科研总结

颜胜强

关于《农村小学生口语交际能力培养研究》已经顺利结束。我们在领导的正确指导下，通过各成员的同心协力，分工合作下，在相关班级学生的积极配合下，课题研究中取得了很大的进步，语文教学质量达到稳步地提高。

一、统一“在语文教学中留给学生口语交际的空间”这一思想、.取发挥个性，合作交流，总结成效的措施，共同完成《农村小学生口语交际能力培养研究》的课题研究，使我校语文教学质量稳步地提高。

自从接受《农村小学生口语交际能力培养研究》这个课题研究以来，我们学校非常重视，坚持花费一定的财力、物力，确保口语交际的顺利进行。特别是在赵培绪老师的带领下，我们经常从网上查找相关的资料，坚持每一位课题研究成员上好公开课，利用每单周星期三下午第车节课进行专题研究。为了更好地评价教学效果，我们每位课题小组成员在学期结束时完成好一至二篇论文，一个课堂实录，一个案例分析，制作相关的课件形成资料.，在老师们的共同努力下，我们的课题研究工作取得了很大的进步，进一步地促进我校语文教学质量稳步地提高。

二、在识字、阅读、习作的语文活动中，注重知识的传授和实实在在的评价相结合进行语文教学，取得喜人的成绩。

（一）在识字教学中，通过创设情景，发挥学生的个性潜能，让学生在找生字中交往，让学生在认生字中交流，让学生在评价中交际,培养了学生自己识字的能力。

我们在识字教学过程中，坚持让学生在找生字中交往，让学生在认生字中交流，让学生在评价中交际，创设交际的情景指导识字教学。我们总是让学生说：“你是用什么方法识字的？”，然后着重同学生一起交流积累识字方法同时进行师生、生生互评的评价手段交际，达到正确方的案.识字，总结了许多方法:如，谭中流老师教学“哲”等字时，学生根据它的结构特点，上面是“折”，下面是“口”记字；又如，黄菊梅教学“槐”字时，学生想到了 “愧、魂、魄”等字进行辨析识字；再如，周显安老师教学“骂”字时，学生说出了“一匹马上两口袋”这顺口溜进行识字。又如，进行生生互动评价时，老师教一位学生读“浓”字时，这位同学声音较小，她提出请大家评评时，一位学生是这样评的“你读对了，不过声音小了点，能读大声点吗？”多好的评价呀！我们就是通过这样的形式识字教学。现在，学生的识字能力得到了提高，不用怎样教，学生已能自学生字了。

（二）在阅读教学中，运用多种手段开发语文资源，.用朗读交流、问题质疑解疑交流、话题交流等形式进行教学，取得良好的效果。

1、课前预习，开发语文课程资源。

我们在完成每篇课文教学时，总是先让学生通过学过的课文，在课外读物学到的知识，通过上网、到图书室查找相关资料，为学习课文打下了良好的基础。如，我教学小学语文第九册《再见了，亲人》一文，由于学生对抗美援朝的故事不了解，我们便让他们问家人或上网找资料，实践证明，学生由于了解相关背景后，学习效果好。

2、朗读交流，学生读书水平明显提高。

我们注重朗读指导与交流，每教学一篇课文，我们总是通过多种形式训练学生把课文读好。如，赵培绪老师在教学中通过学生自己试读，提出不懂的字交流，

解决读音障碍，把课文读正确，然后通过自由读，把课文读流利；再进行小组、个人表演读，再次进行声音的高低、速度的快慢、标点的停顿等方面交流，读出课文所表达的感情。经过实践，学生的读书热情高涨了，读书水平提高了。

3、在阅读教学中鼓励学生敢于发表自己的意见，在质疑解疑中加强口语交际能力，学生学习水平得到明显提高。

旧式的课堂教学，通常是老师问什么，学生就回答什么，再也不肯“施舍”一个字。我们课题组针对这些问题，经过交流取得一致的意见，向学生提出更高的要求。通过“你读懂了什么，有哪些地方或问题不懂，读后还谈谈自己的看法。如，袁志平老师在教学语文第十一册《景阳冈》一文时，学生提出这样的疑问：“老虎不是国家保护动物吗？为何武松能打虎呢？他不怕犯法吗？”然后引导学生讨论，学生不但了解到当时社会背景与现今社会的不同，而且还增强了环保意识。实践证明：在阅读教学中鼓励学生敢于发表自己的意见，在质疑解疑中加强口语交际能力，学生学习水平得到明显提高。

3、联系生活，找出话题进行教学提高阅读教学水平，培养学生的交际能力起到非常重要的作用。

我们语文教学中经常提出语文教学要联系学生的生活实际，让学生有话可说。如何解决这个问题呢？我们从目前出现的话题作文中受到启发并经过实践得出：在阅读教学中，实行话题教学对提高学生的阅读水平，培养学生的表达能力有重要的作用。为什么呢？找学生熟悉的话题，学生有话可说，正因为这样才能说得好，久而久之，阅读水平便得以提高了。如，我在教学语文第九册第十课《秋天的怀念》时，就找出了“母爱”的话题，先由学生说自己妈妈对自己的爱，然后引导学生再体会文中妈妈对儿子的爱，学生不但很容易产生了共鸣，而且培养了交际能力，又同学分享了自己的快乐。

