小说知识点总结

一、 小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，揭示社会矛盾、反映现实生活的一种文学体裁。

二、小说三要素：人物、情节、环境。

? 自然环境

环境 赏析环境描写

社会环境 把握故事情节

（序幕）开端 揣摩人物形象

小说 情节 发展 概括小说主题

高潮 分析写作技巧

结局（尾声） 品味语言特色

人物

主题 考点

三、赏析环境描写

（一）常见题型：就指定的环境描写说出其作用。

1.社会环境（故事发生的时代背景）：

①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；

②交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格；

③揭示社会本质特征，揭示主题。

? 例：他是我本家，比我长一辈，应称之为“四叔”，是一个讲理学的老监生。 ? 说我“胖了”后即大骂新党（康有为）

? 拜的却只限于男人，拜完自然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要买的起福礼和爆竹之类的，——今年自然如此。

2.自然环境（人物活动的具体场景 ）：

①点明故事发生的时间、节令和地点；

②交代人物活动背景，烘托人物性格、心理；

③渲染气氛，奠定基调；为刻画人物作铺垫；

④推动故事情节发展；

⑤暗示或象征社会环境，衬托主题。

? 旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的。

? 冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。人们都在灯下匆忙，但窗外很寂静。雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感得沉寂。

? 极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和

一部《四书衬》。

(二) 环境类试题答题思路

1、表述要点：

①环境本身（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛）

②情节（推动，暗示，铺垫）

③人物（烘托，衬托）

④主题（表达，寄托，暗示，揭示）。

2、表述格式

①×××具体描写了……景色，交代了故事发生的时间、地点等，营造（创设）了一种……气氛；

②渲染（定下）了……的抒情基调；

③烘托了人物的思想感情；

④为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。

四、赏析小说的人物形象

1.人物描写的方法：

⑴正面描写：肖像描写、语言描写、动作描写

细节描写、心理描写

⑵侧面描写：侧面烘托、环境描写

2.常见题型

⑴分析小说刻画人物的方法与技巧；

⑵概括人物的性格特征；

⑶评价小说中的人物（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。

3、形象刻画基本技巧——各种描写手法的运用与作用。 ⑴肖像、神态、动作描写：更好展现人物的内心世界及性格特征。

例：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，

年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是

红的。

分析：此处的肖像描写展现了祥林嫂的哪些性格特点与内心世界？

⑵语言描写： ①、刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。

②、描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。

? 例：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖

宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”

? “可恶！然而??。”四叔说。

⑶心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。

? 例：“不过人不是为失败而生的，"他说。“一个人可以被毁灭，但不能给打败。"不

过我很痛心，把这鱼给杀了，他想。现在倒霉的时刻要来了，可我连鱼叉也没有。这条登多索鲨是残忍、能干、强壮而聪明的。但是我比它更聪明。也许并不，他想。也许我仅仅是武器比它强。

? “别想啦，老家伙，"他说出声来。"顺着这航线行驶，事到临头再对付吧。”但是我

一定要想，他想。因为我只剩下这个了。

⑷细节描写：更细腻地展示人物某一特征。

? 例：黛玉道：“只刚念了《四书》。”

? 黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”

