红寺堡上源小学六年级期末考试质量分析报告

六年级统考质量分析报告

本学年的六年级学生期末质量检测已经落下帷幕,我校比较圆满地完成了此次任务。我校学生参加红寺堡区的统考,本次考试采取以乡镇或直属学校为单位集中考试,相对以往各自为阵的学校自主考试,这种形式能站在一个宏观的角度对学校的教育质量作更全面的监测,提高了考试的信度和效度。这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用,使之真正体现新课程理念,与课程改革相适应,达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜,不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况,还反射出教师在教学中的得与失,更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘,换来一份欣喜的收获;一份付出,换来一份真诚的回报。

现对我校的各科成绩以及在中心学校的相对情况做如下分析汇报:

一、试卷来源及试卷评价:

本次考试的试卷有教研室统一命题,监考教师对调进行考试的。纵观整个试卷,本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷,内容覆盖面广,重点突出,有一定的代表性,试卷题量适中,难易适度,有一定的层次性,分值分配合理,既注重对基础知识的考察,又注重对学生能力的培养、归纳,能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。

以语文、数学两个学科为例:

语文:

较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点:

1、内容丰富,结构宽阔。

试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据,注意题型的多样性,能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的,比较全面地考查了学生的学习情况,在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时,适当考查了教学过程,能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。

2、重视积累,提高素质

语文知识讲究的是积累,从试卷的编制上看,细节多,基础知识面广,试题所包含的知识点比较全面,题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且题目多样,评分项目详细、合理。

数学:

1、突出基础性与全面性

试卷能对本学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核,数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中,突出了基础性与全面性。

2、突出生活性与教育性

数学来源于生活,并运用于生活。试题突出数学知识在实际生活中的应用。把知识的考查溶入富有生活味与教育性的题材中,让学生在解决问题的同时,也教育了他们要注意勤于思考和与人交流的重要

性,教育学生提高成绩注意学习方式的必要性。

二、考试质量情况及与中心学校各校的比较:

语文:

平均分76.55分,与最高分89.88分相差13.33分;与中心学校的平均分81.10分相差4.55分,在十三所学校中排名第十二。 数学:

平均分69.74分,与最高分93.32分相差23.58分;与中心学校的平均分77.02分相差7.28分,在十三所学校中排名第十二. 英语:

平均分71.13分,与最高分88.10分相差17.97分;与中心学校的平均分74.64分相差3.51分,在十三所学校中排名第八。.

三、存在的问题及原因分析:

1、追赶进度,忽视基本功训练。

学生的基础知识的掌握到技能的形成,中间还需一个实践操作、反复训练的过程。

2、急功近利,轻视习惯培养。

语文教师对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视,缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练,使学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题,都出现较多错别字。其实,语文的能力无外乎听、说、读、写,本着这一点,只要老师们持之以恒的坚持多

读、多写、多听、多练,多记、多问,养成良好的语文学习习惯,提高语文的成绩,提高语文素养必将指日可待。

3、计算不细心,没有检查的习惯。

4、学生审题不严谨。部分学生缺乏认真仔细的审题习惯,拿到题目后往往想当然,凭主观意愿来解题。学生没仔细观察,分析题目要求,错误较多。

5、教师本身教学要求不严格。具体表现有:作图方面,学生画图不用直尺;卷面方面,做错了用涂改液,改正纸甚至随意涂抹,答题方面,内容颠三倒四,杂乱无序等,在解决问题时不能很好地理解题意,找出题中的数量关系,尤其是中等偏下的学生在遇到的问题时候,不会运用所学知识对问题进行分析与处理,不能够解决问题。特别是解决生活实际问题,更为逊色,这不能不引起我的深思,这些细节还需要老师们在日常教学中严格要求,逐步规范。

6、教师对课标钻研不够、对出题把握不到位。忙无目的的复习,没有把握住重点。

五、今后的措施做法:

这些问题的存在学校要高度重视,认真总结,发现问题,及时整改。针对以上存在的状况,我想我们在新的学期里要做好如下工作:

1、抓严抓实各项常规工作。

(1)严抓各科教学计划的落实。学期开学后,我们要严抓各类计划的制订,要求各学科教师在一周内制订好本学期的各项工作计划,要

保证教学工作具有科学性、计划性、可行性,做到每项工作开展时有目标、有方案、有规划、有管理。同时制定各类教学计划时,要注意和加强可操作性,保证目标明确,计划合理,管理到位。

