并进行测试，以此作为期末教学成绩。

实施方案：设计并制作一个1kHz的正弦信号发生器和一个1W的功率放大器及电源电路。

通过《模拟电子技术基础》课程的教学改革，充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，学生分析问题和解决问题的能力、动手能力和实践能力、创新意识和学习能力得到了很好的发展，教学质量有了较大的提高，受到了学生的欢迎和好评。

李文联

20xx年x月

 

第二篇：模拟电子技术考试考核改革方法总结

“模拟电子技术”考试考核改革方案

系别：机电工程系

课程名称：模拟电子技术

适用专业：机电、数控及电气自动化

学时：80学时

一、设课目的：是为从事机电、通信、测量、电子产品的使用、生产和开发企业培养具有电子产品使用、设计、分析、调试和制作能力的实践型人才，对学生职业岗位能力培养和职业素质养成起到一个重要的支撑作用。

二、教学内容及目标：

通过项目化教学，掌握低频电子技术的基本理论、基本技能；掌握基本放大电路的特点、应用及分析方法；掌握各测量仪器的使用方法；熟练测试各电路的工作状态;掌握电路故障的检测及排除；掌握电子小制作的设计和制作方法。强化学生实事求是的科学态度，分析解决实际问题的能力；培养学生互助、协助的团队精神；增强学生综合的职业能力和职业素养。

一、改革前考核方法存在问题：

（一）考核方式、方法单一性。受实训条件的限制，本门课一直以理论为主要传播渠道，因而考核以理论试卷考核为主。基本上是期末考试“一锤定音”，平时考核的权重低；考试方式基本上是闭卷考试，考核方法单一，缺乏对学生知识、能力、素质的综合考察，导致部分学生平时不努力，期末搞突击；课程学习的组织方式多为老师讲，学生记笔记、做作业等单一方式，缺乏多样性（例如，小组讨论、课堂辩论、情境制作、团队作业）。其结果是难以调动学生学习的积极性。

（二）考核内容的局限性。考核内容局限于教材、笔记或作业，没有突出以能力为主线，不够重视技能训练，也没有根据专业的各自特点，突出个性化培养，实现“教、学、做”一体化；考核内容未能充分考虑到职业需求、专业目标定位、课程类型（可分为“基本素质与能力”、“职业群基础与技能”、“核心职业技能”、“综合素质与能力”、“职业技能拓展”、“人文素质教育”等类型）、职业技能要求等因素。其结果是学生考前死记硬背，既不利于学生职业素质的培育，也不利于学生职业技能的掌握。

四、考试改革方案：

由于高等职业教育是以服务为宗旨，以就业为导向，走校企合作、产学结合、工学交替的发展之路，实质上就是一条社会开放式办学之路，因此，课程的考核方式、方法应具有社会开放性的特点。

(一)课程的类型不同，其考核的方式、方法应有所不同。模拟电子技术属于“基本素质与能力”类型，此课程是为了学习专业课或掌握职业技能需要开设的课程，课程考核时首先要从课程设置的目标出发，采取过程性考核和结果性考核相结合方式。

(二)考核内容的改革

应从考核内容是教材、笔记内容的重复转变到着重考查职业素质、职业能力和技能操作上；应从考核理论知识（常见题型有选择题、填空题、问答题、判断题等）为主转变到以考核操作能力、职业技能为主；应从单纯的作业、期末考试等形式转变到实验、设计制作的考核。

（三）考核目的的转变

从重视考核结果向注重考核过程过渡。课程的考核成绩由两部分构成：过程性考核成绩和结果性考核成绩。过程性考核内容应涵盖学生学习全过程，应包括学习态度（包括学习积极性、主动性、自主性）、学习能力和制作技能（包括学习方式和方法、选择学习资源的合理性和有效性、动手能力、装配熟练程度）、学习效果(指独立完成课程学习内容、作业、制作环节的数量与质量)三个方面。只有通过过程性考核才能进入结果性考核环节；过程性考核成绩应占考核总成绩的50％，以有利于调动学生学习的积极性，有利于克服“平时不努力，考试前突击”现象。

（四）考核形式多样化

1、过程性考核形式很多，主要形式有：平时作业考核、平时学习表现考核、阶段性考核等。

平时作业考核是根据学生完成重要作业的数量和质量，评定成绩。

平时学习表现考核是根据学生的出勤、学习态度、课堂表现、实验过程评定成绩。

阶段性考核是在项目教学结束后测试学生，测试方法有实验特性测试、项目制作、报告、答辩等。

2、结果性考核：期末以闭卷方式（50%）对学生理论知识掌握情况、分析计算能力，灵活运用知识能力进行考核。