一、回顾和总结

奉化市第二批名师带徒活动是20xx年x月下发招徒文件拉开序幕，因为xx年x月市政府批准并表彰了第三批名师，所以xx年x月份又下发补充通知增加招收某些学科的徒弟，xx年x月完成所有学科的招徒工作，11月各学科各名师有计划地开展带徒工作，至今已整整二年有余。从各学科教研员、各名师和徒弟整理汇总的材料看，从平时参与活动情况看，大家都认真履行职责，圆满完成了计划，在此，我祝贺本届带徒活动圆满完成任务，祝贺所有徒弟顺利结业。

（一）我们认为本届带徒活动有如下几个特点：

1、人数较多，分布面广。

本届带徒名师一共有43位，涉及18门学科。20xx年x月和9月，经过各学校推荐、进修学校审核有关材料、导师笔试评卷，最后报教育局讨论通过，共有131位青年教师成为第二批名师带徒学员（因为工作调动，目前还在本市任教的徒弟127人），分布在我市各个中小学校。

2、组织健全，活动有序。

本轮带徒吸取了第一轮带徒的经验教训，在工作的起点就考虑了组织网络的健全，教育局搭建平台，并给予一定的经费上的支撑，学科教研员统筹、协调、组织，名师引领、示范、指导，徒弟从师、研习、交流，所在学校全力支持，从物质和精神领域给予这项工作极大的支持。

每个学科的带徒活动有二年带徒规划，既有阶段目标，更有学年实施具体工作步骤；活动层面有结合学科活动以点带面的，有以导师位核心的小组内的主题性研讨，有组与组间的研讨交流，还有与兄弟县市的骨干教师的研讨交流活动，层层落实，在实现资源共享的同时，更发挥以导师为核心的小团队合作学习效应。据汇总材料看和平时了解，每学期各名师组织指导徒弟参与市级研讨活动人均二次以上，每位徒弟上公开课两节以上。

3、主题明确，研训一体

本轮带徒活动更加强了学科教研员的组织参与，更强调了研训一体模式的实践，每次带徒活动都有明确的活动主题，有的主题与学科的年度研讨主题相吻合，有的主题与校本研修的主题相一致，而且有的名师组织的活动主题横跨几次活动，具有系列性、阶段性，并能体现针对性。

粗粗概括一下，活动主题有 “设计有效的教学问题研究”、“进行知识点的整合研究”、“优化教学过程，发展学生个性研讨”、“成长故事”论坛、“教学结构的和谐性研讨”、“劳技教学考核评估策略交流”、“如何进行导入设计研讨”、“本色语文研讨”“诗意语文研讨” 、“教学叙事撰写交流”等等，还有许多学科进行了同课异构的研讨活动。

二年中，教师进修学校还有意识精心设计并实践了“研训一体”名师现场示教活动模式，此模式基本流程为：同一位名师在半天时间内先作论坛40分钟，接着上课示范，课后与听讲教师互动交流，最后名师对照自己的论坛观点，结合互动交流现状，进行即兴反思。

我们认为名师现场示教是促成教师专业成长的重要途径，也是区域辐射的重要环节，在领略名师教学风采的同时，也受到了专业的启迪。这个示教模式xx年x月16号在溪口全面展示后，各学科组织名师在送教下乡活动中陆续展示，今年的11月2号3号在丽水展示，一共有六个学科，其中由原名师现为教研员许绍彰和汪国善两位老师作了展示引领。丽水的老师认为我们的本次展示活动让他们感受最深的是这种教研活动模式，他们第一次接触这种研讨模式，认为这是真正意义上的名师引领和示范。

当然，这种活动模式最好在研训活动之前，先确定活动主题，让参与教师根据事先确定的主题进行一定的理论学习，在活动中主讲教师（也可以是徒弟）根据确定的主题开展理论讲座，然后听课、互动反思，实现理论与实践的整合。

（二）本届带徒活动成效显著

1、教学相长，成果斐然

两年来，导师认真带徒，学员积极学习，不仅丰实了徒弟的理论知识，而且取得了显性的成果。学员基本上成为某一方面的骨干，带徒活动成为年轻教师成长的最好平台。在课堂教学方面，很多学

科的学员在省市级学科教学竞赛中获得一等奖的好成绩，或称为教坛新秀，或成为骨干教师。在教学研究方面，在导师的带领下，参与了课题研究，或者完成导师布置的任务，每一个学员都有论文或者科研成果发表或者获奖。特别是教研员参与了带徒活动以后，带徒活动带动了区域性的教研活动，那些不是学员的年轻教师也从中受惠，应该说教研员甘居幕后，参与策划，作用显著，功不可没。 据统计，二年中学员获得奉化教坛新秀的29人，宁波教坛新秀的8人，宁波大市优质课获奖近10人，有半数以上的徒弟参与市级课题研究，平均发表（获奖课题）论文一篇以上。结业前评选优秀学员46人。