(2)进一步完善了教学常规检查制度。在新的学期,要以“讲实用、讲效益”为原则,要求教师做到备课要“深”,上课要“实”,作业要“精”,教学要“活”,负担要“轻”,质量要“高”,并将从课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价等方面对教师的常规教学进行指导性管理。在期中,我们还准备组织开展教学质量调研抽测活动,组织全体教师监考并进行质量分析,帮助教师寻找问题的根源,明确下一步努力方向,促使各学科教师进一步把握好教材,向课堂40分钟要质量,提高单位时间效益。

(3)抓实各个环节,保证教学质量逐步提高。

一抓备课。如何提高备课质量是教师上好每一堂课的关键。要求做到:环节齐全、目标明确、重点突出、难点突破、设计合理、板书规范、习题适当、反思跟上。每一堂课,都力求做到“掌握课标,吃透教材,挖掘到位,知识准确。”

二抓课堂。如何上好一堂课,教务处继续组织全员听课活动,让大家听,大家评,“说长道短”,“评头论足”,帮助寻找不足,帮助改进,促使每一位教师的课堂教学质量意识不断提高。

三抓反馈。主要抓作业和单元检测,新的学期我们将加强作业批改的检查,要求:作业布置要做到内容精、形式活、质量高,提倡分层

布置,所布置的作业要以培养和提高学生的各方面的能力为基点,作业批改做到及时,认真,学生数少的班级要做到面批,错的要当场指导学生改正,当场复批,努力做到每一个学生都能过基础关。

2、加强学习,引领成长

业务学习做到有计划、有目标、有安排、有考勤、有记载。

3、加强随堂听课。

新的学期,教务处仍将不定时走进课堂,随时发现问题,及时加以指导、改进。随堂听课后将查教师的教案、看教师课后作业设计、问学生掌握情况等,并做好记载,提出建设性意见,敦促整改,使教师不断提高课堂教学能力,从而追求课堂教学的有效性。

4、认真组织开展好每次的教研活动。

要求教研组精心组织,定时间、定人员、有针对性,确保教研活动有成效,让全体教师都能受益。加强集体备课,通过集体研讨,提高教师对教材的整体把握能力。

眼界决定境界,思路决定出路。本次六年级期末考试质量分析不仅是对工作的总结,更有对今后工作的思考,明确了下一阶段的工作目标,在以后的工作中统一思想,更新教育理念,我们将继续摸索提高教学质量之路,在实践中反思,在反思中改进,在改进中提高,争取获得更好的成绩。

 

第二篇:小学期末考试质量分析报告

期末考试质量分析报告

20xx . 9

上学期末,锦州市进修学校组织了六年级语、数、外三门学科的调研测试。从进修学校反馈的信息看,我校的综合排名都相对靠后,对照往年参加全市调研测试情况,学校教学质量有下滑趋势,与城区兄弟学校相比有一定的差距。为此,在新学期开学,校长室召开了专题行政会议,分析现状,排找差距,提出了相应的措施,确定了新学期教育教学工作的新的思路。专题会议要求全校教师认真学习,对照各自的学科,认真分析本学科教学过程中存在的问题,找出平时教学中存在的问题,落实改进的措施。经过分析排查,我们发现主要存在以下几个问题:

1、审题不清依然是主要问题,不少学生拿到试卷后为赶时间,匆忙答题,没有认真读题、研题;不按要求解题现象严重,对已知材料进行思考分析不够,因此经常因答非所问而丢分;甚至连最简单的问题也词不达意的乱写几句,重视度不高;选择题的选项不认真、不校对就匆忙选择等。

2、从学生答题情况看,知识的掌握与应用的能力差异较大。

各学科学生的基础知识掌握得比较牢固,得分率比较高,但应用知识解决问题能力比较差。如语文学科结合语境释词的能力,对知识运用的灵活度,对短文的理解与分析能力,语言概括能力、归纳能力,习作的表达能力等失分较多。数学学科对根据数字特点与运算特点灵活选择计算方法的能力,对概念与知识形成过程的测试,对应用知识

