玉林师范学院本科生毕业论文（设计）

文献综述

感悟数学新课程

Adequate Sense of New Mathematics Course

院 系 数学与计算机科学系

专 业

学 生 班 级

姓 名

学 号 数学与应用数学 20xx级（专升本） 梁娟 20xx0420xx58

桂林师范高等专科学校 指导教师单位 数学与计算机科学系

指导教师姓名

指导教师职称 李梅林 讲师

感悟数学新课程

学生： 梁娟

指导老师： 李梅林

（玉林师范学院 广西 玉林 537000）

[前言]

20世纪xx年代以来，世界各国新兴起的课程改革奉持“全人发展的价值取向”，表现为以学生为本，着眼于学生的全人发展。这种价值取向使学校的课程目标发生了深刻的变革，它要求课堂教学模式应是以学生在课堂上获得心理体验、新的认识，以改善自我、发展自我为目的，因此教师要从传统的角色中走出来，由主讲者变为引导者，让学生在自主活动的课堂“车间”里真正学有所获，数学新课程改革无论在教材内容的编选、排版，还是在教与学的模式，以及师生关系定位等问题都发生了巨大变化，它给老师、学生带来了新的体验，新的感受和挑战。

[主题]

数学史家.M.克莱因说：“数学是人类最高超的智力成就，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，科学可改善物质生活，但数学能给予以上一切。”可见数学的重要性，因此数学课程也在不断的改革、发展、进步，目前各学校都已使用了新的教材，它带来了教学内容，教学方式的巨大变化，同时也给教师、学生带来了新的体验，新的感受。

现代教育正从“知识中心”转向“人本中心”，它使教育更注重学生个性充分自由自主全面发展和教师本人的行为修养及其对学生的态度。在态这种观念下，新的高中数学课程改变了以往“繁、难、偏、旧”的状况，注重强调培养学生的探究、阅读、交流、创新能力。

在新课程中，把教学大纲改称为课程标准。我觉得这一改变，体现了本次课改的一个精神，即“教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上有不同的发展。”在组织课堂教学的过程中，在完成基本目标的前提下应该留有更多时间让学生思考。

新教材带来了教学内容、教学方式的巨大变化，给教师、学生的发展提供了

创新的空间，新课标下的数学教学需要新理念，新方式；需调整执教者的思维模式。数学课堂是新课程改革的主阵地，本文论述了新课程改革应增强的四点意识：平等意识、问题意识、整合意识和发展意识，并提出了师生与新课程之间的简单联系。在课堂上学生的主体地位应得到最鲜明的体现，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。

本文就以下几点论述：1 新课程的特性。2 新课程标准下高中数学教学的几个转变。3 数学课堂教学中的策略方法。4 新课程理念下如何让学生感悟数学。5 新课程还存在的一些忧虑。

[总结]

新课程改革已全面展开，我们只有走进新课程，感悟数学的教与学，教师、学生都要不断学习、反思，不断充实自己，才能在实践中去感悟新课程理念，新课程的可持续发展，必须注重实践，我们要大胆的鼓励教师创新；必须既重过程，更重结果；既重结论，更重方法。对于一线教师大胆提山的见解和主张都要重视，结合各方力量来不断优化新课程。新课程不是一朝一夕的事，它是一个庞大的社会系统工程，我们的付出恰似人海中的一滴水，前面的路还有很长很长。总之，在实践新课程的过程中，要正确理解新课程理念。不能搞片面性和形式主义，要针对教学实际，采取灵活多样的教学方法，才能取得真正的实效，这样新课程改革才会结出丰硕的果实。

[参考文献]

[1]张晖.新课程的数学改革[M].北京：北京师范大学出版社，20xx.

[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，20xx.

[3]孟宪乐.论基础教育课程发展的新理念[J].教育理论与实践，20xx,

(5):10-14.

[4]张楚廷.教学方法与教育观念[J].课程教材教法，20xx,(7):7-14.

[5]田载今，张劲松.全日制普通高级中学教科书（必修）[M].人民教育出版社，20xx.

[6]张奠宇.国家高中数学课程标准正在研究的15个课题[J].数学教

学，20xx，(6):35-40.

[7]陈重穆，宋乃庆.淡化形式，注重实质[J].数学教育报，1993，

(2):23-30.

[8]贾云山，李琳.全日制普通高级中学教科书（必修）[M].人民教育出版社，1995.

[9]郭景阳.现代课堂教学与管理[J].中国矿业大学出版社，20xx,(2):18-22.

[10]林婷，刘丹青.研究性学习在高中数学课堂教学中的实践，数学教学通讯[J].20xx，(7):33-35.

[11]国家高中数学课程标准制定组.高中数学课程标准的框架设想[J].数学通报，20xx，(4):5-11.

[12]黄孝长.重视转化思想渗透，着意思维品质的培养，中学数学

[J].20xx，(6):30-37.

[13]教育部.全日制普通高级中学数学大纲[M].北京：人民教育出版社，20xx.

[14]中华人民共和国教育部.数学课程标准[M].北京：人民教育出版社，20xx，4.

[15]鲁洁.教育学[M].人民教育出版社，1985.

