小组合作学习总结

小组合作学习总结 20xx、7

上学期在小学四年级英语教学过程中,注重了小组合作学习能力的培养。小学生学习英语是一个语言学习的过程,由于受到已习得汉语规则的干扰,难免出现错误,让教师一个一个去纠正,时间不允许,因此合作学习就起到一定的作用。无论教师教授一个单词一个句子,还是语音语调的训练,教师说一两次,也许这个学生不会,那个学生会,通过他们的相互交流,相互切磋,获得自己不会的知识,从而促进语言的形成。

另外从新课标英语教材看,英语课是语言课、训练课,很多课型、活动都需要学生的合作,比如对话教学、句型教学、游戏活动、调查活动等等,这些都需要合作学习来完成。小组活动加快了教学的节奏,加强了训练密度和广度。通过小组合作学习,取得了以下效果:

1、学生的参与度有了提高,学生们独立自主学习的能力得到发展。在课堂上学生们都动起来了,课堂也活起来了,课堂效率有所提高了,学生对所学内容记忆更深刻,更牢固了。在课上,小组活动气氛活跃,学生学习英语的兴趣浓厚,参与面广。因为教学中直接体现了以学生为主体的教学思路,所以学生学习的积极性空前高涨。提高了学生们参与课堂的积极性和主动性,提高了学生们的学习兴趣。

2、提高了学习效率,每组1号2号即“尖子”要充当“小教师”的角色。尤其是在检查句子背诵方面,节省了大量时间。 1号2号同学负责检查3、4号同学,如果背诵不好,他们会马上帮助3号帮4号,这种手把手,一帮一的模式又会使本组稍差的同学成绩有所提高。于

是班级的差生少了,避免了两极分化。

3、培养了学生合作竞争意识,体现了学生的主体地位。在小组合作学习的过程中,大量的活动需要组内的合作和小组之间的竞争,久而久之,组内每个人都树立了良好的自身形象和强烈的集体荣誉感。在小组比赛中是同一层次的学生展开竞争,优生对优生,差生对差生。这样每一个同学都能参与,差生也不会凉到一边,他们同样也可以体验到成功的喜悦。这种公平的制度让他们找到自信,只要我在努力,只要我在进步就行,你不服我,我不服你,形成你追我赶的趋势。在这种学习氛围的感染下,每个同学都能积极参加学校的各项活动并力争取得优异成绩。

在教学过程中,我发现小组合作学习要注意几点:

1、需要教师进行适当的调控。在合作学习活动中,部分学生感兴趣的不是语言学习本身,而是合作学习时的自由和无序。教师在互动中要巡视各组情况,及时发现问题,科学合理调控是小组学习互动活动达到预期效果的关键因素,教师轻松不得。

2、注意创设情景。如学习时间的表达以及描述不同时间进行的日常活动这一单元时,课前我简单布置了教室,划分室内空余场地,以library, playground, garden, canteen等来命名,并贴上表示相应地点的纸条,这就为学生的小组合作学习创设了一个相对真实的语言环境。这些布置使学生一上课就进入一种亢奋、新奇状态。接下来以四人小组为单位,让学生之间合作交流。先是以此方式来学习贴在教室四周的地点名词,然后加入情境会话:School is over. Let’s

go to? . What time is it? It’s? . It’s time for? .课堂上,学生异常灵活,角色自由分配,他们连说带比,响亮自信的英语交流声音此起彼伏。通过创设情景,学生在相对自然、真实的环境中,拓宽了思路,人人都有机会开口,通过合作学习的交流活动,轻轻松松就掌握了本单元的重点内容,提高了课堂教学的效果。而根据以往教授本课的经验,光是利用课本中几幅图作纸上谈兵,学生学得枯燥、没劲,学生的热情与兴趣得不到激发,根本无法在头脑中形成多种疑问并进行进一步的探究。

