校企合作

7、校企合作办学、工学结合整体情况和校企合作育人取得的主要成果 学院牵手大型企业、集团公司主管部门、行业部门的组成校企合作协调指导机构，与企业展开互动并形成惯例，建立了有效的沟通和协调机制，形成了良好的合作氛围，有效地保障了校企合作工作的开展。

截至目前为止，本专业群已经与90多个单位确立了合作关系，建立了20多个校外实训基地，联合培养学生300多名。在这些合作单位中学生不仅能得到练手的机会，也有不少学生因为表现优异通过这些单位的招聘考试，成了单位的正式员工，而在学校练就的过硬的技术，也使他们逐渐成为岗位的骨干。

8、校企合作运行机制创新情况 以职教集团为主要形式，通过集团化经营模式，将行业企业引入职业教育，实现行业、企业与学校的资源整合共享，促进了教学链、产业链、利益链的有机衔接。20xx年成立了杨凌现代农业职业教育集团，其覆盖了行业协会、企业、科研机构、中职校、高职校等多种部门；该集团积极探索一条科技创新、科技创业推广服务和现代农业人才培养的新路子，对于提升陕西农业教育品牌综合竞争力，加快转变经济增长方式，推动我国农业可持续发展，实现农业现代化具有重要意义。

9、校企合作的亮点与特色

在校企合作中，通过直接了解企业的生产实际，明确企业对高技能人才的需求状况和各职业岗位的技术要求，使专业群的课程设置、教学内容和教学形式更具有针对性和适用性。因为有企业的技术人员参与课程开发，课程的内容更具有时代性和针对性，使得教学内容紧扣市场脉搏。

与此同时，本专业群还以校企合作促进师资队伍的提升，使教师能及时掌握与市场同步的新知识、新技术、新工艺，培养能胜任理实一体教学模式的"双师型"教师。由于专业老师既是企业的培训师，也是学校的老师，这促进了校企合作的紧密度，既提升了企业员工技术水平也促进了教师自身发展，从而实现校企的双赢。

 

第二篇：校企合作总结

校企合作总结

校企合作，共育人才是职业学校培养技能人才的根本途径。这种合作方式已被我国多年的技工教育模式和人才培养模式所证明，是成功的技能人才培养模式。但是这种形式，自从产生就没有得到充分地发育和完备的制度保障，一直处在自发性的自我发展阶段。时至今日，仍然没有体制、机制和制度的保障。我校应社会发展需求，近几年主动和企业联姻，开展了一系列的校企合作办学的尝试，通过尝试我们有如下的总结和体会

一、校企合作的现状和面临的问题

校企合作是伴随着技工学校的产生和发展而一步步地发展起来的。几年来，基本是停留在学校与企业自愿结合这个层面上。近几年，我镇在我市一镇一品的工业规划中，游娱游艺产业成为我镇的核心产业，我镇亦因此成为国家级游艺产业基地，在这种产业背景下我校主动和世宇集团接洽，并达成校企合作意向，建立了我校的实训基地；和龙腾国际集团我们系统开启了市教育科研立项市级课题《游艺机产业结构与中职学校电子、机电、计算机课程设置的研究》的调研项目，xx集团亦成为该课题项目的合作基地。然而这种模式在不断发展的同时，也遇到了合作双方无力解决又不可回避的问题。

（一）现状

1、由自发到自觉。我们校企合作虽然经过了长期的发展，但在很长一段时期内处于自发的合作阶段。但这些合作大多是短期的、不规范的、靠感情和人脉关系维系的低层次的合作，未能形成统一协调的、自觉的整体行动，合作的成效参差不齐。

2、由单一到多元。初创阶段的校企合作，仅仅是一企一校的合作。现

在，我们已形成一校多企的合作网络。

3、由无序到规范。在我校校企合作的初始阶段，大多是关系单位之间的合作，有相当部分的合作是口头上的承诺，一拍即合。这种合作没有明文规定各方的责任和相关的权利义务，没有共同遵守的行为规范。现在，我校绝大多数的校企合作已由初期随意性较大的约定，发展到细节上的规范，大多以合同或协议的形式规定双方的责、权、利，有了基本的法律保障，趋向规范化和程序化，使合作双方在合作的严密程度上、环节设置的科学性上、各方利益的兼顾性等各方面都更加趋于规范和科学。双方组成合作接洽组织，合作协议对各自的责任、权利、义务、培训成果的分割、事故责任的处置、等诸多细节作出了约定；

（二）存在的问题

1、不对等性。如果说校企合作是一对矛盾，那么企业则是这对矛盾的主要方面，在合作中起主导作用，处于优势地位。目前，一部分企业对于技能人才重招用，轻培养，认为在校企合作中的收益不大，即使不通过校企合作也可以获得技能人才。在实践中，有相当一部分企业将参与职业教育与职业学校合作视为直接的损失，间接的利益，近期的投入，远期的收益。由于一方是有积极性没有主动权的学校，一方是有主动权没有积极性的企业，本应是平等互利的合作双方，在这对矛盾中，却很难达到对等和均衡。

2、脆弱性。由于合作双方的不对等，合作关系很难长久保持。我校虽然已经有了一些校企合作的成功范例，创建了一些成功的合作模式，但建立长久稳定合作关系的企业，还是廖廖无几。存在合作的企业，要么是多年录用我校毕业生的感情缘故，要么是个人的资源，说到底大多是靠“血缘”感情

或人脉关系来维系，这种靠感情和人脉关系促成的合作是很脆弱的，是经不起市场经济浪潮冲击的，甚至会因感情的转移、人脉关系的中断而终止。

3、矛盾性。1）企业生产的经济效益最大化要求和在读实习生生产技能工艺娴熟不足之间的矛盾。2）企业核心产品的技术和商业秘密保护与实习生就业的不可确定易导致商业和技术的泄密矛盾。

一方面，由于缺乏制度的约束和保障，任何一方都可以在不需要付出太大代价的情况下随意退出合作，给对方造成严重损失。在现有体制和制度的框架下，合作的风险性贯穿于合作的全过程，风险忽大忽小，使合作双方各自盘算，顾虑重重；一方面，学生入企实习增大了企业安全生产的工作难度，由于学生的生产经验少，对于操作规程和企业的具体情况不甚了解，增加了安全隐患，易发生工伤事故和纠纷。特别是厂家通过来料加工的方式进行合作，合作的过程是生产产品的过程，风险性进一步增大。另一方面，企业在牺牲大量的生产资源为学校共同培养了合格的岗位人才，由于人才市场的双向选择而导致的高流动性，势必会造成用人的风险性。

4、校企培训项目工作开展还是举步维艰：1）职业资格认证鉴定的自身发展还不足，企业急需的认证培训一般是行业认证及特殊作业的工种培训，而我们的师资场所设备及鉴定资格等诸多因素还存在不足。2）培训的投入和受益分配管理上还存在着制度的规范和完善。培训工作的责、权、利三者尚需进一步完善机制。

三、建议政府在校企合作中应起主导作用

（一）建立政府主导的校企合作管理体系

（二）制定完备的法律政策体系

（三）建立校企合作的评价体系和有效的激励机制

（四）建立校企合作的政府投入机制

上述观点，是多年从校企合作项目工作经验之积累，更多的还有借鉴许多专家学者的观点，还很不成熟，恳请各位专家、学者、同仁指教。

谢谢！