（三）把握习作中指导、练习、评价与交流，提高学生的口语表达能力，是提高习作的有效途径。

在多年的习作教学中，我们发现：通常，老师修改后的作文发回学生后，学生一般只注重分数，很少有学生去看老师修改后的文章。有些老师在评语时写些学生看不懂的语言，如中心突出、结构严谨等等。为了改变这一现状，我们课题组研究决定：评改作文后，选取优秀的作文以及一些写得一般的作文，通过投影组织学生一起读读别人的文章，并在读后提出自己的看法与别人交流，学习别人的优点，帮助别人提高写作的水平。各位老师在实施中体会到，刚开始，学生还不习惯，再后来，学生们提高了认识，说起来总是情绪高涨，各抒己见，滔滔不绝，作文水平得到了不断地提高。

三、在语文课本的口语交际专题及其他形式的主题活动中，以小组的形式进行口语交际，更系统地培养了学生的交际能力。

我们在教学过程中利用语文课本中的口语交际专题和语文课外活动,如，《演讲》、《如何过一个愉快的假日》、《小论坛》、《怎样保护周围环境》、《一元钱究竟有多重》等多种形式的活动，以小组的形式进行，这一做法深受学生的喜爱，热情高涨，更有效、更系统地培养了学生的交际能力。

以上是我们在《农村小学生口语交际能力培养研究》的课题研究中的一些做法和点滴体会。虽然取得了一些成绩，但是在工作过程中仍存在许多不足，由于我们的水平有限，学生条件较差，实施起来仍存在一定的难度，学生的交际能力有待于进一步的加强。今后，我们一定更加努力，发挥我们的优点，提高老师们的教学水平及同学们的学习能力，把这一课题研究工作做好，使我校的语文教学质量百尺竿头，更进一步。请领导们及同行们多多指教并提出宝贵的建议。

 

第二篇：科研总结

发挥“思想库”作用

努力开创科研工作新局面

邹平党校严格落实《中国共 产 党党校工作条例》精神，围绕中心，服务大局，加大科研力度，科研工作出现了新的局面。

一、领导重视，是做好科研工作的必要前提。

确立了“以服务于教学为中心，以服务于决策为导向，以研究重大现实问题为重点，以调查研究为基础”的科研工作思路，紧紧围绕邹平经济社会的发展来开展科研工作。

主要领导亲自抓，出题目、定思路；分管领导靠上抓，对重点问题和关键环节跟踪指导，帮助解决一些实际困难和问题。在全校形成了全员参与，人人搞调研的浓厚氛围。

二、选准课题，是做好科研工作的关键所在。

邹平党校把课题立项作为推进科研工作的抓手，实施课题带动战略，有效地促进了科研工作全面发展。

1、选准选优调研课题。在事关发展定位、城乡建设、民生工程等诸多问题中择优选择课题。邹平党校今年承担的两个市级课题，《转方式，调结构，促进邹平产业结构升级》、《邹平县一村一品问题研究》，发挥了积极的资政作用，并获优秀科研成果一等奖。

2、精心选配课题组成员。实行一个课题一套班子、一名领导牵头、一名直接责任人，确保课题组成员在学科结构、年龄结构和职称结构上的合理搭配。

3、拓宽调研渠道。一是加强与县直有关部门的合作。二是加强与上级党校和兄弟党校的合作。三是加强与基层的合作。在镇办、部门、村庄、企业设立调研基地。通过合作，形成了上下结合、横向交流的调研工作体系，走出了一条优势互补、开放科研的路子。近年来，与县委研究室合作，围绕邹平县经济社会发展现状，先后形成了《关于我县借势济

南推动又好又快发展的思考》、《关于加快延伸我县纺织产业链的调研报告》等四篇调研报告，得到了县委书记的高度赞赏，并作出重要批示，要求全县各级有关部门，在认真学习借鉴的基础上，深入展开讨论，提高认识，推动全县经济又好又快、更好更快发展。

三、建章立制，是做好科研工作的重要保障

一方面，考核严。每位专业技术人员都有最低科研工作量，超额完成给予奖励，完不成则扣分扣奖金，同时科研成果与职称评聘、评先树优挂钩，科研成果多者、级别高者优先晋升、聘任。

另一方面，奖得重。对科研工作突出，尤其是进入党委政府决策的调研报告进行重奖。比如，一般性调研报告，被县委、市委、省委《调查研究》采用的，每篇分别奖励100元、300元、500元。但是进入党委、政府决策、且有领导批示的调研报告，则给予重奖，最高奖励一篇可达3000元。