All for students .For all students .For students all .

一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切

炎炎夏日里，学生们迎来他们人生中第一个很重要的考试——小升初毕业考试，而我也终于可以如释重负，静下心总结反思一下自己，为本学期的六年级英语教学工作画一个最圆满的句号。

一、加强自身学习，提高自身素质

1、广泛地阅读各类教学杂志书刊，做学习的有心人。学习教育教学理论和专业知识，丰富自己的教学经验。就像陶继新教授所说的“万般皆下品，唯有读书高”。合理安排自学，制定好读书计划，系统地学习了《小学英语教师手册》、《英语课程标准》、《小学英语教学的目标要求》、《中小学英语教学与研究》并做好读书笔记，写出读书心得和体会。有了扎实的理论修养，可以更好地让我进行小专题研究。

2、在口语方面，我经常听一些英文录音、英文歌曲、英文原声电影，每天至少在半个小时以上，从而提高了我的口语。在上课时我也坚持使用英文教学用语，为学生做好了示范和榜样，营造出了浓厚的英语氛围。

3、利用网络优势，关注时代发展的步伐，及时更新知识。勤于写作，在自己的博客上写下所思所想，跟同行们共同探讨教育教学中的问题，完善自我。看到博客上有好文章，会主动收藏起来，如初荷老师、瑞雪飞老师，还有涛哥等一大批文采出众、教学经验丰富的老师都成了我学习的好榜样。

二、搞好常规教学，提高学生能力

1、故事整体呈现，加深语言理解。

在会话教学中强调会话故事的整体呈现，而不是教单个的句子，向学生表演课文故事，使学生能够更深层的理解课文，同时保证对学生的语言输入即保证学生听录音的遍数。这样，学生的兴趣增加了，而且听力也大大地提高了。

2、巧用实物、卡片和班班通，提高课堂效率。

巧用实物、卡片和课件是指不要单纯地利用它们进行反复领读、跟读的练习，而要提倡“巧”用，即利用游戏的形式使用它们。实践证明，在兴奋刺激的游戏中学会的单词记忆率高。生词卡片更是可以用来做各种各样的复习巩固生词的游戏的，如：“快看快说”、“快听快找”、“藏藏、找找、说说”等。这些都帮助学生很快很好地记忆了单词。

3、课前欣赏、演唱歌曲和歌谣，营造气氛，巩固词汇。

在每节课前以玩、唱、演相结合的方式欣赏或演唱歌谣，让学生在跟读、跟唱中自然习得语言，在营造学习气氛的同时对语言和词汇做到很好巩固练习的作用。在复习期间，为了缓解学生的困乏情绪，下课给学生放一些歌曲，尤其是一些英语歌曲，这样上课的效果变得好多了。尤其是我放的一些歌曲，还影响了一些爱音乐的好学生，像高慧君等几个同学特别喜欢我推荐给他们的英文歌曲，课下还自己找来听。由此，可以看出学生学习英语的兴趣确实提高了。

4、规范学生发音，重视语音渗透。

发音的正确与否将直接影响学生对英语语言的运用能力。因此我在课堂教学中让学生仔细听录音，同时观察学生的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助学生纠音；其次，在单词教学中注意对语音的渗透，在教学每个单词时先让学生根据音标试拼单词，然后再加以纠正，让繁琐的音标教学在不知不觉中被融解、被吸收。

5、采用英语教学，充分体现英语学科特点。

在课堂教学中，根据不同班级对英语掌握的不同程度，尽可能多的采用英语组织教学，注重听说能力的培养，逐步培养了学生良好的听力用英语思维的能力。

三、全面发展学生，提高学生成绩

1、在教学中做到了认真备好每一节课，结合学生英语水平和教材内容，反复修改导学案。向优秀教师学习，多听课，取长补短，提高自己教学设计能力。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西记下来，享受成功的喜悦，记录失败的实例，在总结经验中完善提升自我。

2、课堂上坚持以学生发展为中心，努力营造轻松愉快的学习氛围，采用多种教学法相结合，让学生保持学习英语的兴趣，提高学生英语综合运用能力。对学生进行赏识教育，树立英语学习的自信心。精心打造快乐课堂，在课堂上会巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态，设计一些简单易操作的游戏及活动，将教学内容层层铺开，把枯燥乏味的课堂变为生动有趣“快乐堡”，通过反复的趣味操练来巩固所学新知。借助班班通等现代化教学手段，精心准备课件，创设良好的语言环境，最大限度的发挥了学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人，“拴”住学生的心。让学生在快乐中学习英语，在学习英语的过程中得到快乐，这是我所追求的教学境界，也是我想形成的教学风格。

