教学设计怎么写？

一、课前系统部分

（一）教材分析教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求。（2） 分析每课教材内容在整个课程标准中和每 个模块（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。

（二）学生分析学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习需要和学习行为。

（三）教学目标教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。

（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。 A、述必须具备的四个基本要素：行为主体主体必须是学生而不是老 师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习” 行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度） B、叙述最好有不同层次根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴

（二）》一课的教学目标设计为： （1）知 识与能力： A .通过学习，学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献；学生能了解思想家老子及其辩证法思想；学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。 B. 通过学习，学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点，形成利用图表表述历史问题的能力；学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象，并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析，培养运用历史知识，解决历史问题的能力。（2）过程与方法： A .学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史短剧，再现历史情景，产生对历史的认同感。 B . 学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习，理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点，分析和解决历史问题，培养合作意识和创造性思维能力。（3）情感态度与价值观： A .通过学习孔子的教育言论，学生能正确对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。 B. 通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了极为深远的影响。 C、过程与方法

是什么？对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采yong 的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的历史思维的方法）

（四）教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：（1）确定本堂课的教学重点。（2）确定本堂课的教学难点。

（五）教学方式 教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。

（六）教学用具 教学用具部分的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计与准备。（2）教学用具的设计与准备。

二、课堂系统部分——教学过程 （一）课前探究部分课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。（二）导入新课部分导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。（三）师生互动部分师生互动部分的写作要求：（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：（1）突出学生的主体地位。（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。（3）设计出师生互动方式。（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。

（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。（四）课堂总结部分课堂总结部分的写作要求：（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。（五）课后作业部分课后作业部分的写作要求：每节课设计10道单项选择题（选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握），1道材料解析题（材料解析题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题），1道问答题（问答题突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力。）

三、课后系统部分——教学后记教学后记部分教学后记部分的写作要求：（1）评价出你的每节课的教学设计的实施结果。（2）对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。（3）写出你的教学感想、心得、体会。反思的主要内容有① 教学目标实现了没有？ ② 教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？ ③ 有没有创造性地挖掘和利用教学资源 ④ 教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？ ⑤ 针对存在的问题，提出改进的策略

 

第二篇：教学设计

云雀的心愿

第二课时

[教材依据]

   语文苏教版，四年级下册，20课《云雀的心愿》第二课时

[设计思路]

 教学本文由题入手，引导学生读好课文最后两段话，了解云雀的心愿，即“让沙漠重新变成绿洲。”然后引导学生探究为什么云雀会萌生这样的心愿，原来它随着妈妈到外面飞了一圈。由此引导学生阅读课文2——8小节，看看小云雀跟着妈妈飞到了哪些地方，又看到了哪些情景。重在引导学生揣摩感悟小云雀和妈妈的对话，体会他们的语气和心情，进而感受森林遭到破坏的严重与可悲，并初步感知森林的重要性。

[教学目标]

     1、认知：能正确流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。
     2、技能：体会陈述句和反问名在语气上的不同。
用“森林实在太重要了!”为中心句概括全文对森林用途的各种介绍。
     3、情感：树立环保意识。
[教学重点]  体会森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害。
[教学难点]  陈述句和反问句在语气上的不同

[教学准备]  多媒体课件

[教学过程]

   一、导入

同学们好！我们先来搞一个小测试，请你们举手表决。知道成龙的请举手，他是干什么的？（生：电影演员，演武打片的）知道周杰伦的请举手，他是干什么的（生：唱歌，演电影的）我再问一个人，（板书：吴福琴）这个人知道的请举手。她是干什么的？在哪？（是我，一位很普通但很想和你们交朋友的人），现在知道吴福琴的请举手。你们真热情，我现在感觉好象已经和成龙、刘德华齐名了。来咱俩握握手，希望我们合作愉快。知道吗？这是我的心愿，希望你们大家帮我实现好吗？接下来就让老师带领大家走进小云雀和云雀妈妈的世界，看它们的心愿到底是什么？（点击课件，板书：20、云雀的心愿）

二、整体感知

    1、请你们拿起课本，迅速地把课文浏览一遍，找出文中能够体现云雀心愿的句子来。

（呀！真让老师没想到同学们会这么快地就把答案找出来了）

    2、谁愿意把小云雀的心愿读给大家听听？请举手（指名读）

大家听出来了吗？小云雀的心愿是：（板书：沙漠  绿洲）

    3、老师听出来了，小云雀想让沙漠变成绿洲的信念非常坚定！你们感受到了吗？从哪个词能感受到这种坚定呢？（生答：一定）

过渡：恩，决心还真不小！一起再读一遍，用你们的朗读，读出小云雀的坚定来。那小云雀为什么有如此坚定的心愿呢？这一切的一切是因为森林实在太重要了。（点击课件）

师：那么森林为什么会如此重要呢？请大家自渎课文（ ）自然段完成下面的填空题：

森林实在太重要了，是因为（                              ）

    4、读课文，要求同学们读出张扬的个性来，现在开始。

①生自渎自悟，师巡视。

②读这一自然段你明白了什么？让学生自由说。

③点击图片，看看这是水库，这是空调，森林就是森林，怎么能说是“森林水库”呢？它靠什么来蓄水的？小云雀不懂了。你们不妨学着云雀妈妈来讲给他的小宝宝听，开始自由组合吧！让老师也听听这其中的原因。

过度：我在你们的读声中，找到一位云雀妈妈，她的声音我很喜欢，想不想听听，（出示云雀妈妈的话）（指名读）请你把云雀妈妈的这段话告诉她的小宝宝。

5.生读

   评价：瞧瞧，这是一位多么好的妈妈，讲得很有条理，小云雀懂了吗？为了大家更好的理解森林水库，老师准备了一个小实验。细心的同学肯定会有所收获的，（实验做完后，你发现了什么？）说得真好，你看，森林就是一座大水库吗?

