李文东学案教学总结

学案教学经验总结

学案教学在我校开展以来,我始终坚持着使用学案教学的教学方法,旨在让学生体验与参与,在教学中培养学生交流、合作、互助及自主学习的能力。

在尝试中,虽然很有成效,积累了一套教学方法,并且学生也参与到课堂中来了。但在实行过程中,我也发现了许多问题,主要表现为:

一、学案设计虽然符合课本的目标要求、又很严密,但在具体实施中由于条体的限制、道具短缺、学生能力的差异,感觉到落实任务困难较大,收获不大。

二、教学导致两极分化严重,优生积极参与,差生参与的能力很弱,一般不会主动参与,就是别人要求也是敷衍而过,久而久之会使差距越来越大。

三、学案设计很大程度提高了学生的听、说和动手的能力,但对具体知识的巩固颇有欠缺,为此我还要常常再加进一些传统的教学手段来弥补这个空缺。

经过这几年的尝试、思考和改进,我对“学案教学”有了一点粗浅的认识,主要从以下几方面谈谈。

一、“学案导学”较于“教案”的优势

“学案导学”教学法是一种新型的教学模式,它旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效益。通过实践操作切身感受到“学案”有许多较于“教案”的优势。从指导思想出发,

“学案”为学生提供导学、助学,为教师施教提供蓝图;从学习目标出发,“学案”坚持知识和能力的统一,实现学会和会学;从学习内容上讲,明确有关知识结构,力求知识规律化,系统化,思路条理化;从学习方法讲,重在指导学生如何学好,重在教师考虑如何教好;在老师方面,避免了授课的随意性,功夫下在了课前,课堂上有精力关注学生的学习状态,随时进行点拨和指导;对学生来说拿到学案后,对本节课要达到的目标很明确,在学习过程中能合理安排。在这样的课堂上,学生主要是在自主学习,课堂容量大大增加。

二、“学案导学”教学模式

针对学案教学我们学校制定了“问题导学——自主学习——合作探究——展示点拨——检测评价”的教学模式,为学生创造了一个宽松和谐的学习环境,建立了民主平等的师生关系。学生可以根据学案,清楚地掌握老师的教学思路,提高课堂听课效率。

三、学案的流程设计特点

我们的学案是面向全体学生,是为了让每个学生都有收获感,因此“学案导学”要求课堂以学生学会学习为宗旨,以学案作为学习依据,以教师为主导,以学生为主体,实现学生的自学能力,合作能力,创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。所以设计学案时要包括学习目标,学习内容,学习重点,导学问题,学法指导,达标训练。并且它们具有以下几个特点,学习目标简洁明快、一目了然,导学问题层次分明、形式多样。学法指导要求学生从“学会”到“会学”。达标训练要由单纯的巩固、消化和吸收只好转化为提高能力。

四、“学案”教学使我们高质量地完成了教学任务。

“学案”教学给我最大的感动是我们收获了学生的积极性,学生们真正地参与到了学习中来,改变了以前那种沉闷的学习气氛,不再是课堂上老师与几个优秀学生的表演,而是所有的学生都有事做,老师只是个引导者,连同学差生也由原来的旁观变成参与者,并且还争先发言。老师讲得少了,学生讲得多了,学生思维活了,问题多了,同时解决问题的方法也多了,学生视野也开阔了。也就是教师的角色也真正的转变了,课堂上不是老师提问而是学生提问,师生共同解决问题。

五、“学案”教学的困惑与不足

“学案”教学虽有很大的收获,但对于学困学生来谈,即使是老师细致的讲解都未必能使他们知道知识的来龙去脉,更不用说自主学习了,展示交流更是谈不上,这使整个班级学习两极分化严重,怎样才能两头兼顾,既发展了好学生,又使后进生有所进步,一直以来还没找到比较好的方法。

还有在交流学习中,很多差学生只有听的权利,因为很多知识不明白,又不愿意让别人知道自己的不足,于是只听不发表任何言论,学习上很被动,久而久之学习越来越落后,另外对于调皮学生讨论成为他们放松的一个最佳时间,不认真参与,收获甚微。

同时,学案本身质量还有点欠缺,有时感觉到形式呆板,对自己所教学生的认知能力和认识水平的分析还不很深刻,难度没有认真分

散,重点强调不到位。教后反思不全面,补救措施不及时,在这些方面我们会更加努力,精心制作高质量,适合学生的学案。

西井中学

李文东 20xx、5、21

 

第二篇:作文教学总结

时光荏苒,岁月如梭。半学期紧张而又忙碌的教学工作即将结束,回想本学期在作文教学方面的工作,既有点滴收获,又存在许多不足,下面总结如下:

一、平时的作文教学,求稳求实。在平时的作文教学中,我严格按照课标的要求,训练每一个学生。尽量减少对学生写作的束缚,鼓励他们自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少练写命题作文。这一点在日记的训练中体现较明显。我要求学生写的日记,其实就是小练笔,自己拟题,想写什么就写什么。每周选多篇优秀的,作为大家学习的榜样,到前面读一读。再筛选出几篇修改寄出去作为鼓励。学生的写作积极性特别高,精品不断出现。另外,平时我不放过任何一个学生练笔的机会,让学生逐渐学会观察生活,体验生活,从生活中寻找写作素材。久而久之,他们那双聪慧的双眼就能自己去发现作文素材的宝库了。

二、注重语句通顺。很多学生写的作文句子不通顺,逻辑混乱,口语化严重,让人很难弄懂。发现了这个问题之后,我就让学生写作文之前先打草稿(以前他们都是直接写),修改过之后再誊写。在修改的过程中,可以请同桌和同学们帮着修改,把句子写通顺。

三、累积学生们的词汇量,增强作文生动性。针对这个问题,我在教学过程中加大学生的阅读教学。首先,每学一篇课文,都要总结这篇课文的写作方法,指出值得大家学习的地方,让学生课后进行仿写。其次,让学生每天坚持写日记和摘抄,用简短的话把每天发生的有趣的特别的事情记录下来,然后在后面写上优美的句子和词语,“不积跬步,无以致千里”,只有量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的。

四、多做游戏,在玩中写,培养写作兴趣。爱玩是孩子们的天性,用游戏的方法教孩子们写作十分有效,可以激发他们的想象力,提高兴趣,调动积极性和主动性,启发他们的创造性思维。将游戏融入到作文训练中,教学生玩中写作,写中再现玩趣,使作文成为最轻松平常的事。这样,学生有话可写,有情可抒,有感可发,再也不觉得作文是一件痛苦的事。

五、发展多媒体功能,提供写作素材。 小学生生活阅历浅,知识面狭窄,生活经验贫乏,造成他们在写作文时“无话可说,无从说起”。运用多媒体可突破时空的限制,将人、事、季节、天气、动物、植物等生动形象地展现在学生眼前,从而为学生提供了写作素材,解决了“巧妇难为无米之炊”的问题。

事实证明,作文教学在平时要加强积累,教师要多进行训练。变换角度让学生在作文时去发现和创新,培养学生的思考能力,使学生的想象力更加丰富。

在作文教学工作中,我还存在许多不足,比如对设问作文法钻研的力度不够等。 总之,以后的作文教学工作,我会发扬优点,克服不足,尽最大努力。

相关推荐