3、认真研究教材，研究试卷命题思路，自拟试卷，提高自己驾驭教材和试卷的能力。从而把握教学重点、难点，引导学生进行针对性的复习，加强学生能力的培养。学期末，我自己编写了《三至六年

级英语单词汇总》和《六年级语法知识汇总》，让学生很系统地复习英语，不必要带很多书和资料。

四、改变教学评价，注重评价实效

改变以往的单一的教学评价，采用多形式、多渠道的评价方法，建立开放、宽松的评价氛围。首先是对学生各方面进行了积分制管理，不以成绩论好坏，一个月总结一次，表扬积分靠前的学生和进步的学生，给他们发点小奖品，以此提高他们的兴趣。再有就是学习英文歌曲和看英文原声电影，提高了学生的听力和口语水平。最后就是很有耐心对待后进生，对他们进行一对一辅导，让他们感受到老师的爱，从而提高学习英语的兴趣。

“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切（All for students .For all students .For students all .）”转眼之间，带了一年的学生已经毕业，真有些不舍，我会把这种不舍这情化成一股动力，争取下学期更好地运用，把我的英语教学搞得有生有色，成绩更上一层楼！

 

第二篇：2,经验总结论文

一刻宁静,一片天空

还孩子们一刻心灵上的宁静

寿海霞

浦江县中余中心小学 322209

[ 摘要 ]:五、六十个孩子一个班，拥簇着，很难有自我的空间。人多了，自然就需要制定许多保证集体生活的规则。空间里安静的机会少了，人的心也必然浮躁了。在美术课堂里，我提倡请还孩子们一个自由的绘画空间。教师通过课堂模式的多元化及学生自主性的激发，让学生在自由释放的空间中，得到心灵上的一刻宁静。

[ 关键词 ]：课堂、宁静、自由

一直相信老师在一个空间里的位置，包括环境，能给孩子带来宁静的力量。在美术课堂里，很多老师会发现当孩子手里有足够的事情可做、或可发现时，他们是专注的、宁静的；很多老师会发现，五、六十个孩子一起和十几个孩子在一起的氛围、感觉是不一样的，少量的孩子加上比例适当的探索材料（注意是材料，这个材料不一定是玩具，可以是天然的泥、水和沙），让人宁静。这说明什么？孩子需要有足够的时间和空间来进行自己自主自发的活动，在这样的活动中才能感知自我的力量，逐渐增强自我的力量，感觉到自我。只有当孩子静静地沉浸在自己的自发自主活动中时，他们才能感觉到自我。喜新厌旧是孩子们的天性。教师长期使用同一种模式教学势必导致孩子们产生厌烦情绪，并且使课堂效率减低。美术课堂教学本身就应该是一种快乐的游戏，教师应采用灵活多变的教学形式，让孩子在快乐之中得到自我释放，从而得到那一刻心灵上的宁静。

一、课堂模式的多元化

在美术教学实践中，教师要努力尝试一种相对于传统美术教学方式上的开放而多元化的教学模式，使课堂教学适应学生自主学习、创新性发展的需求，充分体现学生学习的主体性，搭建学生自主学习的平台，使学生的心理素质、协调能

力和创新思维都能得到良好的发展，让学生真正成为学习的主人。以下是本人在教学实践中所归纳出的几种模式。

（一）、“展览室”——心灵与作品的交流。

“展览室”里充满了画香，学生个个如采蜜者享受知识无私的馈赠。

师：大自然是多彩的、丰富的，《走近大自然》一课里向我们展示了一幅幅美丽的自然画卷，以及许多艺术家们利用大自然中各种材料，创造出各种独特的艺术作品。同学们，你们想不想去看看？

生：想（兴奋的表情）

师：你们先欣赏一遍，看后和同学交流一下自己的感受好吗？

生：好（有点急不可待）

教师利用多媒体储存了许多有关作品，配上音乐，边播放边解释，马上吸引了学生注意力，大大的提高学习兴趣。

师：谁能用一句话表达自己的感受？

学生们此时情绪非常高涨，大家纷纷举手发表自己的感受，虽然只是一年级的孩子们，但是孩子们被这些独特艺术作品，深深的打动，努力的用完整的语言表达自己感受。借此提高了语言表达能力。