在这个过程中，有六七位师傅获得宁波大市名师或者学科骨干称号。

2、带徒程式 基本形成

从报名资格审查、招考组织、跨校带徒、跨区域交流、业务指导、考核结业，形成了稳定有效的带徒操作程式。根据递交的师徒总结材料来看，活动形式丰富有效，有观摩研讨模式（确定专题—课例示范（师徒）—说课讨论—模仿改进），主题培训模式（筛选培训主题—布置专题阅读任务—专家（导师）学术讲座—学员公开论坛或课堂教学研讨），课题研究模式（专家（导师）讲座—学员研究教学问题形成课题—专家导师指导提炼—学员过程研究—导师总结鉴定），有时候，当然有时几种模式是交互的，整合的。

3、自主研修 合作分享

通过二轮的实践与摸索，我们已经初步形成了合作分享、教学相长的带徒特色。首先是导师有合作。多数学科有一个二年带徒计划框架，把可以集中的资源集中起来提供给所有学员。基本上形成“研究班”和“导师团”的带徒形式。平时又分散活动，做到集体教研和个体带徒兼顾。其次是学员能分享。因为统一安排，每一次活动都有研究主题，每一个学员的公开课向所有学员乃至本学科的骨干公开，每一节公开课是所有参与者的研究样本，学员得益良多。再次是多层次整合。有时与各级各类教研活动整合，一次带徒活动就是一个校、一个片、乃至全市的学科教研活动。有时与外地教研活动挂钩，外出交流考察活动，我们送去公开课和讲座，做到取长补短。有时与高校资源挂钩，有些高中学科组聘请了高校课程教学论的专家报告。合作分享、教学相长的带徒特色对于推动区域教研活动，扩大带徒活动的受益面，扩大名师的学术影响力，提升骨干教师的学术水准是很有好处的。

二、反思与建议：

没有最好，只有更好。尽管我们的带徒工作，是一个传统项目，尽管我们已经有丰富的经验，尽管我们的带徒工作有一定的辐射影响力，尽管我们的工作得到了学员们的一致好评。但是我们仍然有值得反思和提升的地方，仍然有新的平台值得我们去跨越。

1、招考。从连续两届带徒工作情况看，在招考的准入方面我们是否可以考虑得更加周全一些？教师更重要的语言表达，更重要的是课堂能力，更重要的敬业心态、求上欲望，有的佼佼者很想进入这个圈子学习却未能如愿，有的虽然进来了，但是惰性十足，进步不大。 连作业都要催交。

2、计划。能否考虑几个带徒活动的主题系列。徒弟，顾名思义是两年要跟师傅学习教书的看家本领的。有些基本的东西要教：譬如学科教学能力系列：教材研究、课堂艺术、作业批改、试卷命题。譬如学科研究能力系列：调查问卷、教学后记、案例分析、论文课题、讲座论坛、说课评课。譬如师德培养系列等等。

3、活动。学员都是教学主力军。满工作量，平时教学和带徒活动的关系是否处理好了？有些学科活动频繁，积极性可嘉，但有些学校的校长反映课务有耽搁。有些导师工作繁忙，活动没有经过很好策划，随意性大，学员得不到切实的提高。我们能否在带徒活动的数量和质量上多花点心思，真正做到计划适宜，主题明确，过程扎实，活动有效。

4、展示。展示可以从两方面进行，一是教学研究，二是带徒交流。但因为人力和时间的关系，我们并没有为带徒活动提供更多的展示平台，以后能否筹办交流各学科带徒经验交流会和相关的专刊。这是我们教师进修学校以后想方设法创设条件要做的工作。

5、考核。每一次考核都是有规定的。很多师徒很重视结业考核。我们看着徒弟的工作总结，拳拳

之心，令人感动。看到名师的规范的考核表格，殷殷之心，令人感佩。但也有的因为工作繁忙，上交的材料比较单薄。以后要增强过程意识，积累过程性材料，在积累中反思，达到教学相长这种双赢的理想效果。

最后想说的是，这轮带徒活动虽然结束了，但是我们的互相学习研讨、教学相长的氛围不能随之消失，而应该以此为起点，更加密切的联系切磋，达到更高的境界——本市研修文化的形成

 

第二篇：师带徒活动总结

导师教授情况：

师傅不仅在授业解惑的过程中认真富有耐心，而且关心员工的身心健康发展，能够把授业解惑和德育结合起来。言传身教，以榜样作用带动徒弟的学习积极性，作出了导师的表率。

徒弟学习情况：

吴国龙同志谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将所学的知识能有效地运用于实际工作中，认真听取师傅的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取，表现出较强的求知欲。工作中踏实肯干，吃苦耐劳，能够做到服从指挥，认真敬业,工作责任心强，工作效率高,执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，能够主动加班加点、保质保量的完成工作任务。

存在的问题：

1、工作中有时自信心不足，反而会出现一些低级的错误；

2、是对燃气知识掌握还不够全面，要学习的东西还有很多；

3、是在与领导以及与同事之间的沟通方面还有些不足。 整改意见：

1、 在工作多给予关心、鼓励，让其能够充满信心的完成任务。

2、 在实践不断的总结经验，提高解决实际问题的能力。；

3、多向领导请教，多向同事学习，踏踏实实做人，认认真真工作。