4、人物形象分析题表述要点：

XXX是一个怎样的人+ 性格、品质特征+ 形象的意义

五、赏析小说情节安排

（一）常见题型

1.情节梳理：①用一句话或简明的语句概括故事情节。或文中共写了哪几件事，请加以概括。

2.情节鉴赏：②某一情节的特点和作用分析；③开头或结尾等的作用；④小说的叙述故事情节过程中顺叙、倒叙、插叙等方法的使用；

3.情节探究：⑤哪一个情节最吸引你；⑥情节的合理性探究等。

（二）关于情节的概括

①用一句话或简明的语句概括故事情节；

②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；

③概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。 提示：

（1）解题时用“首先—接着—然后—最后”等字样串联。

（2）以主人公为叙述角度叙述。

（3）表述：什么时间什么地方什么人做了什么事有何结果。（五个W）

（三）关于情节的鉴赏

这类型的题目主要是围绕情节构思及其作用命题。

题型：

1.文中写了XX情景在小说结构上起到什么作用？

2.某情节在内容上有什么作用？请具体说明。

温馨提示：分别从小说的整体情节、人物的塑造、主题的表现三个角度思考。

（四）情节的作用

⑴、对整个故事情节的构成上的作用：

1.设置悬念，引起读者阅读的兴趣；

2.是前后照应或照应前文XX情节；

3.是为后面的XX情节发展作铺垫或埋下伏笔；

4.起线索或推动情节发展作用；

5.总结上文、点明题意；

⑵、对整个故事情节人物塑造的作用：

1.或刻画了人物XX更加鲜明的性格；

2.或表现了XX的人物性格；

3.交代人物活动的环境；

（3）、对表现主题的作用：其作用一般来说是点题、表现主旨、深化主题。

（六）情节安排基本技巧——各种叙述手法的运用与作用

⑴顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。

⑵倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙

述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。

⑶插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

⑷补叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。

⑸平叙：指平行地叙述两件或两件以上同时发生的事。可以使头绪清楚，照应得体，但要注意交待事件起讫的时间。

平叙的方式有二： ①“花开两朵，各表一枝”：先说甲的事，再说乙的事，两边都交待清楚； ②时而说甲，时而说乙，按照情节发展轮番叙述。

（七）情节安排的评价

1.全文情节一波三折。引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。《老人与海》

2.小说情节首尾呼应。使情节完整结构严谨。《祝福》

3.开头运用倒叙，设置悬念，吸引读者，引人入胜。《祝福》

4.结尾戛然而止，给读者留下广阔的想象空间，或引人深思。《盗梦空间》

5.结尾出人意料，情节逆转，深化主题。《项链》

6.贯穿情节的线索，可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。

注意：分析情节的目的是理解人物性格、把握主题。因此要注意体会情节对人物性格的形成及对小说主题的揭示上的作用。

六、小说的常用开头及作用

1.设疑法（悬念法）：开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。作用是 ①造成悬念，引出下文情节；