3、必须帮助学生掌握一些合作学习的基本技能,培养学生的合作精神。英语学习是语言交流的学习,没有合作,就无法交流,因此小组合作学习的关键就是交流技能的培养,合作精神的培养。要培养学生学会倾听,不随便打断别人的发言,努力掌握别人发言的要点,对别人的发言作评价。

总之,小组合作学习使用得当,不仅可以发挥教学民主,活跃课堂气氛,为学生的自主学习创造机会,而且可以开发同伴群体资源,解决个别差异,有助于因材施教,增加课堂教学的容量和密度,同时对培养学生的健全人格也有很大的作用。因此,下学期在英语教学中还要充分运用这一教学组织形式,使教师教得轻松,学生学得愉快,从而达到教与学的最佳组合,形成教与学互动的最佳境界。

 

第二篇:小组合作学习总结

我对“小组合作学习的感想

新课程改革倡导学生自主探索,合作交流。小组合作学习,作为一个主要的教学方式,而被广大教师乐于采用,学生乐于接受。下面我就这种学习方式简单谈一些我的感想。

一、构建合理的学习小组

构建小组可以有很多种方法,我认为最为大多数师生所接受的是根据学生的实际能力、性别、学习强项等进行编组。在小学六年级阶段,由于学生之间的差异性不大,学生积极性一般较高,过分强调差异性反倒会打击学生的自信。因此,我在实践中采取按座位分配的方法把全班学生编成多个六人小组,每个组按优中差1:2:1的比例搭配。这样学生之间的距离较近,有利于进行充分的交流。

二、适时地运用小组合作

在选择合作学习时,不能多而滥。在教学中我觉得应该注意以下几点:

1、创设良好的教学情境。鼓励学生主动参与,合作学习,还学生以学习的主动权,拓展学生的发展空间,引导学生挖掘自己的创造潜能,开发自己的创造力。 2、选择和组织能引起学生思考和探究的知识内容让学生进行讨论交流,从而培养学生的能力,使学生掌握分析、研究和解决问题的方法,培养敢于创新的、有个性倾向的意志品

质。不能流于形式,活跃班级气氛。把容易的,较难的所有的问题都让学生讨论。

三、小组合作学习的优点

自从实行小组合作以来,我发现班里上课气氛活跃了,学生敢说了,有什么可说的了,学生的团队精神越来越强了。小组合作能把一个有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。组合作学习有利于尊重学生个别差异,使每个学生获得成功的体验。小组合作学习将学生的个体差异作为一种积极的教育资源加以利用,组织同学之间的交流与合作,让每个学生带着自己的认识倾向、思考方式和价值观念参与到集体学习中。组内的不同学生智能、基础有差异,在合作学习中,可以取长补短,尤其潜能生能在组内得到比老师更多的帮助,因为同龄人的帮助有时比老师更为贴近,更为有效。而且当一个缺乏自信心的学生,一旦能主动完成任务,一定会得到全组的鼓励和赞许,小组的支持将激励他更加积极向上。另外小组合作学习有互查作用,能使学生从别人的错误和方法思路中学到更多的知识,形成自觉的自我反思能力。

四、小组合作的不足之处

小组合作学习尽管有着很多优点,但也存在着以下几方面的不足:

1、与我无关。在小组接到任务后,有些学生无动于衷,所有任务都是好学生的事,我只是静静地坐着、看着,既是走神,也不影响小组最终的交流。评价时因为不针对个人了,也造成好的同学包揽一些

事情,而较差的同学无事可做。

2、 无功而返。不管学生讨论得怎么样,只要时间到了,设计的环节走了,教师就草草收场。不顾及学生讨论的实际状况。致使学生意犹未尽,后面的教学活动已经继续,学生还沉浸在自己的思考当中。

合作,作为新时代人应该具备的一种素质,正在被越来越多的教师所接受并进行使用。通过合作,有利于学生用不同的方式探索和思考问题,培养其参与意识和探索能力。因此,随着课程改革的不断深入,合作学习被越来越多地引入课堂,小组合作学习成为学生学习的重要方式,也成为现代课堂教学的一道亮丽的风景线。

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