 

第二篇：关于小学生粗心问题的文献综述

学生注意力不集中问题的成因及对策文献综述

【前言】

“注意力不集中”在一定时间内集中反映关注某事物的心理活动的能力，是一种不良心理素质，对学生的学习有很严重的影响。有的教师认为，注意力不集中是天生的，只与遗传有关，教育教学中并未引起足够的重视，我国小学生作业中的“注意力不集中”现象一直普遍存在，不少学生学习漫不经心，上课容易走神，常常粗心大意，书写错别字，漏字、添字，计算错误等，这直接影响了学生的学习效果，也间接地对教师的教学效果造成了很大的影响。表面看来，这仅是注意力差，粗枝大叶所致，其实这是一种由多重因素造成的责任心差，主动性不足的表现。研究这类问题，并借助心理学或教育学的理论来分析和解决这些问题，不仅有助于理论的发展，更重要的是可以直接解决教育问题，提高了学习效率和教育质量，同时对初等教育的展开具有奠定坚实基础的积极意义。

关键词：注意力 不集中 原因 对策

核心概念：1目标倾斜：心理学的原理，人们努力工作的前方应安排有快乐的报酬。“目标倾斜”表明，人在接近目标之前的时刻，工作学习的曲线会显著地上升。2 注意能力：指人们对某一事物所能够集中注意程度的控制力。反映在学习上是指学生对所接进行的学习活动的注意程度的控制力。注意能力越高，学生在作业中所犯错的可能性越小。3元认知能力：所谓元认知能力，是个体对自己的认知活动的认知能力，它是一种高级的心理能力，是学会“如何学习”的能力。

【主题】

“注意力不集中”现象产生的原因以及矫正策略：

关于这个问题，许多专家学者作了大量的研究，得到的结论很多，仁者见仁智者见智，通过对大量文献的归纳，总结出如下主要观点：

观点1：注意力不集中与分心、求快心理、动机强度和情绪、缺乏对知识的精加工、思维定势干扰、不良性格特质有关；主要的矫正策略可以归纳为：塑造学生优良的性格特征；训练学生良好的注意习惯；培养学生的元认知能力；改进学生作业的评阅方法。

观点2：注意力不集中与粗心有关；学生对某些原理的理解有偏差、对某个知识点的理解和应用存在问题、学生没有养成良好的学习习惯，学生对某类知识产生了厌倦情绪 ； 不良的学习习惯造成粗心的毛病；注意力不集中。矫正策略：运用具体的事例，说明注意力不集中的危害性，认识改好的必要性；创造学习情境，克服不良影响，保持学生的注意力；培养自制能力，养成良好学习习惯；加强集中注意力的训练。

观点3： 学生自身的原因：感知缺乏整体性；注意缺乏全面性；记忆缺乏持久性；思维缺乏深刻性 ；教师方面：讲授缺乏严密性；提示缺乏指导性；作业布置缺乏针对性。矫正策略：注重首次感知；强化概念教学。

观点4：客观原因：( 1) 学习环境吵闹会引起学生的注意，分心。 (2)家长过分保护, 无论孩子做什么事都要问, 包揽了孩子的一切。学生耐性不强。(3)个别教师不严谨的教学态

度也对学生起着潜移默化的影响。 (4)老师的教学方法呆板等也会造成学生对学科的偏差，过度单调的重复, 失去学习的兴趣，注意力下降。(5)家长不经意的导向。美国儿童教育学者日前发表了一份研究报告显示，玩具过多容易影响孩子的智力发育。那些玩具较少的孩子，由于父母与他们一起阅读、唱歌和游戏的时间更多，要比那些家境优越、玩具成山的同龄小朋友智力水平高。

主观原因：( 1) 心理学研究表明, 当学生的学习任务比较简单时, 学习动机强度可达到最佳水平。学习缺乏动机, 情绪低落, 往往意力不集中。(2)对学习的目的、意义认识不足。缺乏学习的责任感和主动性，这就严重影响学生有意注意的发展，更难培养学生学习的随意后注意。(3)学习上怕困难，没有一定的毅力。在学习中遇到困难时，往往不肯动脑思考，遇难而退。(4)不能自律，抗干扰能力差在嘈杂的环境中，易于受周围环境的影响，常左顾右盼，爱管“闲事”。因此，表面上看似在学习，实际上效果很差。久而久之，造成注意的品质差。(6)注意的稳定性、持久性差，注意的范围窄，不善于调节注意的分配和转移。或称“感觉统合失调” (7)有的学生“ 一心二用”, 一边做作业, 一边听节奏强烈的音乐或看电视, 矫正策略:培养学生良好的生活习惯, 要学生从身边小事做起, 如整理自己的房间, 整理自己的学习用品, 科学安排自己的课余时间等；增强学生的学习责任心, 培养良好的学习习惯；.采用“ 正强化”的方法, 培养学生愉悦平和的心境, 让学生做事不骄不躁, 有条不紊；.训练注意能力

观点5：生理因素：发育比较迟缓，孩子注意力的集中程度会随着年龄的增长而增长，但每个孩子发育程度不尽相同，有一些孩子快一些，有些孩子慢一些。

【参考文献】

⑴20xx/06 中国期刊全文数据库 集中注意力 提高记忆力 饮食科学

⑵20xx/13 中国期刊全文数据库 天才就是集中注意力 山东教育

⑶20xx/06 中国期刊全文数据库 上课如何集中注意力? 小学生(中年级版)

⑷20xx/09 中国期刊全文数据库 集中注意力 班主任之友

⑸20xx/09 中国期刊全文数据库 集中注意力有办法(14) 第二课堂(初中)

⑹20xx/04 中国期刊全文数据库 无法集中注意力的男孩 中小学心理健康教育

⑺20xx/Z1 中国期刊全文数据库 集中注意力有办法 初中生必读

⑻20xx/02 中国期刊全文数据库 让学生集中注意力 湖南教育

⑼20xx/06 中国期刊全文数据库 集中注意力的方法及训练

⑽20xx/34 中国期刊全文数据库 集中注意力的几种方法 山东教育

⑾20xx/03 中国期刊全文数据库 训练集中注意力的技巧

⑿孙志勇.透过粗心看实质.教育感悟[J]

⒀沈建新.看透粗心.心理专线[EB] ⒁1尹良俊.谈小学生注意力的培养.论文选登[C].安徽