主动互动 激励发展研究课题阶段总结

精彩提问 有效课堂

朱美平 随着《主动互动 激励发展》科研课题的深入开展，我越来越深刻地意识到：

科研课题的目的不仅要提高教学的效率，而且也要把这理念运用于日常工作生活中，这又该如何实现呢？唯一的做法是：提高课堂教学的有效性！提高自身专业形象品质，与时俱进。因课堂就是我们施展才华的地方；一言一行就是我们自身专业形象品质的体现。那么我们该如何运用好《主动互动 激励发展》的科研课题来激发学生学习兴趣，提高学生学习效率；同时又提升自己呢？

基于以上存在的问题与疑惑,我于去年x月份，在华师大函授学习《现代学

校管理学》时，主讲麦教授的一句话“今天你问了几个问题？”让我醍醐灌顶。是啊，精彩的课堂不在于教师讲得精彩而在于教师问得精彩。老师提一个问题远比反复讲更有价值。于是我一改以往数学课堂中课堂模式，而决定把有效提问的课堂模式为我重点改进项目，通过一学期的实行，取得了一定成果,现将这一学期的努力做出小结。

一、确定方向，制定方案。

去年x月初，我根据自己的实际情况以及数学教学的需要，同时，在梁教

授《有效教学三要素》科研讲座的指导下，确定了要改进“数学课堂提问”方面。经过反复推敲，最后确定。

二、收集资料，学习理论

我先进行理论知识学习，重新复习了梁教授前面《如何让学生主动学习的研

究》、《关于互动课堂的研究》《课堂教学有关要求》、《关于激励的认识及其用于课堂教学的研究》、《现代课堂的现代理念》、《关于启发式教学研究》等科研讲座，确保从根本上认识提问，研究提问在课堂上的作用和艺术。研讨学习并总结出现阶段我们数学教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的有效性理论知识和解决策略。学习途径则是多途径学习，通过同伴相助、书藉整理、专家咨询、集体交流评析等。

（一）、理论储备，充实自我

这学期，我做了两方面的学习，其一我利用周末参加了函授学习，《教育学

理论》、《现代教育科学研究方法》、《现代学校管理学》。随着对理论知识的深入学习，我越来越深刻理解数学课程标准中的最终实现目标，即“人人学有价值的数学”；“人人都能获得必须的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”。其二，我的思想陈陷入凝固，需要活水源头，这需要向师傅请教，同伴相助，专家引领，网上求助。于是我坚持在工作之余自觉地阅览相关的教育教学杂志。浏览新的教育网页，注入新的血液。

（二）、站准根源，把握方向

我了解自己目前的数学课堂存在一些问题：

1、提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。如这个知识点的知识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务？重难点是什么？我们该从哪儿切入提问，只有准确把握知识本质，才能正确切入提问。

2、提问的个人主观性太强，太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。在随堂课上，这类问题非常严重，问题设计不合理。

3、学生的学习主体地位得不到落实。课堂上学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，教师提问的实效性欠缺，答案开放的问题比较少，不敢放手，驾驭课堂能力不够。

由此可见，目前数学课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出，不该问的而问，低效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在一定程度上制约了数学课堂教学效率的提高。

三、依托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性

为了提高数学课堂中提问的有效性，我在撰写教学设计时必须对学生进行充分的思维训练，，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对教学中课堂提问的有效性进行研究。同时，我还经常深入同事们的课堂，观察课堂中老师们的提问技巧，学生们的提问能力，从中吸取对自己有用的经验和教训，并经常和老师们一起探讨如何让自己的提问更深入，更有针对性的方法和策略。为了让缩短自己和名师之间的距离，我从网络或是杂志上搜寻了名特优教师的一些精彩片段和精彩视频，一句句的学习，以使自己的进步更快一些，更大一些。

在自己的课堂中，我首先转变自己的观点。改变了教师牵着学生鼻子走的现象，在课堂上展开充分的对话和沟通，让自己从一个传授者转化成引导者，由管理者转化成合作者，成为学生学习的伙伴。其次，我尝试让学生主动参与。在课堂中发扬民主，让学生大胆提出问题，鼓励学生师生互相争辩，鼓励学生不唯书，不唯师，努力开发学生的“问题意识”。我是这么做的：（1）激发学生提问的兴趣。教师应相信学生的潜力，给予学生提问的机会，对学生提出的问题给予及时反馈，对提出有价值的问题给予表扬。长期坚持，必定会形成良好的氛围，调动学生的积极性。（2）鼓励学生大胆置疑。课堂教学中应鼓励学生大胆允许学生表达自己的疑惑和见解，即使学生的问题很幼稚，也应给予积极的肯定。（3）让学生参与课堂提问的设计。在预习、学习或复习阶段，均须安排学生参与到课堂提问的设计中来，因为学生提出的问题才是他们真正感兴趣的问题，才是他们关心的问题，才是他们的真正疑惑。允许学生将自己的问题写出来，交给老师，然后老师以此为基础，将学生的问题设计到课堂教学环节中，这样会使课堂教学更能吸引学生。使教学更科学。如在教学《几百几十加减几百几十笔算》时，因已学过100以内的笔算加减法，我完全放手让学生自己旧知迁移到新知，先让学生回顾旧知所涉及的问题，再阅读课本书时把所遇到的问题写下来，同桌讨论，最后教师提问，板书学生所提问题，最后在学生的相互协作下，竟然提出了七个问题，让我大吃一惊，而且很多问题还是我想当然学生会的，我又忽略了。最后这节课学生非常主动、齐心协力解决自己的所提问题。感觉真好。效果也真好！