②引起读者的思考，吸引读者阅读；

③突出人物形象；

④揭示或暗示小说的主题。

2.写景法。

渲染环境氛围，交代主人公活动背景，烘托人物性格。暗示小说主人公的命运。

七、小说的常用结局及效果

1.出人意料的结局。 （《项链》）

①从结构上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。

②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。

③从主题上看，能更好地深化主题。

2.令人伤感的悲剧结局。（《药》《杜十娘》）

①从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。

②这种结局令人感动，令人回味，引人思考。

③从主题上看，能更好地深化主题。

3.令人喜悦的大团圆结局。（《柳毅传》）

①从表达效果看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。

②从情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。

③从主题上看，这样的结局凸显出人性的 真善美超越战胜了假丑恶，反映出人类对和平

美好幸福美满生活的向往。

4.戛然而止结局。留下了“空白”（广阔的想象空间）给读者想象，为读者进行艺术再创造留下了空间。

八、鉴赏小说的表达技巧

常见题型：

1.文中运用什么表现手法塑造形象？有何作用？

细节描写、正侧结合、对比、衬托、抑扬、铺垫、伏笔、照应、悬念、巧合、象征等

2.文中特有的表达方式是如何为表情达意服务的？

记叙、描写、说明、议论、抒情

3.小说语言运用上有何特点？给读者提供哪些艺术审美情趣？

语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样

九、语言鉴赏品味题解题思路

1.从语言的个性化角度赏析。

个性化的人物语言，能显示人物独特的性格，让人如闻其声、如临其境，如见其人。以语言分析人物性格。

2.从语言表达的丰富内涵角度赏析。

品味语言运用在简洁传神、细腻逼真、生动形象地描摹人物动作神态与内心世界，表现独特的物态特征等方面的魅力。

3.从语言风格角度赏析。

幽默风趣、典雅庄重、含蓄凝练、自然质朴等。

十、小说标题赏析题解题思路

1.题型：小说的标题如何理解？有何作用？为何以此为标题？

2.解题思路：

(1)、通过联系、分析小说的主要情节、主要人物、主要内容来理解标题含义。

(2)、常见作用：①起线索作用，贯穿全文；

②暗示或点明小说主题。

③象征某种精神品质。

3.答题模式：①标题表层的具体意思（文中具体的XX ）；

②与主题表达、形象特征相关的深层意思。

文章构件及一般作用

1.题目

①写作对象；②文章体裁；③其它重要内容。

2.开头

⑴开篇点题；⑵总领全文； ⑶引出下文；⑷烘托渲染

3.主体部分

⑴过渡段：承上启下（过渡）作用；⑵段落总括句：总结上文；引出下文；表明观点态度

4.结尾

⑴卒章显志（点明……的中心），画龙点睛；

⑵总结全文，深化（强调、升华）中心；

⑶首尾呼应（照应开头，呼应题目）。

人称选用及效果作用

1、第一人称

以身临其境的口吻叙述，显得真实，可以增强文章的可信度、真实感；

2、第二人称

以对话的口吻叙述，可起到拟人化的作用，拉近与抒情对象的距离，显得亲切自然，便于交流感情，用于抒情能增强感染力。

3、第三人称

以客观旁述的口吻叙述，可使文章张驰自由，便于多角度描述事物，表达感情。

 

第二篇：马说知识点总结

马说

1.《马说》 是唐代著名文学家韩愈的文章，原为韩愈所作《杂说》的第四篇，大约作于贞元十一年至十六年间（795—800）。本文选自《韩愈文选》。

韩愈（768～824）唐代文学家、哲学家。是唐宋八大家之首。字退之，河阳（今河南省焦作孟州市）人，汉族。祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。

2.文章主题：

文章表达了作者对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨。“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。

3.原文

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇（zhǐ）辱于奴隶人之手，骈（pián）死于槽（cáo）枥（lì）之间，不以千里称也。

马之千里者，一食（shí）或尽粟（sù）一石（dàn，古音为shí）。食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也。是马也，虽有千里之能，食（shí）不饱，力不足，才美不外见（xiàn），且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食（sì）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪（yé）？其真不知马也。

4.译文

世上有伯乐这样的人，然后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐这样的人不常有。因此即使是很名贵的马，也只是辱没在奴役人的手中，跟普通的马一同死在马厩之间，不能获得千里马的称号。

日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不知道它能日行千里来喂养它。这样的马，即使有日行千里的才能，但是吃不饱，力量不足，才能和良好的素质不能显现出来，尚且想要和一般的马一样都办不到，又怎么能要求它日行千里呢?

饲养马的人用鞭子抽打马，驱使它不按照驱使千里马的正确方法，喂养它不能使它充分施展它的才能，听它嘶叫，但不能通晓它的意思，握着马鞭走到千里马跟前说：“天下没有千里马!”唉! 难道真的没有千里马吗？其实他们不认识千里马啊!

5.词语解释

1、伯乐：春秋时秦穆公时人，姓孙，名阳，擅长相（xiàng）马。

2、祇辱于奴隶人之手：只是屈辱于奴隶之手。祇，只是。辱，受辱。之，的。奴隶人，仆役。

3、骈（pián）死于槽枥（cáolì）之间：（和普通的马）一同死在马厩（jiù）里。骈：两马并驾。骈死，并列而死。槽，喂牲口用的食器。枥，马棚。

4、不以千里称也：不把（它）称为千里马。以，把。千里：千里马。

5、马之千里者：能日行千里的马。倒装句，千里马者。之，无译，倒装句的标志。此句“马”和“千里者”是部分复指关系。

6、一食（shí）或尽粟（sù）一石（dàn，古音为shí）：有时要吃尽食料一石。一食，一餐。或，有时。尽，全，这里作动词用，是“吃尽”的意思。粟，本指小米，也泛指粮食。石，十斗为石。

7、食（sì）：同“饲”，喂养。下文“而食”“食之”的“食”，也念sì。

8、其：指千里马，代词。能千里：能走千里。之：（定语后置的标志，不译。）

9、是：这样，指示代词。

10、能：才能。

11、才美不外见：才能和特长不能显现出来。见，同“现”，显现。

12、且：犹，尚且。欲：想要。等：等同，一样。不可得：都做不到。得，能，表示客观条件允许。

13、安：怎么，哪里，疑问代词。

14、策之不以其道:驱使它，不按照正确的方法。策：竹制的马鞭子，引申为用鞭子打，这里是驱使的意思。之：指千里马，代词。以其道：按照（驱使千里马的）办法。道：正确的方法。

