从“形”到“神”的追求

---------教学模式活动总结

“创模研模”已开展一个多月了，我知道转变并不是一个简单的过程,所以我首先对自己曾经的课堂做了一个回味：我发现我的数学课堂上“流行元素”太多,比如：自主探究，小组合作，全班交流等等课改中要求的我差不多都有，而且堂堂有，甚至样样有。

我追求方法多样化，我追求数学生活化，我追求思维个性化--------于似乎我陶醉在了“热闹非凡的课堂里”。今天透过浮华的背后认真剖析、反思自己的课堂，我发现课堂写满了“演绎”和“做作”，我所干的只是模仿了课改的“形”,未能真正领略其“神”。

揭开自己的真面目之后，我开始对自己的课堂进行改革，由“作”变“做”，有“形”到“神”的改革。

树立目标后，我开始在“实”上做文章。几节课下来，我发现真要在“实”上做点文章，还真不是一节容易的事儿，应该从以下几个方面来改进自己的课堂。

一、优化课堂提问

课堂提问是课堂交流的常规手段和课堂结构的重要组成部分。提问能引起学生的有意注意；督促学生的课堂学习；充分发挥学生的潜能；活跃课堂气氛；提高学生的无意注意；提问能开发智力，培养学生分析问题，解决问题的能力。所以，课堂提问应该多样化：口头性提问，笔式提问，扮演式提问，情景式提问，等等。提问也要讲究艺术，采用“趣味性提问” “比较型提问” “启发性提问” “探究型提问” “阶段性提问” “迷惑性提问” “突破性提问”等等。

二、巧用教学方法

教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。具体不同的课型要有不同的教学方法，单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。所以应该注重教学方法的多样化，灵活化，要根据教学内容及时调整教学方法，修订教学策略、教学方法动态化、常变常新，让学生有一种新鲜感。“教无定法，贵在得法！”

三、增强教学机智

课堂教学中，要引导学生对知识由理解到掌握，进而灵活运用，变为能力，最大限度地发挥学生的思维才智，以求得最佳教学效果，这就要求在教学中充分发挥教学机智。

在教学中，学生总会出现各种各样的问题，应当尽可能地考虑问题的内涵与外延，积极引导学生进行深入探讨。或把学生的思维“聚焦”，引向问题深处；或把学生的思维“发散”，多角度、多层次、多侧面地去分析问题。善于利用学生的问题契机，充分把握引导的时机。

总之，追求课堂由“作”变“做”，有“形”到“神”的跨跃是需要自己不断地去熔炼。

 

第二篇：教学比赛活动总结

教学比赛活动总结

“新秀杯”课堂教学比赛作为我校教育教学活动中的一项重点工作，目前已经开展到了第四届。本次活动从11月x日开始到12月x日结束，历时35天，内容涵盖学校各主要学科，全校共55位30岁以下教师中除6人因参加各级省市级教学比赛经学校批准不再参加本次活动，其余49名符合条件的教师均参加了本次课堂教学比赛，并从中评选出一等奖21名, 二等奖28名。纵观本次教学比赛，参赛教师准备充分，参与备课教师热心指导,而评委们更是在认真听课，公正评判的基础上，又为每位上课教师进行了当面评课，指出其长处和不足，从而使整个“新秀杯”教学活动至始至终充满了浓厚的学术研究氛围。 尘埃落定之后，我们回顾本次比赛活动，可以发现参赛教师们无论是在个人综合素质、教材把握能力还是在课堂驾驭能力上和以往相比都有了长足的进步。而包括一年级在内的一些新教师虽然是第一次站在我校公开课的讲台前，但其不俗的表现及较高的起点，也给评委留下了深刻的印象。与往届“新秀杯”相比，本届比赛教师们课型选材广泛，教学内容各不相同，并且教师们大多能自行通过上网来搜索资料，制作相关课件，独立操作电教工具，整体信息处理能力明显增强。其中，语文课在实际教学中教师们普遍能达到教态自然、大方，普通话标准的要求。数学课能结合“在数学教学中渗透人文关怀”课题，有目的的在教学中注意对学生进行人文性评价，教师们能在对概念进行较透彻讲解的同时引导学生主动去理解概念。英语课能灵活使用各种有效的教学法，设计多种活动，学生参与面较广。音乐课能注意到在教会学生唱好一首歌的同时，培养学生包括音乐感知能力、审美能力、节奏感、协调能力在内的综合音乐素养，注重学生的情感体验。信息技术课能较成功的采用任务驱动教学法，有效发挥教师的主导和学生的主体作用，时刻把学生的学习兴趣放在第一位。幼儿园的教师在教学中能注意到针对幼儿的心理和生理特点，吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，尤其是他们精心制作的教具和学具其精美程度让人赞不绝口。

当然，我们也必须看到本次教学活动中暴露出来的一些问题，例如年轻教师们在实际教学中普遍存在着过于依赖教学预设，对课堂上动态生成的随机事

件反应显得迟钝，对学生的反馈不注意倾听的现象，从而导致很大程度上影响了最终的教学效果，再则就是为了取得较完美的教学效果，很多教师在一节课教学时间里安排了过多的内容，在忽视学情的同时，失去了教学侧重点。另外，有部分教师知识面略显狭窄，课堂上偶尔会出现一些常识性的语言错误。我们认为，在今后的课堂教学中，低年级语文教学应进一步注意把对课文读的方式和方法落实到位，正确认识到使用课件的目的是为了提高教学效率，对流于形式反而降低教学效率的课件应该坚决摒弃，一年级新教师要逐步提高自身的教学组织能力，增强对整个课堂的掌控力。数学教师要充分从自身学科特点出发，加强教学语言的逻辑性和严谨性，更好的学会接收学生的课堂反馈，及时调整教学策略。英语课应进一步明确英语作为交际性工具的理念，想方设法，多为学生提供更多的交际的情境，同时应注意把教学中对学生的物质奖励逐步转化为精神奖励，从而更加符合当前的教学理念。其它各学科教师应以不断提高自身教学素质乃至课堂教学水平为己任，进一步提高实际教学中的教学效率，从而达到更好的教学效果。

最后需要特别指出的是，“新秀杯”教学比赛并不是我们的目的，它只是我校促进教学水平的提高、检测教学改革成果和所存在问题的一种手段，我们希望通过“新秀杯”比赛更好开展全校的教研活动，在进行岗位练兵的同时，促进年轻教师的成长，并从中发现和培养优秀的教学人材。同时我们也清醒的认识到，加强对日常课堂教学的管理，持续不断的提高全体教师整体教学水平才是王道，这两者的关系，尤如一位运动员平时对身体素质的刻苦锻炼和其最终在运动会上的表现是一个道理—没有来自于平时扎实的积累，没有夏练三伏、冬练三九，当然就没有领奖台上的金牌、鲜花和掌声！