四、总结课题研究的成果，以及存在的问题和今后的改进措施

（一）取得的成绩。

1、通过学习研究，我真正认识了课堂提问，明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，学习了提高课堂提问的策略，并通过实践证明了真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我

2、本学期我坚持做到每节新课都做反思记录。听课节数达到15节，同时我撰写了教学反思、案例分析、教学论文等科研资料在学校优秀科研集中存档。所任班级竞赛、期末成绩较上学期有明显进步。又于5月份成功地上了一节优质课《锐角与钝角》。

3、学生们则在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，自然的开始理答、开展小组合作学习，很大程度上激发了他们探究数学问题的兴趣，思维得到锻炼。

（二）存在的问题。

通过研究学习，我们的课堂提问的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多问题。

1、自身的理论功底不够扎实。

2、课堂教学时提问还不能每个都是“精问”。

3、提问时不够全面，致使学生思维发展参差不齐。

4、学生虽然敢问，善问了一点，但离“真正做学习的主人”尚有一段距离。

（三）今后的改进措施。

1、继续狠抓教学研究。在这次研究的基础上长期深入地进行课堂提问的有效性研究，学习课堂提问的更多高效的策略。在课堂教学中，我们虽然无法为每一个学生设计一套问题，但要注意提问层次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。并努力做到提问目的明确，在引入新课、新旧迁移、解决难点、促使学生思考等等方面进行提问，尽可能地设计针对性强，有实际意义的提问，使提问恰到好处，为课堂教学知识穿针引线。以及，教师在设计提问时应注意趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。

2、进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用远程教育资源，定期进行网络课堂的学习，学习更先进有效的教学策略。三人行，必有我师焉。平时教学中，虚心向同伴学习，如张晓丽老师、许玲老师，吸取他们优秀的经验。

3、建立个人成长记录袋，装载每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例、研究课题等等，记载教师成长过程，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。

以上是我课题研究完成的一小部分工作，以后我会本着“想到一点就做到一点”的课题研究作风，扎扎实实地做好课题研究工作，决不敷衍了事，一切本着

课题研究的精神，实实在在地做好每一项工作，使课题研究成为日常课堂教学的一部分。

 

第二篇：科研总结

教科研工作总结

20xx-20xx上

岁月匆匆，“逝者如逝夫”，短而忙碌的学期又要离我们而去，为了留下走过的足迹，便于开启尘封的记忆，现将本学期做的工作汇报如下：

1、营造学校科研氛围，提高教师科研积极性。

（1）加强教师的科研意识。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”教师从事研究的最终目的不仅仅是改进教育实践，还可以改变自己的生活方式，从而在工作中获得理性的升华和情感的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质。

（2）克服教师的畏难情绪。通常，不少教师在谈对教育科研的认识时，往往有人反映出对教育科研有畏惧感，认为科研比较高深，也有人对教育科研持“负担论”，认为教师的本职是教好书，搞科研是额外负担，通过一年的宣传教育，使教师克服了畏难情绪，使他们投身教育科研，并把教学过程与教育科研过程统一起来。

（3）强化教师的反思意识。《词典》有云：“反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。反思过去是为了将来。”波斯纳说：“成长=经验+反思”。教育科研工作就是让教师对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，善于从中发现问题，对日常工作保持一份敏感的探索的习惯，不断地改进自己的工作并形成理性认识。我们在实践过

程中，要求教师每天反思，并记录实验随笔，把有感而发的事情、棘手的问题、小小的案例、一时的顿悟都记下来，既可以是记叙，也可以是议论，还可以是抒情，内容、形式不拘一格。资料的积累为日后研究、总结提供了丰富的素材，也促进了教师反思意识与能力的发展。

2、组织教科研培训，加快教师向“科研型”转轨。

为了提高教师从事科研活动的积极性，提高教师的教育科研能力，通过“请进来，走出去”的方式，配合区科研部，教研室，组织教师参加新课程培训及教育理论的系统学习，使教师由“经验型”向“科研型”转轨。本学期组织了课题组成员进行了有系统的科研培训。

3、加强理论学习，提高教师科研理论水平。

读书学习，是学习型教师的生活方式。我校在今年经费比较紧张的情况下，仍继续为教师订阅教育教学报刊，使教师能及时了解教育理念、教学动态。同时，要求每位教师每学期学习一本教育理论专著，并写下自己的读书心得体会，引导教师运用现代教育理论指导教育实践，学校还对教师的读书心得体会进行了评比。

4、规范课题管理，努力提高教师科研能力。

严格按照制度进行课题实施，加强课题的过程管理，从而进一步提高了教师的科研能力和教学水平。

5、注重成果的展示和推广，提高教师论文撰写水平。

为了有效地提高我校教师的教育教学水平，以及撰写论文的能力，要求每位教师不断反思自己的教育教学活动，年终写成教育教学论文，每人上交一篇，参评获奖一篇。

教科研工作总结 （20xx-20xx上）

沈阳市第九十八中学

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