晋江市20xx年优秀校级课题案例与反思——小班科

学活动：响罐

设计意图

有次早谈过程中，教师启发幼儿猜想：如果你捡到了空罐子，会把它做什么?幼儿想出了许多有趣的方法，其中有几个幼儿借助在音乐区自制小乐器的经验，想出：“可以在空罐里面装些珠子、豆子做出好玩的响罐。”于是教师及时捕捉孩子的兴趣，生成并开展了以下系列教育活动。活动旨在通过以集中、小组、个别化等不同活动形式，引导幼儿充分地与环境、材料互动，自主探索、比较，建构有关声响与材料关系的丰富经验，从而激发幼儿观察、探究日常生活中科学现象的兴趣和好奇心。 活动目标

1．探索、制作会发出声音的响罐，对探究声音感兴趣。

2．初步学习“猜想—验证”的科学方法。

活动准备

1．经验准备：

通过玩盖子与罐子的匹配游戏，练习开、盖罐子的技能。

2．物质准备：

??????? 大记录表，笑脸、哭脸贴纸。

??????? 幼儿人手一个空罐子。

??????? 每组一份：易发出声响的实物，如扣子、黄豆、弹珠；不易发出声响的实物，如纸片、海绵、碎布。

活动过程

一、以“制作乐器”引题，激发兴趣。

师：上一次我们在为儿歌配上节奏时，许多小朋友都想选用沙球，可是沙球不够，怎么办？

师：老师这有一个空罐子，我们可以怎样利用它来制作沙球呢？

二、引发幼儿猜想：往罐子里装什么会使罐子发出声音。

1.出示材料，引发幼儿猜想。

师：我们就一起想办法用这些罐子来制作沙球，老师带来了一些材料，我们一起来看看有什么？

师：猜一猜往罐子里装什么才会做出像沙球一样会发出声音的响罐？

2.根据回答直接在大记录表上用笑脸、哭脸记录猜想。

师：老师这儿有一块记录板，上面有贴上这些材料，如果你们认为哪个材料放在空罐子里能作响罐，老师就画个笑脸；如果你们认为哪个材料放在空罐子里不能作响罐，老师就画个哭脸。

师：现在请小朋友先想一想，猜一猜往罐子里装什么材料才能作响罐？

三、幼儿动手操作，根据自己的猜想进行实验验证，并记录自己实验验证的结果。

师：刚才老师根据大家的想法做好记录了，那我们猜的到底对吗？待会让你们来试一试，但在操作前老师有几点要求：

1.请小朋友先按自己想法来试一试，认为放豆子进去罐子会发出声音，你就放一些豆子到罐子里，盖上盖子，摇一摇，听一听，声音是什么样的？

2.每次只放一种，放的材料要适量；而且不能混在一起放，试完一种，倒出来再换另一种材料试试。

3.小朋友听到老师的信号拿着你的罐子回到座位上。

四、出示大记录表，幼儿分享交流验证的结果。

1.讨论：

师：刚才你发现了什么，可以跟旁边的小朋友小声地说说。

2.集中交流：

师：你发现了什么？你在空罐子里放入什么东西，它会发出声音吗？和你猜的一样吗？声音是什么样的？

3.根据孩子回答，师在大记录表上贴上笑脸和哭脸，并小结。

五、用制作好的响罐为儿歌配上好听的声音，体验自己解决问题带来的乐趣。 师：今天，小朋友发现扣子、黄豆、弹珠适合制作响罐，现在，请小朋友选其中一种喜欢的材料来制作响罐，为《采野花》这首儿歌配上好听的声音吧！

六、活动延伸：

（1）请小朋友在教室及家里找一找：还有哪些东西放在空罐子也可以制作响罐。

（2）探索哪种类型的材料适合制作响罐。

活动反思

本次活动我根据了小班幼儿的年龄特点设计了两点活动目标：探索、制作会发出声音的响罐，对探究声音感兴趣；初步学习“猜想—验证”的科学方法。借助会发出声响的实物和不易发出声响的实物，让幼儿探索制作中，让罐子发出好听的声音，发现不同材料发出的声音是不同的，从而引导幼儿辨别不同的物体发出不同的声音，发展听觉能力，让幼儿感受声音给人带来的乐趣；而学习“猜想—验证”的科学方法，对孩子也是一种思维的锻炼。

从整个活动来看，幼儿都能较好地达成目标要求。在活动材料的准备中，考虑到小班幼儿的“平等”意识，我在每组准备了相应的材料，并以幼儿熟悉的材料入手准备，材料丰富多样化，满足了幼儿的探索欲望；而大记录表颜色鲜艳，同时结合笑脸哭脸记录更具体形象化，但如果在验证时，笑脸和哭脸的颜色有所变化，孩子应能更加地明了。

