精英归来续

上次去精英回来写了课堂，这次回来就写写教研吧！

第一印象：

1、教师都很年轻。（在那里我算是老的）

2、办公地点和教研地点是分开的。（办公在办公楼，教研在教学楼；有点类似于从前的我们）

3、教辅书每位教师2本，学案和习题基本都是参考这2本教辅的。学生没有教辅，全是卷子。

4、一组有多个组长，个组长分工细致。（学案、限时练等）

教研过程回放：

周四这天说的是下下节课的内容（手稿未出，手稿就是教案）

组长：今天咱们议一下《其他植物激素》，小史说下这节在高考中的地位。

小史：……（其他四人在看或写）

组长：小江，说下这节课的大体内容。

小江：……（其他四人在看或写）

组长：小高，说下这节课的知识可以分几个点。

小高：……（这个人说的很细，基本是讲课思路，其他四人在看或写）

组长：小金，你看看有什么补充。

小金：……（其他四人在看或写）

组长：其他老师有没有补充。咱们这节课这样啊……（组长总结讲课思路，为写手稿做准备） 整个教研过程大概持续了29min，组长说了18min（这个组长真能说）。其实别人在说的时候组长一直在写要点（应该是她自己的，她一直强调去年做提纲时怎么怎么样，这里面她最大）。

他们的提纲就是我们的学案，提纲是分人做的，和我们一样。手稿是每人都写的，和我们也一样。（忘了问先提纲还是先手稿了）。学案、教案、课件他们都是统一的，上课的进度完全一致，学生起立讨论的时间基本相同，就好像演练好似的。

数据对比：

精英中学——高二生物3节课/周，每节课后必跟一个限时练。每天上午和下午各教研一次，但不是每次都有手稿（本学科特点），有时候教研本节课的优缺点、有时候教研限时练、有时候教研讲课思路、有时候教研手稿、有时候看作业……

武强中学——高二生物4节课/周，限时练自习做（尴尬）。每周教研两次，基本都是写教案、说问题、做学案、看作业。

回来的路上，我在思考他们做的，我们可以完全做得到（有时候我们已经做了）。可为什么他们的劲头是那么十足呢？我们不想让自己的学校强大起来吗？我想很多人也和我一样在思考这个问题。

感悟的东西：

每天固定的教研改为：每轮课前固定的教研（不太好弄，人少的学科课表不好弄） 每节课后紧跟限时练。（只要是自习，不管白天晚上都是限时练。同上课标不好弄） 令人奋进的奖罚制度——痛快地奖、狠狠地罚

改革应该是自上而下

给力的领导+给力的制度+给力的教师+给力的二线+给力的学生=强大的学校

 

第二篇：学习归来

学习归来

——参加《学生阅读能力的培养与提高研究》培训会的心得体会

4月x日，我们砂河四小一行人又一次踏进太原师范学院，而且显得异常兴奋，究其缘由，不只是觉得能来学习是多么幸运，更觉得我们必定会有新的更多的收获，特别是对我们繁峙的教育充满着更多的信心和美好的希冀。

这次学习于“世界读书日”——4月x日前举行就是为了让参加培训的每位老师把所学所悟带回学校，将阅读教学的新理念适时推广。下面我就自己的学习收获归纳如下，希望有机会与更多同仁学习交流。

一、参加教学观摩活动的心得体会

诗词类

阳城县的王剑波老师教学了李清照的一首词《如梦令》。他的教学突出表现为以下几点：

1、整体把握，以醉解读。王老师引导学生将词补瘦-——用一个词概括本词，大部分学生都以“醉”来概括，因为他们觉得李清照为美景而醉，为美酒而醉。

2、图文结合，读出醉意。王老师出事了两幅图，让学生边赏图边读出相关句，展开丰富的想象，并深情诵读——一读为美景而醉，二读为友情而醉，三读为幸福而醉。

3、两次穿插李清照的简介，帮助理解词义。在讲李清照为什么沉醉这一话题时，简介了李清照的出身，说明她青年时生活环境优越，文采出众，当时的她陶醉于幸福的生活之中 。这份资料帮助学生更深入地解读了《如梦令》。接下来，王老师以“酒”为引，配乐朗读了李清照的《声声慢》，同是饮酒，却是与《如梦令》之酒意截然不同。为什么这时的李清照又愁又苦呢？王老师又出示了一份材料——李清照晚年的境遇，当时她处于国破家亡的境地，怎一个愁字了得呀!满怀的悲情化作短短的文字，这时的李清照多么怀念往日的快乐生活呀！此时此刻，师生共同诵读《如梦令》别有一番滋味了。