《走近大自然》是一年级造型、表现的一节课，课中已提供了一些图片。如何引起他们的兴趣，激发他们的情感，促使他们主动地去学习？仅靠书本上的图片是不够，这就需要教师在课外搜集资料，利用多媒体现代化工具，为学生创造学习条件，学生是学习的主人，我们应该向学生公开自己的“法宝”，让学生自己与作品面对面地接触，直接与作品对话，直接体验。亲自采蜜。

学生被这些艺术作品吸引住了，开始了自己的学习。看，有仔细观看的、有相互讨论的、有请教老师的。教室里充满着热烈的学习气氛，课堂成了“展览室”学生无拘无束，遨游于知识的海洋。学生在与作品交流的那一刻，就是得到心灵上宁静的一刻。

（二）、“游戏场”——快乐与体验的交融。

“游戏场”里笑声朗朗，热闹欢快，快乐来自于自信，知识增长于体验。 学习二年级《化装晚会》时，学生把自己装扮成各种角色，用不同的材料制作面具头饰服装，课堂上精彩的表情，热烈的讨论，让人体会到了学生无穷的智

慧与快乐。

1、化装晚会将各自扮演哪些角色？学生开始分组讨论，确定自己的角色，故事情节。有的说要扮演童话故事的人物，有的说要扮演语文书中的故事，有的说要扮演动画片中动物，有的说自己创编角色。说着说着有的学生手舞足蹈，恨不得马上表演，真让人羡慕啊！

2、怎样打扮自己呢？用什么材料更能突出角色？有的学生用皱纹纸做衣服，把自己变成美人鱼，有的学生用塑料袋披在身上，把自己装扮成天使，有的做头饰，有的做面具，各组分工合作制作，充分体现了合作精神，看到孩子们奇思妙想，真让人高兴呀！

3、纷纷上台表演。孩子们穿上各种表演的服装，带上面具或头饰，扮演成各种角色，然后开始表演，你看那有的表演憨态可鞠，有的表演绘声绘色，有的组分配非常合理，行动统一，有放音乐，有表演，有拿道具，欢声、笑声在教室里回荡，真让人感慨啊！

创设情节化的情境，搭建宽松的平台，体验生活，享受快乐，课堂成了学生快乐的“游戏场”，成了体验生活的“乐园”。

《化装舞会》是综合、探索的课，本课比起以前课本上的《做头饰》、《做面具》更具人文性，更贴近学生心灵，而且加上服装、海报、背景、化妆，使学生身临其境进行表演，获得成功的愉悦。

还学生自由的空间，还学生学习的时间，给学生宽阔的舞台。“倾听学生”真情告白，欣赏学生的表演天分，我们不必去做学生的主宰者，支配者。应还学生以主人的身份，使学生在游戏中学习，在游戏中发展。当快乐和自己一同成长时，心灵宁静的那一刻也就到来了。

（三）、旅游线——美丽与激情的荡漾

人们向往美好的地方，看小导游正把美丽介绍给大家，一路上激情荡漾，让人感染于其中，沉醉于期间，学完了《变了样》后创作出许多优秀作品。

师：课文中的学生作品美吗？美在哪里？

生：画出了城市现代化的交通设施、摩天高楼。

师：那我们的城市、乡村美吗？

生：也很美

师：如果远方的客人来，你会把我们的城市式乡村的美丽介绍给他吗？

生：那当然，我还要当他的导游呢！（学生有说的欲望）

师：我们班上有几位外地来的同学，你们愿意当他们的向导吗？（教师在课前布置过作来，回家查找有关家乡的资料和图片）。

学生自由找介绍对象，听，有介绍本市建筑风格，有介绍乡村景物的，有介绍城市风貌的，看，有动作指示，有再现表演的，有出示图片的，小导游们“好像要把所有好看的、美丽的、突出的，都告诉他的游客”。

旅游是有目的的，在旅途中，我们往往会发现意外的通道和美丽的风景，我们会豪不犹豫地驻足观赏或改变路线，而决不会因预先设定而错过美丽、缺乏激情。

“导游们”的热情好客，“游客们”的感多体验，皆入情入景，留下一幅幅优美的作品。

每一个学生都是一道美丽的风景，每一个学生都蕴藏着无穷的智慧，充满着丰富的情感，学生在情感的驱动下，立即投入的那份“力”，几乎是无法抑制的，通过用角色定位，引导他们寻找知识的闪光点，体验到学习的兴奋和交流的快乐。激起学生的情感，放飞学生的心灵，“用我心画我画，用我情表我意”，产生一定的课堂情感效应，使富有个性的学习过程充满情趣，充满魅力。让他们实现最自由，最幸福，充满激情的学习旅程时，不正是心灵上宁静的那一刻。

