作文教学“三步曲”

新课程改革对小学生习作提出了具体的要求，怎样才能让学生易于动笔，乐于表达呢？我在近几年的教学实践中作了一些尝试，大致归结成三步。

一、积累素材

1、开卷有益，厚积薄发

读书破万卷，下笔如有神。学写文章必须大量阅读。读书是基础，读书是积累，读书是吸收，胸无点墨，怎能下笔成文？一直以来，我鼓励学生课外阅读。为了培养学生的阅读兴趣，煞费苦心。刚开始，我根据儿童的心理特征，推荐一些贴近少儿生活的书籍：童话、寓言、杨红樱系列校园小说等，学生一下子就被吸引住了，渐渐地，对阅读产生了浓厚的兴趣。我抓住时机，又提供一些文学精品，鼓励学生选择性地读大家名著。书藉为学生展示了一个广阔生动的世界，让学生体会到了现实生活中少有的感动、默契。在与书中人物共同奋斗成长的过程中，学生的思想不知不觉地被陶冶、净化，对真善美有了正确的看法。教作文就是教做人，读书潜移默化地教会了学生做人。在欣赏美文佳作的同时，我还要求学生动手画一画、背一背、抄一抄。在每天的晨会上朗读交流。日积月累，学生的语感丰富了，积淀深厚了，笔下也不再青涩，写起文章来得心应手。

2、走进生活，加深感受

生活是写作的唯一源泉。《新课程标准》提出“写作教学应贴近学生实际，应引导学生关注现实，热爱生活。”现在的小学生生活相对单纯，缺乏体验。教师应带领学生走出封闭的课堂，走进真实的社会，走进广阔的自然。引导他们用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用心灵去体会。这样，学生才会有所发现，有所感悟。爱玩是孩子的天性，必要的活动可以补充，着学生到大自然中去春游、秋游，开拓了学生的视野。校内，我组织各种文体活动，游戏比赛，让学生体验活动的快乐。课堂上，我利用班队会开展一些形式多样的小活动，丰富学生的情感体验。学生在活动中有了感受，有了体验，写作时就有话可说，有情可抒。

二、开放指导

1、开放作文时间

现行的作文课一般安排两课时。第一课时，教师传授如何审题、立意、选材等写作技巧。第二课时，学生便可根据范文模仿写作。这样的教学模式持续了几十年，结果只会让学生谈“文”色变。近几年，我尝试在习作过程中开放作文时间。作文题目提前布置，让学生有充足的时间去查资料、采访、研究、体验，尽量避免学生坐在教室里绞尽脑汁地“闭门造车”。比如：我在指导学生练习“童年生活的小伙伴”的作文时，先让学生找出自己的“铁哥们”或是“好姐妹”，观察他（她）的言谈举止，调查他（她）的兴趣爱好，性格品质，采访周围的同学老师家长对他（她）的看法等等。经过一段时间的跟踪查问，找出他（她）与众不同的地方，做好详细记录。然后查阅一些此类题材的优秀作品，综合借鉴别人谋篇布局 表达方式等个方面的种种长处。因为开放了教学时间，学生做好了充分的准备，所以动起笔来，胸有成竹，“调皮鬼”、“大腕儿”、“小辣椒 ”等一个个真实鲜活的人物形象跃然纸上。

2、开放作文题目

一个题目半个文。好的作文题目应该符合儿童的心理特点和个性要求，激发他们的写作欲望。我在作文命题上巧做功夫。例如：在指导学生练习“暑假里一

件最快乐的事”的作文时，我让每位学生都参与题目的拟定，使每位学生都能根据自己的经历、情感等方面的特点寻找合适的题目。然后师生一起讨论，将题目进行梳理、归类，拟定出一系列个性化、新奇的作文题目，如：《暑假奇遇》、《非常旅行》、《体验漂流》等等。实践证明，只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。