15、尽其材：竭尽它的才能。指喂饱了马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材：同“才”，才能

16、鸣：马叫，之：代千里马。通其意：通晓它的意思。

17、执策：拿着马鞭。执，握。策，赶马的鞭子，名词。临：面对。

18、呜呼：表示惊叹，相当于“唉”。

19、其真无马邪（yé）：难道真的没有千里马吗？其：难道，表反问语气。邪，同“耶”，表示疑问，相当于“吗”。

20、其真不知马也。其：恐怕，大概；表推测语气。

21、常：通常，平常。

22、临：面对

6.通假字

(1)食马者:“食”通“饲”，喂养。

(2)才美不外见:“见”通“现”,表现，表露。

(3)食之不能尽其材:“材”通“才”,才能。

(4)其真无马邪:“邪”通“耶”,表示疑问,相当于“吗”。

7.古今异义

是 古义:这样的.例:是马也,虽有千里之能

今义:判断词.

安 古义:怎么.例:安求其能千里也?

今义:安全;安定;安装.

等 古义:同样.例:且欲常马等不可得.

今义:等候;用在人称代词名词后表示复数或列举.

或 古义:有时，有的人.例:一食或尽粟一石

今义:或者

然后 古义：副词，表示一种情况出现以后，出现另一种情况，着重表示前事是后事的条件 例 ： 世有伯乐，然后有千里马。

今义：连词，表示接着某个动作或情况之后。

食 古义：通“饲”喂养 例：食之不能尽其材。

今义：吃。

8.一词多义

之

虽有千里之能：的

马之千里者：定语后置标志，无义

策之不以其道：代词，它，在本文中代指千里马

鸣之而不能通其意：音节助词，不译

祇辱于奴隶人之手：的

能

虽有千里之能:才能，能力

安求其能千里也:能够

策

策之不以其道:驱使

执策而临之:马鞭

而

鸣之而不能通其意:连词，表转折，但是

执策而临之:连词，连接状语和谓语

食

食不饱，力不足，才美不外见:吃，动词

食之不能尽其材:通“饲” 喂养，动词

虽

故虽有名马:即使

虽有千里之能:虽然

其

食之不能尽其材：它的

其真无马邪:难道【反问，加强语气】

其真不知马也：表推测，“恐怕”

策之不以其道：它的

以

不以千里称也：把，用

策之不以其道：按照

9.实词

千里马——日行千里的马，本文指人才

伯乐——擅长相马之人，本文指识别人才的人

辱——辱没

骈—一两马并驾

称——著称

一食——吃一顿

食马者——通“饲”，喂.本文指埋没人才的人

才美——才能，美好的素质

见——显现出来，“见”通“现”

等——等同，一样

常——普通的

是——这种，作代词

策之——驱使

（执 ）策——打马的鞭子

道——方法

尽——竭尽

材——通“才”，才能

鸣——鸣叫

通——通晓

执——拿着

临——面对

知——识别，了解

10.虚词

而（而伯乐不常有）——表转折，但是

故——因此

于——在

之——结构助词，的

以——凭借

虽——即使（故虽有名马）；虽然（虽有千里之能）

或——有时

其——代“千里马”