二、学生自主性的激发

学生主体意识的体现，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的。学生只有在轻松愉快的情绪氛围下，才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，并积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。让学生在美术活动中获得成功体验，积累、提炼、升华认识，形成美术自主意识能力与良好习惯，使学生越学越会学，让学生在美术活动中锤炼悟性，培养反思功力和监控调整的能力，使学生越学越聪明，越富有灵性和独创精神。以下是本人在教学实践中所摸索出的几种让学生自主发挥的模式，可简单地归纳为“说说”、“听听”、“做做”、“玩玩”。

（一）、说说

美术虽然是视觉上静态的表现，是再现的艺术，但在美术活动中还要有语言的介入。我在二年级以“说说”的形式组织过一堂课。我先出示一个玩具狗实物，请学生摸一摸、讲一讲这只玩具狗的特征。孩子们兴奋不已，逐一说了出来：大脑袋、大鼻子、大耳朵、短尾巴、穿着花背心，浑身毛茸茸的、软软的??再与真实的狗比较一下有什么不同，他们说真实的狗会叫，会逗人玩，而玩具狗很安

静，很漂亮??再请孩子们介绍一下见过或想象中的玩具狗，并将自己的所说描绘出来。孩子们通过讲述，已在不知不觉中开拓了视野，并在脑海中形成了表象，绘画时，就能轻而易举地将内容反映在画面上。

“说说”除了绘画前的讲，还可以让作业优秀的学生以自己的作品为依据，上台来做个小老师，向同学们讲解相关的知识和技能，还包括欣赏评论、分析作品等形式。

（二）、听听

“听听”并非单纯地听教师讲授绘画的技能、技巧或者方式、方法，而是通过听觉的反映，在脑海中形成画面，再利用画笔、颜料等绘画材料，将思想中的内容反映出来。

我曾分别在中高年级以听儿歌、听故事的形式上美术课。我先让他们听记内容，特别是关于色彩、结构的词，使学生在头脑中形成了一幅幅精彩的画面。然后，结合前面所提的“说说”，去粗取精，筛选自己最喜欢、记忆最深刻的场景表现在画纸上。在此基础上，还可添画内容中没有的事物，增添画面的饱满程度。如此，充分体现了孩子们毫无思维定式的绘画能力，使其能无拘无束的任笔遨游。画好后，结合画面说明绘画的特点，自己设计过程中的想法。这种方式有利于儿童发泄内心情绪，表现自己的真实感受，拓展艺术视野，给每个孩子提供充分发展的空间，使绘画变得更有趣更容易。

（三）、做做

绘画是发展儿童形象思维的一种手段，要遵循儿童自身的发展规律，在绘画中开发儿童的潜能。因此，在美术课堂教学中，穿插各种手工制作，对于训练孩子们的动手动脑能力是非常有效的。比如玩泥巴就是孩子们十分喜欢的活动。除了传统的橡皮泥外，现在又出现了陶泥和面泥制作。陶泥和面泥的特点是制作后通过烧制和受热可长期保存，色彩鲜艳的作品，使孩子们更有成就感，帮助他们增强了信心。现代教育让孩子们融入多姿多彩的生活中，色彩斑斓的大自然中，鲜活有趣的奇妙景象中，他们才能自由地感受、充分地体验，绘画作品才会与众不同、洋溢个性，才会迸发生命的光彩。从拼贴、制作、剪纸、泥塑到造型设计，无不体现了动手做做对于开创孩子们的思维空间和审美教育具有十分重要的意义。