3、开放作文内容

不会选材是小学生作文的一个通病。传统的作文教学中，教师总是有意识地为学生安排一些材料，如让位子、扶瞎子、送温暖等等。更有甚者，鼓励学生用假材料写假作文。这样的文章写出来不能给人以新鲜感，也无法凸显学生的个性。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”怎样才能让学生易于动笔？首先要有效地解决材料的问题。《小学生阅读与写作》杂志开设的“百字新事”栏目很有创意。我在教学中也推广仿效。先在教室里选定一面最显眼的墙壁，精心地布置成“百字新事”的专栏。鼓励学生将耳闻目睹的奇人异事、奇景异物或报刊杂志、电视网络中的各种信息，以及日常生活中的新鲜事写下来，字数百字左右，立意新颖的张贴上墙，大家一起阅读交流。如此一来，学生的写作素材丰富了，教师再将选材的自由还给学生，让学生自主选材。开放了作文内容，学生的笔下变得五彩斑斓。

4、开放作文形式

（1）．在“活动”中作文

玩中学，学中玩是孩子的特性，教师应该抓住契机，引导学生动手动脑，大胆实践，在活动中促进创造性思维的发展。在指导学生练习“写制作某种小制作的过程和感受”的作文时，我要求学生亲手制作一件自己喜欢的小制作或小发明，如剪纸、泥塑、树叶标签、动物标本、生日贺卡等等。然后将学生制作的手工作品收集在一起，组织一次小型的展示会，评选出成功的作品。鼓励成功者介绍自己的作品，要求交待清楚制作所用的材料，制作的过程，成功后的感受。然后出示一件不成功的作品，让大家提议怎么办？结论一致是：“做小制作时，遇到困难和挫折不能灰心，要想办法战胜它。”学生在这次的活动中，亲自体验了成功与失败，感受真切，制作的过程也十分清晰，用笔记录下来，便是一篇生动具体、感情真实的习作。

（2）、在“生活”中作文

生活是丰富多彩的，作文就是让学生把这丰富多彩的生活用自己独特的感受表达出来。春夏秋冬每一季来临时，我都会带着学生走出校园，到田野里、树林中、小河边去走一走，看一看。引导学生用眼睛去欣赏春花秋月、夏日冬雪，用耳朵去倾听风唱雨吟、虫鸣鸟叫，用心灵去感觉一切生灵、生命的真实与珍贵。在与大自然的亲密接触中，一个孩子情不自禁地挥笔写下：“万紫千红的春天，烈日炎炎的夏天，果实累累的秋天，松青雪白的冬天，我们的世界无限美好。仰望过大山的巍峨，俯视过小溪的缠绵，我总有一种情感在心头——风景这边独好。”学生笔尖下流淌出的诗情画意，让我惊叹。看来，生活能够触动孩子的心灵，激发出感情的火花，激活他们的创作灵感。

（3）、在“情境”中作文

教师要有一颗慧心，巧设情境，激发学生习作的兴趣。比如指导学生练习“发生在同学之间的一件事”的作文时，我根据学生中打架、吵嘴等真事为蓝本，排练短剧《争吵》。新课伊始，上演短剧，真实的生活搬上了舞台，学生兴致高涨，

抢着讲述剧中的故事。教师抓住时机，让学生在小组内互相练习复述，要求一要说清事情的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结局；二要按一定的顺序来叙述。学生感同身受，一个个都说得有条有理，头头是道。情境教学代替了单一的教师讲解，效果出奇地好。

（4）、在“调研”中作文

调研就是要求学生去做社会调查，用研究的眼光分析、整理材料，从而进一步认识我们周围的世界，创造性地提出自己的见解或建议。每年的4月x日地球日，我将学生分成两个调查小组，分别对家乡的环保现状和水资源污染情况进行调查研究。学生通过上网、访问、实地勘测，取样化验等各种手段搜集资料，获取了一些具体的数据和真实的事例。一个月后，呈交上来的小论文、小报告、小说明文等还写得颇有深度。

三、赏识评价

1、精心评改，寻找“亮点”