讽刺小说类

潞城市的陈丽琴老师教学了游记讽刺小说《格列佛游记》。她的教学有以下特点：

1、以封面激趣。封面的图画很吸引学生的眼球，“画面上的人比建筑还大，人物为何发笑”这些问题使学生感到很好奇。

2、“顺学而导，将趣味进行到底。”吉春亚老师曾这么点评陈老师此课的教学。的确，学生对封面感兴趣并期待有读书机会时，陈老师指导学生先学会读整本书的方法，即先看目录，再看前言，然后质疑，最后有目标的去选择读的内容。学生掌握了正确的读书方法才能更有效的读书。接着，学生们读喜欢的部分并将自己喜欢阅读的章节写到黑板上，这样一次次的以趣促读，又逐渐地把趣味放大，引发了学生更多的思考。

北京小学吉春亚主任教学的是清朝吴敬梓的《儒林外史》中的《临死前的严监生》一文，严监生苟延残喘之际，依然固执地伸出两个指头，咽不下最后一口气的细节，给读者留下了深刻的印象，历来为评论家所称道，被人们视为“细节描写的经典”。人们多据此细节断定严监生是个吝啬鬼，严监生成了吝啬的代名词。课上，学生们通过品读文中最精彩的部分——严监生的动作描写，体悟了严监生爱财胜过生命的心理历程；通过联想严监生生命垂危时的想法，学生们领会到些许讽刺小说的精髓。最后，吉主任引导学生质疑，有生提到：“严监生是个吝啬鬼，他应该不会为他的大老婆大办丧事。”“严监生哥哥犯法后，他怎么会舍得为他花大把的银子活动疏通？”等等问题再次激发了他们阅读整本书的兴趣。但，正当学生们浮想联翩并谈了许多对故事情节的猜想之后，吉老师却说“其实书上不是这么写的”，就

此一句，学生们恨不得一口气读完那本书。

童话故事类

北京小学侯婉婷老师讲了英国作家贝斯苏珊和凯蒂潘蒙的《记忆的瓶子》一文。她的教学，我以讲童话故事的口吻解说如下：

1、小船领“我”行。上课了，侯老师带学生乘坐一只小木船来到一座花园前，学生看见花园里有一座小木屋，屋前有一个小男孩，小男孩想做什么呢？原来呀他想知道小木屋里藏着什么？和小男孩一样，同学们也非常期待呢。哦，原来是戴尔先生的小木屋，戴尔先生告诉我们，屋子里有许许多多、各色各样的瓶子。

2、趣解瓶谜。瓶子是用来干什么的呢？噢，原来是装着戴尔先生的回忆。学生们纷纷举手猜测着戴尔先生的种种回忆。侯老师为了满足学生们的好奇心，请求戴尔先生作了解答：一个白色的瓶子里装着戴尔先生对爸爸的思念；一个蓝色的瓶子里装着戴尔先生对妻子的依恋；一个圆圆的瓶子里装着他对孩子们深切的爱；一个弯弯曲曲的瓶子里装着他第一次用了五个小时才登上峰顶的兴奋??

3、传瓶寄情。我们多想拥有这样的瓶子呀!侯老师慷慨解囊，把自己精心准备的漂亮瓶子一一传发下去，学生们迫不及待地在瓶子上写下自己心底最美好和最难忘的回忆。这种“记忆的”瓶子多么有趣呀！同学们还想读更多的有趣的故事呢。瞧，侯老师拿出了《敌人派》、《爷爷变成了幽灵》、《我很快就会长高》、《樱桃树下的约克》等看着就让人眼馋的图书，大家快行动起来看吧！

寓言故事类

北京小学董葳老师讲了一则寓言故事《纪昌学射》。教学中，他设计有“三妙”。

设计巧妙之一：三进“寓言小屋”。一进寓言小屋，董老师引导学生们抓住重点句领悟了纪昌学箭的刻苦，并使学生明白了练好基本功是做好每一件事的必备条件。二进寓言小屋，董老师播放了《矮子看戏》的录像，学生仿效上一则寓言的学法又明白了一个道理。三进寓言小屋，学生们的学习兴趣更浓，想进去读更多的寓言故事。

设计巧妙之二：董老师为了让学生理解人物性格特点，她扮演纪昌的妻子和纪昌（学生扮演）进行了对话，通过想象对话内容，学生深入领悟了这则寓言揭示的道理。

设计巧妙之三：引导学生总结学习寓言的方法后，放手让学生自学。学生总结说：“学习寓言先要理解故事内容，然后领悟其中的道理，最后列举生活中类似事例深入交流。”在此基础上，学生学习寓言的能力得到提高，拓展阅读将会更加有效。