（四）、玩玩

爱因斯坦曾说：“热爱是最好的老师，兴趣是永恒的动力。”而“玩玩”则是孩子们最感兴趣的事，将“玩”带入课堂，是美术教学的一大特色。

比如在一堂以游戏形式组织的“摸画”课中，我先将一个形状有特点的小物件放进一个大暗袋中，将袋子收紧，只留一个小口以增加神秘感，引发孩子们的好奇心。然后让每个孩子都去摸，感受它的形状，再根据感受在画纸上画出，涂上自己喜欢的颜色。当然，画之前谁也不能说自己摸到对象的特点。画好后，再进行评价、总结。由于每个人从摸的角度到思维形成过程都不一样，因此，画起来的内容也是多姿多彩的。我们要充分肯定每一位学生的作品，让每个孩子都担有自己的主观感受及创造的勇气。这堂课的效果很好，因为好奇心引发了孩子们的绘画兴趣。诸如此类的游戏在课堂中还有很可以运用。比如上低年级的《拔萝卜》这一课，可事先让孩子们边听歌曲边做游戏，让他们在游戏过程中观察每个人的上场顺序、表演动作以及面部表情等，以次达到绘画目的。

如果说课堂是教师为学生创设的一个空间环境，那么学生自主学习就是他们在这个空间里飞翔的翅膀。只有在一个自由不束缚的空间里，学生自主地去探究，自由地去发挥，当主题与环境相融合，那就是心灵上的宁静。在这个浮躁的社会里，请给孩子们一片自由的天空，一刻心灵的宁静。

参考文献:

[1]孔智光.中西古典美学研究[M].山东大学出版社,20xx.

[2]牛宏宝.西方现代美学[M].上海人民出版社,20xx.

[3]王宏建.艺术概论[M].北京:文化艺术出版社,20xx.

 

第三篇：大学生毕业论文总结范文

毕业论文写作总结

随着紧张的论文答辩的结束，我的毕业论文写作业终于可以画上一个圆满的句号了。从论文的选提到答辩整整历时半年之久，也耗费了不少的精力，力求在四年大学生活的最后交上一分满意的作业。整个论文写作过程中我体会到了酸甜苦辣，但这些都是值得的，我不仅收获了知识，更收获了友谊。以下是我本科毕业论文写作的一写心得体会（以时间为序）：

一、确定研究课题

早在大三下半学期班主任就要求我们开始思考毕业论文的写作题目，恰巧遇上大学生科技创新计划项目，老师帮助我确定了以“留守儿童”为研究对象，因此，我查阅了大量的相关资料，也对留守儿童的生存与教育现状有所了解，并且越来越深入地认识到舆论对留守儿童关注倒不少，但关于“留守儿童”的理论研究并不深入、完善。从此，我对留守儿童问题便较为关注。但这件事告一段落后，直到十二月份，学院要求确定论文题目，我才又开始重新思考这个问题，当时正在考研复习的白热化阶段，没有很多时间和精力投入到毕业论文的准备工作中去。当我电话联系导师时，老师负责地提出需要进行一次面谈。在一月份，我与老师进行了第一次面谈，这次面谈的主题是“拟定研究课题，明确研究方向”，由于我之前已确定研究对象为“留守儿童”，由此选题为“陕北农村留守儿童教育问题的现状分析与对策研究”。经过与老师的认真探讨，考虑个人研究的能力有限以及本课题资料收集难度较大，最终确定以我国留守儿童教育问题 的现状为切入点，“浅析学校在解决留守儿童教育问题中的主导作用”。通过这次指导，我明白了论文选题的重要性，选题必须考虑到此课题研究的目的、意义及其可行性。

二、收集并分析资料

在一月到二月底的这段时间，正值寒假，在考完研适当的放松时间我又开始思考论文的研究课题。在这一阶段，我阅读了大量的参考文献，包括“留守儿童”研究方面的专著四部，各种学术刊物中相关论文三十余篇，通过详细的阅读并做了一定的摘要，我对该领域的研究现状有了一定的了解，也正是这个阶段的文献阅读为我写出一份令自己满意的毕业论文打下了坚实的基础。同时，制定写作计

划，撰写开题报告。虽然中间会有懒散，但我还是努力在规定时间内完成任务。

三、初稿写作

在上一阶段撰写开题报告的基础上，我即开始准备初稿的写作，在这期间，我花费了大量的时间对所收集到的文献资料再次分析，仔细斟酌，去粗取精，拟定写作提纲。一切准备工作完成后，我开始按照写作提纲将论文分为三个部分（问题、成因、对策）进行逐个部分的写作。自从初稿写作开始后，我便整天对着电脑，参考各种研究文献，一个字一个字地将自己的观点敲上去，当然，其中不乏很多参考文献，但可以肯定的是大部分内容都是我在阅读诸多资料的基础上结合自己的理解形成的语言。刚开始写很费力，为了将每一部分写得尽可能完美，我总是面面俱到，什么都谈，当然这就脱离了研究的关键部分。这一问题，在后来田老师的指导中我才意识到。整整用了两个星期的时间我完成了论文初稿的写作，字数为二万七千多字，多的吓人。中间有一次电脑坏了，将我辛苦打上去的一万多字全部弄丢，我又开始重新写作，终于在三月上旬完成了论文初稿的写作。