学生习作后，我要求人人都参与到作文评改活动中，我写我改，你写我改，我写你改，在评改的过程中，相互学习，共同进步。操作环节分三步：自评—习作者一边读自己的习作，一边将认为精彩的词、句画上记号；他评——自选一位“小老师”，请“小老师”帮助修改习作，也将文中的“亮点”画上记号，并在一旁写下自己的读后感受；师评——修改后的习作，再由我这位大老师打分数，写评语。评分时，一个“亮点”加10分，学生的作文经常过百分。评语也以鼓励、赏识的语言为主。对不足之处，只用中肯的语言指出或提示。寻找学生文中的“亮点”，大大地调动了学生习作的主动性和创造性。

2、营造氛围，展示“亮点”

（1）、真情朗读“亮点”

每一个学生都渴望自己的习作能得到大家的重视和肯定。为了满足学生们的心理需求，我利用晨会、鉴赏课的时间将“亮点”进行朗诵。我着力营造一种隆重的氛围，声情并茂地朗读，动情地赞扬佳妙之处，还让全体同学为作者鼓掌喝彩。

（2）、编印“亮点作文选”

我将学生中“亮点”纷呈的佳作张贴上墙，有的还推荐给校刊、报社发表。同时，每学期坚持把每位同学的1－2篇成功的习作编印在班刊《亮点》集中。期末，请同学们作为礼物呈送给爸爸、妈妈，共同分享成功的喜悦。

作文教学中，我扎扎实实地做好“三步曲”工作，取得了良好的效果。学生丰富了“内存”，掌握了写作的规律，所以写有兴趣，乐此不疲。

 

第二篇：作文教学总结

时光荏苒，岁月如梭。半学期紧张而又忙碌的教学工作即将结束，回想本学期在作文教学方面的工作，既有点滴收获，又存在许多不足，下面总结如下：

一、平时的作文教学，求稳求实。在平时的作文教学中，我严格按照课标的要求，训练每一个学生。尽量减少对学生写作的束缚，鼓励他们自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少练写命题作文。这一点在日记的训练中体现较明显。我要求学生写的日记，其实就是小练笔，自己拟题，想写什么就写什么。每周选多篇优秀的，作为大家学习的榜样，到前面读一读。再筛选出几篇修改寄出去作为鼓励。学生的写作积极性特别高，精品不断出现。另外，平时我不放过任何一个学生练笔的机会，让学生逐渐学会观察生活，体验生活，从生活中寻找写作素材。久而久之，他们那双聪慧的双眼就能自己去发现作文素材的宝库了。

二、注重语句通顺。很多学生写的作文句子不通顺，逻辑混乱，口语化严重，让人很难弄懂。发现了这个问题之后，我就让学生写作文之前先打草稿（以前他们都是直接写），修改过之后再誊写。在修改的过程中，可以请同桌和同学们帮着修改，把句子写通顺。

三、累积学生们的词汇量，增强作文生动性。针对这个问题，我在教学过程中加大学生的阅读教学。首先，每学一篇课文，都要总结这篇课文的写作方法，指出值得大家学习的地方，让学生课后进行仿写。其次，让学生每天坚持写日记和摘抄，用简短的话把每天发生的有趣的特别的事情记录下来，然后在后面写上优美的句子和词语，“不积跬步，无以致千里”，只有量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。

四、多做游戏，在玩中写，培养写作兴趣。爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，可以激发他们的想象力，提高兴趣，调动积极性和主动性，启发他们的创造性思维。将游戏融入到作文训练中，教学生玩中写作，写中再现玩趣，使作文成为最轻松平常的事。这样，学生有话可写，有情可抒，有感可发，再也不觉得作文是一件痛苦的事。

五、发展多媒体功能，提供写作素材。 小学生生活阅历浅，知识面狭窄，生活经验贫乏，造成他们在写作文时“无话可说，无从说起”。运用多媒体可突破时空的限制，将人、事、季节、天气、动物、植物等生动形象地展现在学生眼前，从而为学生提供了写作素材，解决了“巧妇难为无米之炊”的问题。

事实证明，作文教学在平时要加强积累，教师要多进行训练。变换角度让学生在作文时去发现和创新，培养学生的思考能力，使学生的想象力更加丰富。

在作文教学工作中，我还存在许多不足，比如对设问作文法钻研的力度不够等。 总之，以后的作文教学工作，我会发扬优点，克服不足，尽最大努力。