从活动设计来看，层次清晰，步步递进，目标层层落实，但从具体实施过程来看，各环节较流畅，活动也开展得较为顺利，但同样也存在相应的不足之处。首先我以“制作乐器”充分地激发幼儿的兴趣；接着引发幼儿猜想，在此环节中我分成两小点，一是出示材料，二是出示记录表，如果将两小点结合集中介绍，将可节省时间；在根据幼儿的回答进行记录时，我是依集体回答进行记录，而忽略了个别不同意见的幼儿，在这里我应该尊重幼儿的猜想，探索新的记录方法，如：个别幼儿回答海绵放入罐子能发出声音，而大部分幼儿回答不行，而我采取了举手表决的方式，少数服从多数的形式进行记录，这样就忽略了幼儿的真实想法，我可以采取新的记录方法，如：大部分说可以的笑脸画大点，说不行的哭脸画小点。而在提问你们觉得扣子放入罐子能做响罐吗？有的回答不行，也可进一步追问幼儿：为什么觉得放入扣子不能做响罐，进一步扩展幼儿的猜想。

在第三个环节，让幼儿进行操作，孩子们都很愉快地参与到活动中，并能根据老师的要求进行操作，但在操作时间上过长，导致整个活动时间较为拖沓。

在第四个环节，我让幼儿分享交流验证的结果，首先我让孩子们先跟旁边的小朋友说说他们发现了什么，这样可以促进孩子语言表达能力，也是提高表达的一种方法。在集中交流中，孩子们都很积极地发言，在孩子们上来回答时，我都有相应地让其进行当场验证，并对所放材料响罐发出不同的声音结合儿歌进行巩固。在此环节中，在让幼儿上去验证时，可以不用全部材料当场验证，如弹珠，孩子一看就知，可能直接进行小结，弹珠可以发出什么声音；但比如有争议性的材料，如海绵，让幼儿当场验证完，还应该多增加提问：你们操作的结果跟他一样吗？征求其余幼儿的意见，尊重幼儿的操作结果。还有最后应该多加一个总结性的提问：为什么有的有声音？有的没声音？起到一个总结性的概括。

最后让孩子选择一种喜欢的材料来制作响罐，并为儿歌配上好听的声音，幼儿的情绪进一步调动起来，都非常地开心，很投入地参与到活动中。但由于时间关系，只念了一遍儿歌，孩子们都有点意犹未尽的感觉，接着我将其投入区角延伸此活动。

整个活动，孩子们的兴趣很高，特别是制作响罐时，孩子们都积极地进行尝试、探索，孩子们在探索中体验，在体验中收获，在收获中进步。

通过此次活动，发现对于时间上的把握不够，今后应更注重活动各环节细节的衔接，依据年龄段控制好时间。且本次活动虽说制订的符合小班年龄段的目标，但由于我班幼儿的能力较强，实施下来发现难度偏低，今后不仅要根据小班幼儿的年龄特点制定，而且要结合我班幼儿的实际水平进行制定，如尝试个人记录等。而且在本次活动中我也存在一个疑问：当孩子个人的验证结果跟最终的验证结果有出入时，我们应该采取何种结论呢？

 

第二篇：晋江市20xx年优秀校级课题案例与反思——小班科学活动《传声筒》

晋江市20xx年优秀校级课题案例与反思——小班科

学活动《传声筒》

一、活动目标：

1、探索纸棒的多种玩法，感知传声筒的秘密。

2、初步学习与同伴协作活动，喜欢玩科学游戏。

二、活动准备：

物质准备：空心传声筒人手1个、实心传声筒人手1个。

三、活动过程：

（一）出示纸棒，激发幼儿活动的兴趣。

师：老师用纸给小朋友做了一个玩具——纸棒，你们看一看，它是什么样子的？

（二）鼓励幼儿自由玩纸棒游戏。

1、师：请小朋友一人拿一根纸棒，动脑筋想一想，然后动手玩一玩，看看有哪些玩法，好吗？

2、集中交流并总结幼儿游戏的玩法。

师：你们玩得开心吗？谁来告诉大家刚才你是怎么玩的？（请个别幼儿示范玩法）

（三）引导幼儿把纸棒当“传声筒”，自由结伴玩游戏。

1、启发幼儿玩“传声筒”游戏。

师：小朋友想出了许多玩纸棒的游戏，不过老师这里还有一个更好玩的游戏，你们想学学吗？

2、幼儿自由结伴玩游戏。

1）、教师示范讲解玩法：这游戏需要两个小朋友合作完成，其中一个小朋友拿一根纸棒，放在另一个小朋友的耳朵，对着纸棒说悄悄话，另一个小朋友要用小耳朵认真听听，听听你的好朋友说了什么，然后再交换。

