学习张四保24字教学模式的体会

庙沟门小学：韩春香

反思自己去年在管理与教学上的经验与教训，明确了今年教学与管理上的目标与方向。

1、认真抓好学习小组的组建。“平行分组，互助竞争”一直就是我校近几年来的传统做法，所以对分组合作学习，自己并不陌生，在今后教学中只要继续沿用即可。但对大、小组长的任用，自己倒是需要改进。过去，在分组后，小组长的产生我是让小组内自主产生，这种做法一方面倒是民主了，但小组长可能是成绩不很好的学生，由他（她）们去执行管理组员还行，但要课堂上组织小组活动或检查组员活动的结果，往往是有心无力。在今年中，我决定采用张主任的作法，采用小组长任命法，让成绩好的学生来担任组长。至于小组长的座位安排，在去年的太谷学习经验报告会上，自己就学会了，确实是人性化的安排。

2、继续加大捆绑式小组评价制度，并将它扩大化、长期化，评价方式力求多样化。

3、少批评学生的缺点与错误，少批评大众共同出现的错误，多树典型，多从正面引导。认真利用班会时间去进行思想教育与行为习惯的养成。今年努力将每次班会都设计成一系列主题班会课，每次一个主题，将要贯彻执行的教学方法与行为习惯的养成教育渗透到具体的班会课中，用榜样的力量去感化人、影响人，用正面引导去化解矛盾，将学生的问题处理于萌芽状态。努力不当学生问题出现后的“消防员”，要当“舰长”，发挥指挥、引控的作用。将原来每周的小组评价总结与公示工作放到课外由对应班委处理，一方面节省时间，另

一方面加强班委的威信。

4、做好班干部与小组长有培训工作，放手让他们来指挥，学会借力。

5、将特色卡的发放与奖励制度坚持下去，同时坚持将班级文化建设搞下去，搞好。用健康、传统的文化去丰富学生生活，既可以培养情趣与增强是非观念，又可消除厌学情绪。

6、教会学生合理利用网络，学会在网络上找资源、找老师，学会巧借力。消除学生一方面视网络如畏途，不敢公开使用，另一方面，又不知道网络上有什么好的资源可用，结果网络的使用仅限于玩游戏、听歌与聊天。

7、在教学上，坚持尝试太谷地区导学案的编制方法与使用方法，在山西的经验基础上去摸索属于自己的教学方法。在授课方式上，坚持利用现有电子白板资源，提高自己的使用操作水平，努力在较短时间内将自己的教学水平向优秀教师靠拢。

8、制作多媒体课件时，不再犯张主任所说的“用课件去代替黑板、导学案”的弊端，学会该用时再用，避免从一个极端走向另一极端的错误。

9、教学上相信学生，少讲、精讲，真正去体会“三讲三不讲”的含义，尽量不出现张主任所说的“差生是讲出来的”现象。在今年教学中，多在备课上下功夫，将平时工作的重心不能用于课下批作业与纠误上。

今年假期过得非常充实、有意义。假期初，在洛阳丁、梅两位班主任的报告会，当时就感触非常大，看到今后工作的方向，在假期末又听到张主任的报告，更充实了前进的动力，今年一定好好试一把。

如何落实张四保24字课堂教学模式

这学期，我要本着“张四保课堂教学模式24字”来改革我的课堂。本学期

我担任八年级俩班语文课。我决定从以下三点做起：

一、集体备课，精心编制课件和导学案。

昨天下午开会布置完教学工作后，我们八年级语文组就把教材按单元分配到个人，要求在开学前至少准备出5节课的课件和导学案。开学后，我们要对每节课认真研讨后，完善课件，编制高质量的导学案。

二、认真上课，努力创建高效课堂。

课堂上，学生首先要在导学案的引导下，根据具体的目标和任务来自我感悟。然后，通过导学案上的检测题来检查学生的自学效果。学生做完自学检测后，先自行照书改正，后同桌对改，不懂的小组内交流。最后，老师通过提问、板演等方式进行落实，对于共性问题或重难点，老师要重点讲解。当堂练习是对本堂课所学内容的落实，一定要简而精，并在小组内消化吸收。

三、坚持“周周清，单元清”，抓好落实检测。

落实是提高效率的关键。本学期，我们还要继续坚持“周周清，单元清”，即：每周要及时对该周所学内容进行落实，学习一单元后，要出一张试卷对本单元内容进行检测。及时掌握学生情况，做到查漏补缺。

 

第二篇：学习杜郎中学教学模式体会

学习杜郎中学教学模式体会

本学期开始，区教育局推行教与学方式的转变教学。

XX年x月x日，我们一行36人怀揣着传说中的“奇闻”，来到了如旋风般席卷全国的山东省聊城市茌平县杜朗口中学。

所见——“目不斜视”的学生和“毫不留情”的同事

之所以说这里的学生“目不斜视”，是因为几乎所有的学生，其“定力”如此巨大，是成人也难达到的。24个教室全部开放，每天参观的人数达到近百人，这样多的教师如果平均分到每个教室的话，每个教室中也有几十人，何况流动或穿梭在每个教室之间呢，不更像农村集市中的“赶集者”吗？同时，穿梭于教室间的教师们还不时地“窃窃私语”，有时受学生感染还不免激动地“大声议论”一番。如果不是身临其境，你一定无法想象是怎么样的一种热闹非凡的“景象”！你一定会担心在如此“复杂”的情况下，并且是日复一日，有可能还是年复一年的情况下，学生能安心学习吗，我来这里之前也是有这样担心的，来此之后才发现这里的学生学习可以毫不夸张地说达到了非常高的“境界”，用一句话形容就是“无视于听课教师的存在”，真正的是“我的课堂我主宰”！我的同事很好奇也很想检验一下学生是否真能做到这样，有意地问身边的正在上课的一位同学，想了解一下情况，这位同学根本就“不理会”问的是什么问题，而是小声地说了五个字“老师，我在上课”！我当时强烈地感受到这样环境造就出的学生就是不一样，心中不免再一次地被“震撼”撞击。

所感——杜郎口教学过程操作模式其核心是把课堂的话语权还给学生。 就是鼓励每个学生“敢说”——把自己的想法说出来，指导每个学生“会说”——将自己的想法准确、无误地表述出来。要求每个学生“倾听”——别人说时，虚心地听，学会尊重，这样学生动起来了，课堂活跃起来了，效果好起来了，感觉是快乐的，体验是成功的。

在交流中感受到在这里课堂评价不看老师看学生，一切以学生的发展为出发点和落脚点。一般从四个方面来进行：1、学生的参与——学生参与的数量，学习的主动性、积极性。2、教师对教材的挖掘——有没有形成自己的观点、方法。3、学生在表达时的精彩度——学生的语言、表情、动作，个人的才艺展示，对知识的理解、归纳、总结。4、课堂的生成——学生能否举一反 所想——我们如何学杜郎口中学教改经验。

①学习杜郎口中学必须学习其本质，而不是简单照办其形式，我们既不能盲目崇拜、原盘照端，更不能全盘否定、一叶障目。学习杜郎口中学，要结合我校实际创造性地学习借鉴，力争创出具有校本特色的教育教学模式。

②学习杜郎口中学，首先应改变评课标准。评价一节课的好差，不在于教师讲得多么好，关键要看学生，看学生是否动起来。