解决问题的能力,根据题意合理选择信息能力与解决问题的策略手段等方面知识内容失分较多。英语学科的听力、判断以及英汉互译等方面的内容失分较多。

3、课本知识的掌握与课外知识的掌握差异较大。

普遍情况是学生对课本上的知识掌握得还比较好,而对课外知识的考查失分较多,如语文课本中的短文分析,学生大部分都能掌握,而课外短文在阅读理解题失分较多。数学学科中课本中常见题的解答还好,但联系生活实际与情境解答问题的能力稍差,特别是对现实生活现象不能上升到数学的高度去分析判断。

4、从各年级学科成绩统计结果看,不同学科之间差异较大。

从历次调研测试情况看,语文、数学成绩及两率在全市位于中游偏下的位置。而英语由于起步相对较晚,同时没有专业的英语教师,成绩相对来说比较弱,从而造成整体成绩大幅度下滑。

5、从不同班级成绩来看,各村小之间的差距比较大。

由于我校村小比较多,师资力量尚不平衡等多种因素,造成村小间的差距过大。如:最高的村小语文、数学、英语三科平均分合计239.78,而最低的村小语文、数学、英语三科平均分合计170.09,两者三科平均分竟然相差70余分。

经过分析,我们认为造成上述差距的主要原因有以下几方面:

1、对新课程标准解读执行不到位。部分教师没有认真研读课程标准,对新课标的目标要求含混不清,教学观念跟不上形势的需求,甚至用过去的老方法、老传统去教新教材,重知识的传授,忽视了能力的培

养,穿新鞋,走老路,或者说虽然知道要培养学生的能力,但观念、方法跟不上,这就造成了学生基础知识与技能的差异性。

2、忽视了课外学习对学生知识增长的重要性,部分教师认为,作为教师只要把每一节课上好、上扎实,就可以了,学生的课外学习活动是学生自己的事,或者是学生家长的事,因此出现了学生课本知识与课外知识之间的较大差异。我们组织教师认真分析了我校语文均分上不去的主要原因:我校对学生的课外阅读要求不高,所以,学生的课外阅读量少,知识积累薄,这样就导致了学生的听、说、读、写能力都跟不上。

3、平行班级之间的差距的形成,一方面是教师自身的素质问题,但更重要的是教师的敬业精神问题。在我校就有这样典型的例子,不管哪一个班级学生,只要经过某一个老师教一年,这个班的学生的学习成绩就会明显地甚至大幅度下降,就连学生的学习习惯、综合素质都会呈现下降的趋势。

4、从生源来看,近年来,学苗大量外流且外流学苗相对都是各个班级中的尖子生。在家长望子成龙心理的驱使下,他们都到市内或者是其他大地方发展,从而使学苗整体素质下降,这也是造成成绩不好提高的一个不容忽视的原因。

针对排查出的问题,学校行政会议提出,把xx年作为学校质量的提升年,从强化学校内部管理入手,以新课程标准为指导,以教科研为突破口,全面提升学校的教育教学质量。

1、强化学校教学流程管理与考核。新学期,我校把教学流程细化为

备课、上课、作业与辅导、校本培训,制订了各个环节的常规要求与考核细则。上课常规考核,采用推门听课与巡课形式,每周1—2次,作业布置与批改及辅导,每月一次。校本培训环节,重在对校本教研活动的态度及教研活动的参与度进行随机考核,特别把教师之间相互听课评课列为考核的重要内容,规定每学期听课15节以上。尤其是在备课方面,细化备课要求,努力抓好备课,向课堂40分钟要成绩。为了强化考核的严肃性,学校成立了考核小组,由校长任组长,并分门别类进行考核分工,各人负责一条线,确保考核工作严肃、公正、公平。考核结果直接与教师的绩效工资发放直接挂钩。

2、强化新课程标准的学习与培训。本学期再掀研读新课程标准新高潮。一是请专家解读新课程标准。二是以教研组、年级组为单位,研读钻研新课程标准。突出以教材为载体,加强单元教材的重点研究与研讨,使每个教师吃透单元教学中教学目标、教学任务,重在教材编写意图目标的研讨,使每单元教学目标落到实处。三是开展各种形式的教学研讨,以提升课堂教学的时效性。

3、强化教育科研,注重研究的实效性。一是在全校开展课堂教学有效性研究,着力提高课堂教学的时效性。二是继续开展自主习作课题研究。三是继续开展小学数学如何培养学生收集处理信息能力的研究,重在培养学生如何收集信息,如何合理选择有用的信息解决实际问题的能力。

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