2）、幼儿结伴游戏。

A、提要求：记住悄悄话要小声地、轻声细语地说；在活动时不能抢，声音要小，要互相谦让，相互合作好。小朋友能做到吗？

B、幼儿结伴游戏，教师指导。

3、集中交流并小结纸棒传声的秘密：你们都听到好朋友说了什么吗？听得清楚吗？原来通过纸棒能听到好朋友的说话声，可是听到的声音比较模糊、不清楚。

（四）寻找原因，引导幼儿再次探索。

1、集中讨论，鼓励幼儿寻找原因。

1）鼓励幼儿大胆猜测。

师：大家用纸棒玩了悄悄话的游戏，可是听到的声音比较模糊，那小朋友有什么办法可以让听到的声音变清楚了？（鼓励幼儿大胆发言）

2）鼓励幼儿观察，并找出原因。

小结：小朋友们真能干，原来纸棒里有纸团，纸团堵住了，使我们听到的声音模糊、不清楚。

2、幼儿再次结伴游戏。

1）师：小朋友都发现了纸棒里有纸团，那是不是纸团的原因呢？就让我们来试一试吧，请小朋友把纸团拿出来，再用刚才的方法玩一次，听一听这次听到的声音跟刚才听到的有一样吗？

2）引导幼儿讨论交流。

师：这次听到的声音有比刚才的清楚吗？原来真的是纸团堵住了传出来的声音。

3）教师进行总结：有纸团的实心的纸棒传出来的声音是模糊、不清楚的，而空心的纸棒传出来的声音是清楚、清晰的。老师给这么好玩的纸棒取了个名字叫“传声筒”。

（五）拓展延伸。

师：纸棒不仅可以玩“传声筒”的游戏，它还有许多不一样的、好玩的玩法，老师会把它投放在区角中，游戏时我们再一起去探索、发现，好吗？

四、活动反思：

本次活动的选择一是根据本班科学领域活动的开展，由声音延伸来的；二是在幼儿看图书之余，喜欢将书本卷成圆形玩，这也让我想到了可以针对这一特点，鼓励幼儿想出更多的玩法；三是我们班幼儿男生偏多，加上幼儿对于周围的人事物有了很深的认识，上课时总是听到很多嘈杂声，课间时间、讨论时间也发现幼儿说话声很大声，而对于老师采取直接制止的方式，效果不仅不好，而且老师也很累。对此，我找到了让幼儿容易接受的游戏方法，那就是说悄悄话，很神秘地告诉一个好朋友，而不让第三个小朋友听到的形式。果然，幼儿比较感兴趣，在音量方面也有所好转。由此，设计了本次的活动。

在活动目标的制定上，针对幼儿的年龄特征及本班幼儿的实际能力来设定。在知识技能上主要是引导幼儿探索纸棒的探索玩法，感知传声筒的秘密——空心传声筒传出的声音清晰，而实心传声筒传出的声音模糊、不清楚。对于小班下学期幼儿情感方面，主要是引导幼儿学习与同伴协作活动，增进同伴间的关系及喜爱玩科学游戏。

在活动过程中，主要设计了三次的操作。第一次是鼓励幼儿自由探索纸棒玩法。在这次操作过程中，发现幼儿很感兴趣，能想出比较多种玩法。在交流方面，也比较活跃，能大胆积极地发言。第二次操作引导幼儿把纸棒当“传声筒”，自由结伴玩游戏。首先教师在示范讲解玩法环节，比较赶，在幼儿还不清楚地情况下,可以邀请两名幼儿进行示范。在其过程中，有个别幼儿注意力不集中，教师可以采取比较随机的引导方式。在结伴游戏方面，幼儿能找到自己的好朋友合作游戏，只是对于拿材料讲悄悄话的技巧上比较不明白，导致有些太大声，有些又太小声。第三次的操作是在寻找出原因后，幼儿再次探索。在幼儿喜爱玩这游戏的基础上

进行第二次的操作。讨论时，意见出现了分歧，有的说听得清楚，有的不清楚，由于时间关系，教师并没有及时进行验证澄清，导致最后的总结比较不完整。 整个活动下来，幼儿的情绪处于很兴奋地状态，能很积极地参与到其中。当然活动中也有一些需要思考改进的地方：对于小班幼儿集中分散的次数太多，导致幼儿很亢奋，不能很好地集中注意力，同时也出现了集中时有些幼儿音量很大，这也要求老师在讲要求时可以有些强调性地体现。在幼儿操作探索的过程中，教师可以先进行全局的观察，然后再有针对性进行指导。教师对于悄悄话的定位应该在示范过程中给予幼儿，让幼儿能更好地参与活动中。“传声筒”不仅仅是实心、空心的秘密，还存在了形状、大小、长短不同，传出声音也不同的秘密，可以延伸到第二次课，为幼儿准备各种不同纸筒，引导他们动脑筋进行探索。