四、修改并定稿

这一阶段可以说是论文写作最费时、最费力的一个阶段，不论是指导老师，还是我们自身，从三月中旬到五月底，一直在进行论文的写作修改工作。在这一阶段得到了田老师的指导多达七次之多。

初稿完成之后我便及时地与我对导师取得联系，老师在百忙中抽出时间一次一次地对我的初稿进行修改。前三次的修改可以说是颠覆性的调整。第一次修改时，老师从论文的题目入手，重新评估论文的框架，说明本课题研究的重点与关键在于分析学校发挥主导作用解决留守儿童教育问题主导作用的条件与优势，指出文章结构要适中那个以留守儿童教育问题为中心，分析存在的问题和问题的成因，提出对策建议。此后的几次修改，老师都要就文章的框架结构和内容进行反复推敲和修改，如强调注意论点与论题的切合程度，抓住研究的关键问题，并对研究的对策提出一些创造性的建议。

老师的工作繁忙，但每次论文指导都是老师主导主动约我们并且总要谈上两小时或者更多。当我们将修改后的稿子发给老师时，田老师也总是及时地阅读，并尽快安排下一次辅导，让我深刻感受到了老师治学的严谨与高度负责的态度。记得有一次，我的论文修改完成已是晚上，但我还发信息告诉老师，请老师阅读

并提出修改意见，本以为老师会在第二天看的，就没放在心上，谁知道，第二天老师指导时才说，他是看到晚上两点钟才睡的，看着老师详细的修改意见，我十分地感动。就这样一次一次的修改，后几次老师在内容基本定型的基础上，更为注重格式的规范，并提醒我进行摘要、关键词、引文的修改。对于我老写不好的摘要及对策的最后两条，老师竟然亲自帮我修改并敲上去，感激之余只有努力学习老师清晰的修改思路。

五、准备工作及论文答辩

在这一阶段，论文基本上已经定稿，只对一些不完善的地方再次推敲使其精准。同时，填写毕业论文写作（设计）手册，本来辛苦地做了一份打印版的，还让田老师费心地修改，可是后来又都手填上去。接着就是制作论文答辩PPT，PPT的制作过程也是比较费力的，我尽量选择清新明快又简洁的幻灯片来显示我的论文框架。当一切工作准备就绪时，在六月x日我们进行了论文的答辩，由于对论文内容较为熟悉，因此在陈述论文内容时我也是简单明了地予以介绍，然后记下老师的提问，对于这两个问题我认为是相当有水平的，不过还好我在资料收集时对这些问题都有过认真的思考，因此，在回答的过程中我比较有条理地进行了解答，也得到了各位评审老师的肯定。整个答辩的过程我状态良好，虽然我的导师没有在现场，但是我一定要好好表现，圆满完成我大学的最后一次作业。当然，这一阶段的各项任务也是参考田老师所提的建议认真完成的。

六、收获与感想

在论文答辩结束后，整个论文写作也接近尾声，在着整个过程中，我收获了很多东西。首先是关于论文写作的一些能力方面的知识，我学会了如何进行合理的选题，如何取舍材料，如何对论据进行一次一次地修改等；其次，我学到了更为重要的东西，即认真、负责、虚心的求学态度，这些都是从我的指导老师田伏虎教授身上学到的。每一次论文修改，老师都要对论文写作的各方面严格把关，大到论文的研究方向及框架，小到标点符号的规范使用，老师交给我的是做学术的基本素养；再次，我在论文写作过程中也收获了友谊，又与指导老师的友谊，又与其他老师、同学的友谊，他们在我论文写作中给予了极大的帮助。

一份毕业论文的写作让我成长了不少，让我明白真正做好一件事是不容易的，即使做好了也要向老师说的那样“精益求精”，不论论文的最后成绩如何，

这一段经历将是我研究生入学前的一份宝贵的财富。我的大学生活即将结束，但更进一步的成长才刚刚开始。最后，向对的论文精心指导的田老师说声：“您辛苦了！”对陪伴我四年的各位敬爱的老师、各位亲爱的同学们说声：“谢谢！”