科普类

北京小学翟文静老师教学了《月球之谜》一课，整节课围绕“谜”展开教学，并贯穿始终。人类对月球的探索始终有许多未解之谜，所以学生们也必定会产生强烈的阅读期待。授课过程中翟老师给足学生表述自己想法的时间，让他们把心中的谜团告诉大家，以便交流。接下来，翟老师出示文中例句：“从月球采回的一块岩石，据估计它的年龄已有46亿年了，而在地球上，只有在格陵兰最偏僻的地方才能找到40亿年前的石块。 难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜!”在此期间，翟老师告诉大家如何正确地表达这些想法：先说现象，再说推测，可以用上“难道”“可能”“或许”“也许”等表示推测的词。这样一教，学生们很快就掌握了表达的要领，更愿意畅所欲言。接下来，翟老师出示了一连串实验结果，学生们又产生了更对费解之谜。出示内容如下：“把宇航员从月球上带回来的四种尘土撒在细菌上做试验：第一种、第二种、第三种尘土撒到细菌上，细菌一点变化也没有；第四种尘土撒到细菌上，细菌一下子都死了。第四种尘土是美国阿波

罗飞船12号从月球表土的下层取回来的。它怎么会有特殊的杀菌力呢？”；“再瞧用植物做试验的结果。把玉米种在月球的尘土里，它的生长与在地球土壤里没有明显不同。可是，水藻一碰到月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿。”学生就想“难道月球的尘土里含有叶绿素或者是催长素吗？或许是月球的尘土里有适合玉米生长的营养素呢？”??类似的谜团还有很多，学生们如何解开？那当然是找相关书籍阅读啦！翟老师适时给学生推荐了《我家在月球》、《探索月亮知多少》、《奥秘宇宙未解之案》、《天文馆里的秘密》等书，学生们手捧图书如饥似渴地读起来。

二、聆听学校阅读经验，产生几点想法

1、“及时给予学生阅读滋养”。这一点是李莉莉副院长提出来的。 她说：“思维就像一朵花，只要逐渐地积累生命的照射，花朵就会绽开。”是呀，学生坚持不懈地阅读，定会汲取更丰富的营养，书中的字字句句将如涓涓细流渗入身体的每个细胞，只要他需要，那便是取之不尽、用之不竭的能源呀！我们作为教师要做到的就是促进学生由课内向课外研读。课堂上教会学生阅读的基本能力，这样学生才能学会读更多的文章。

当然，我们的不少学生家里适合阅读的书很少，还有少部分学生家庭作业完成起来都有困难，那么阅读的推广就被很大限度的制约。不过，这也难不倒我们，我们可以试着采用以下办法：（1）教师先读适合学生读的书，根据书中情节激发学生阅读的兴趣，然后推荐给学生读，让他们在我们的影响下稳步提高。（2）引导学生和书交朋友。让读过好文章的同学诵读或演读他们的文章，这就给其他没书读的同学提供读书机会，使不爱读书的同学享受到读书的乐趣，久而久之，大家都爱读书了。（3）每学一个单元，根据单元主题，教师选择好的文章下载、打印并传发给学生阅读。这样既深入领悟这一单元的主题思想，又积累了相关的好词佳句，更主要的是学生由课内阅读延伸到课外阅读，扩大了知识面。学生形成了良好的读书习惯，将会受益终生。

2、“为学生搭建读书平台，营造浓浓的读书氛围”。这一点是北京小学的张红主任提出来的。北京小学是一所寄宿制学校，学生每周大部分时间就在学校度过，所以学校领导和教师利用课余时间为学生创造了更多更好的阅读平台。例如：学校有“摇篮书屋”，学生可以自由阅读和购买图书；每天下午学校还安排“书香时刻”，给学生们提供更多时间读书；学校的每处景点都进行着知识上的熏陶??我们的条件虽然比不得北京小学，但我们可以最大限度的利用我们有限的资源。比如：（1）利用好我们的墙壁和黑板，让它们也学会“说话”。每周我们可以把学生写的好日记，好作文，画好的画，写好的字，一一展示，学生们看着同学们的学习成果，对自己不也是一种更有力的激励吗？（2）学校还可以建立广播站，可以在课间活动时间或早上、中午上课前播报学生喜欢唱的歌曲，感兴趣的诗歌、故事，或者为提高英语听力而精选的英文作品，这样的学校不就形成了浓郁的学习风气？学生产生了更多的学习兴趣就没时间调皮捣蛋了。这样的校园多么美好呀！

渔民在阅读海洋，农民在阅读土地，医生在阅读病人，老师们，让我们学会阅读学生吧！能为我们学生的阅读教学出力，也是功德一件哪！