过度：接下来，老师和大家一起来感受着自然的空调。

6、老师想做一个调查，家里有空调的同学请举手？他有什么作用？那云雀妈妈为什么把森林比做空调呢？

自己读第13段，先不告诉老师，告诉你的同桌，老师根据自己的理解，也写了一段话，大家比较一下，哪个更好点儿。（生答，进一步[点击图片]体会总分总的构段方式）

7．你看，森林像不像空调器。（15分钟）

过度：如果没有森林，那又会是一番怎样的景象呢？（点击课件，出示沙漠图片）

A：看着图，有谁想说给老师听？请举手。我们再看看课本上是怎么写的，请读课文第2自然段。（读出“狂风，漫天飞舞”）

B：沙漠给小云雀留下了什么印象呢(生答：“这里的风沙真讨厌！”)

c：如果你们走在这样的沙漠中，会有着怎样的心情呢？

过渡：寸草不生的沙漠，狂风刮过，到处是黄沙漫天，这怎能不让云雀妈妈心疼呢！这是什么原因造成的？（生答）

理解：乱砍滥伐，（出示课件。）-=

同学们想一想阿联酋人民让沙漠变成绿洲的壮举，你们此时应该对那些乱砍滥伐的人说些什么呢？（生答）。

看着图，睁大眼睛去看,你们能忍心看下去吗？小云雀和云雀妈妈实在不忍心看下去，他们飞到了大河上空，看到的是什么呢？（出示课件）

a指名答：你看到的是—————

浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去。

评价：老师觉得这“野马”还不够“野”，谁想和这位同学比试一下，恩，有点味道，谁还想来读，真不错，谁读的最好把掌声送给他！读完这句话，请同学们思考一下，这句话从哪几方面写出了这么猛的河水来的。

小结作者真是抓住了河水的颜色、形态、声音、速度这四方面才能写的如此逼真，我们在平时写作中，也可以仿照此写法。

不知同学们注意到了没有，这里也有一个与“滥”字有关的词语，不知这两个词的“滥”字有关的词语，，不知这两个词的“滥”是否一样呢？（比较此词意）

创设情景：看，这咆哮的河水想到哪儿，就到哪儿，想毁灭什么就会灭什么，此你又看到了什么呢？又听见了什么？

让我们把镜头再转向逃生的人群吧，近些，再近些，从他们的眼中你仿佛又看到了什么呢？这一切到底是什么原因造成的？此时，你心中是什么滋味想说什么？

三、括展，同学们，其实森林的作用可多了，谁来说森林还有那些有处？要求用上（可以……可以…………还可以……）这样的句式。

四总结：是呀！森里实在是太重要了（板书）此时，老师心里有一个强烈的愿望，

支持我的，请站起来，———走，我们一起植树（齐声朗读）

谢谢大家。

作业————————点击课件

五、板书设计：

　　　　　　　　　　　　云雀的心愿

　　　　　　　　　沙漠　　　　　　绿洲

　　　　　　　　　　　森林实在太重要了　　　　　　　　　　　

【教学反思】

   针对教材的特点，这篇课文我主要抓住“云雀的心愿”是什么？为什么会产生这样的心愿？以及分角色朗读这两部分来安排教学。

1、 理清文章线索，由中心问题导入。

课文以《云 雀的心愿》的为题，因此教学时我直入主题，板书课题后，请学生读一读课题，重点突出“心愿”二字，接着就课题入手，向学生提出云雀的心愿是什么？通读全文后，学生很容易就能发现答案在课文的第14自然段，在此让学生勾画出表现云雀心愿强烈的字、词，抛出问题“为什么小云雀这么强烈的想要去植树，让沙漠变成绿洲呢？”进而引导学生阅读课文2至13自然段，找一找小云雀和妈妈都去了哪些地方，看到了什么？感受到了什么？以沙漠—大河—森林这三个地点为线索，分别引出失去森林所带来的灾难与森林的作用。这样板书条理较清晰，主题突出，便于学生记忆 。

2、抓住重点段，讲清讲透。

课文的第10、13自然段主要讲了森林的两个作用：蓄水保土与调节气温，并且形象的把森林比作为水库和空调器。为了让学生弄清为什么将森林比作水库和空调器，我采用了实验的方式来教学。先让学生自己读一读第10自然段，想想为什么说森林是“森林水库”？接着在学生自读时，拿出两个自制的"水库"，一个是枯枝败叶，一个是沙漠让学生自己体验森林水库的重要作用。再请学生来当当讲解员自己说一说。整个过程下来，由于有实验演示且让孩子自己来说，学生的积极性很高，这个知识点学生记得很快，也较清楚。第13自然段我也采用了类似方法进行，一堂课下来让我感受到针对课文内容适当的加上些直观演示，不仅能够让学生产生学习的兴趣，理解起来也比纯粹的讲解要清楚许多。

3、角色扮演，重视朗读。

本篇课文是一篇童话故事，文章通篇采用拟人化的写作方法，富有趣味性，而且文章主要由小云雀和云雀妈妈的对话构成，十分适宜让学生分角色朗读。因此在教学中我留了大量时间让学生去读课文。在学生读之前先让学生找找说话人的心情，如“埋怨”、“心疼”、“叹了一口气”等，再让学生想象为什么会“埋怨”，会“心疼”等，在理解的基础上再去读，学生比较能投入到文章的情境中去。