安——怎么

(策)之——作代词，代千里马

以——按照

(鸣)之——助词，补充音节，无意义

而（执策而临之）——表修饰

11.词类活用

1、形容词用作动词：

辱：受屈辱。例句：祇辱于奴隶人之手。

尽：吃尽。例句：一食或尽粟一石。

2、名词用作动词：

策原意指马鞭，这里用作动词，引申为用鞭子打，这里是驱使的意思。例句：策之不以其道。

3、数量词用作动词：

千里：日行千里。例句：食马者不知其能千里而食也。

4、形容词的使动用法：

尽：使??尽，竭尽。例句：食之不能尽其材。

12.特殊句式

1. 反问句：其真无马邪？

2.定语后置：马之千里者。

3.省略句：食马者不知其能千里而食也。

4.省略句：策之不以其道

13.重点语句

1.世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。

2.故虽有名马，祇辱于奴隶人之手。骈死于槽枥之间，不以千里称也。 3策之不以其道，食之而不能尽其材，鸣之而不能通其意。

4.食不饱，力不足，才美不外见。（被埋没的直接原因）

5.食马者不知其能千里而食也。（被埋没的根本原因）

6.其真无马邪？其真不知马也。（点明文章中心句子）

14.问题回答：

1、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？

是。强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。

2、第一段表达了作者什么观点？

世有伯乐，然后有千里马。

3、没有伯乐，千里马命运如何呢？

祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

4、第一段文字说明了什么？

伯乐对千里马的重要作用

5、概括第二段内容

分析千里马被埋没的原因

6、第二段中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？

“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”

7、第二段中的文字从侧面讽刺了喂马者的哪些特点？

无能、无知、目光短浅。

8、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？ 对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。

9、概括第三段内容

抨击那些不能正确对待千里马却大呼“天下无马”的人。

10、第三段中连用三个“不”字，将“食马者”的平庸刻画得入木三分，这是一种什么句式？

用排比的修辞手法刻画“食马者”的愚妄。

11、“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?

排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。

12、这里的三个“之”字，用法是否一样?

前两个“之”，代词，指千里马，分别作动词“策”(驱使)、“食”(喂)的宾语。第三个“之”却不同：它可以不用翻译，只起到了调节音节的作用，如同我们在第一册中读到的“久之”的“之”一样。(见蒲松龄的《狼》）这里“鸣”是 (马)鸣，而不是鸣(马)。句式整齐而又灵活富于变化。

“执策”的“策”：马鞭子，名词。

“临之”：面对着它 (千里马)。

三个“马”字，都是指千里马。

称”，著名、著称、出名。

13、第三段中哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”

14、第三段中哪句话能体现作者的写作目的？

“其真无马邪？其真不知马也。”

15、第三段表达出了作者怎样的感情？

对人才埋没的愤懑之情

16、作者的论点是什么？作者如何层层深入论证论点的？

第一段

提出论点：

世有伯乐，然后有千里马

正面论证 千里马常有，而伯乐不常有 反面论证 故虽有名马?...

不以千里称也。

第二段

进一步从反面论证

指出千里马被埋没的原因食马者不知其能 千里而食也”

第三段

痛斥执策者的愚蠢

勾画执策者狂妄无知的形象

作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马

17、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？

不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露

18、本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想？

表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情

19、“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？

千里马——有才能的人

伯 乐——重视人才，识别人才的人

食马者——愚妄，浅薄的不能识别人才的封建统治者

20、伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么？

千里马寓人才，伯乐寓能发现赏识任用人才的人。先有伯乐，而后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。要发现人才，爱护人才，否则，人才就会被埋没，有人才也等于没有人才。在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。

26、“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”连下四个“不”字的作用？

此句连下四个“不”字，源皆出于食马者之无知。如此层层蓄势，然后以反诘作结，将作者心中的郁愤表达得何等淋漓尽致！

27、怎样才能使千里马充分发挥其日行千里的才能？

策之以其道，食之能尽其材，鸣之而能通其意。

28、“世有伯乐，然后有千里马”的实际含义是什么？

韩愈的话表明有贤能的人士只有遇上圣明的君主才能发挥专长。否则，即使才华出众，也不免受辱、埋没。作者极言“伯乐”的重要、可贵，对人才埋没深为慨叹。韩愈在文中借题发挥，抨击那些糟蹋“名马”的“食马者”，抒发自己怀才不遇的愤懑之情。这和韩愈本人的遭遇是有紧密联系的。

29、表层意（小结）深层意

有伯乐有千里马 （正面） 发现人才

无伯乐无千里马 辱、死 （反面） 埋没人才

一食尽粟一石 行千里 （正面） 施展才能

食不饱力不足 难行千里 （反面） 糟蹋才能

策之?食之?鸣之? （排比） 封建统治者

执策临之：天下无马 不识人才

其真??？其真??！ （反问） 摧残人才