英语课题实施方案

英语课题实施方案

一、课题提出的背景

随着社会生活的信息化和经济活动的全球化,作为全球通用的英语已经日益成为我国对外经济和国际交往的重要工具,学习英语是对21世纪公民的基本要求。在此背景下,教育部决定把小学英语作为21世纪初基础教育改革的重要内容,并对小学开设英语课做了具体的指导、督促且规范了标准。

基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

针对我校英语教学现状:英语课时开设不足,英语教师短缺,各学段教材不统一,教学衔接不好,学生学习过程出现断层现象严重,年级之间的衔接断层。导致学生学习英语的积极性不是很高,有的学生甚至感觉英语就是天书,无从下手,最后导致放弃对英语的学习。如何在有效的四十分钟让学生的注意力集中到英语课的学习中来,对于启蒙阶段的小学生来说显得尤为重要。“在小学英语中如何培养学生的学习兴趣”是摆在我们面前需要探讨的一个永恒的话题,需要我们去研究,去解决。

二、课题研究的实践意义与理论价值

(一)课题研究的实践意义

1.有利于探索小学英语学科的教学规律和课堂教学有效的策略、方式和方法,切实提高我班的教育教学质量。

2.有利于创造良好的学习英语的语言环境,激发和培养学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性和主动性;保持持久的学习兴趣,为其进一步乃至终生学习英语打下一个良好的基础;

3.有利于提高英语教师教育理念、教学技能、教学研究等综合素质,成为研究型的教师,促使教师专业知识的发展;

4.有利于校本教研的开发和研究,形成教师独特的教学风格,提高学校的整体的英语教学水平。

5、进一步探索学生喜欢英语课的原因,挖掘学生内在的学习因素,包括智力因素和非智力因素;了解这个阶段学生的心理和生理特点,这个阶段学生语言发展的特点,,了解这个阶段外语学习的基本特点。

6、 进一步探索在课堂上创设英语学习氛围的有效的办法,激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性和自觉性;

7、进一步培养学生良好的学习习惯和优秀的学习品质,培养学生学习英语的自信心和毅力;

8、 进一步探究如何保持学生学习英语长久的学习兴趣,为其进一步学习英语奠定良好的基础。

9.进一步熟悉学生的特点,学习语言的特点,学习语言中存在的共性的特点,教材的特点,和教师教学中存在的问题,做到心中有数。

(二)课题研究的理论价值

1.探索小学英语教学有效的教学策略、模式和方法;总结出适合我班学生实际的教学方法,并在全校推广。

2.进一步丰富、验证、发展和实施课堂教学的理论与实践,发展校本教研。

(三)课题研究的理论依据

1)、新课程理念认为:基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合

作精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

2)、人本主义学习观:罗杰斯的人本主义学习观认为,教学的任务就是创设一种有利于学习潜能发挥的情境,使学生的学习潜能得以充分发挥。教师的任务就是帮助学生对自我的理解。学生则通过实际参加学习活动,进行自我发现、自我评价和自我创造,从而获得有价值、有意义的经验。

3)、现代教学论指出:课堂是实施素质教育的主阵地,在教学中培养学生的创新精神和实践能力,要坚持全面发展,强调教学目标的全面性,改变教学单纯传授知识、技能和片面性。在教学过程中,注重感知、记忆、思维等认识活动的理性过程与情感、意志、兴趣、动机等情感活动的非理性过程的相互联系、相互作用,知识、技能教学与思想品德教育的相互联系、相互作用,以达到知识、技能、道德、人格的和谐发展。

三、课题的理论界定和理论假设

课题的界定:兴趣是指人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向。人对有兴趣的事物总是心向神往,优先给予注意。兴趣的产生既受主观因素影响,也与客观条件有关。有吸引力的事物能够引人注意,这是客观条件的作用;个人知识经验的丰富性,教养水平的高低,这些主观因素对兴趣的产生也起重要作用。兴趣也和主客观特性是否相适应有关。研究表明,中等难度的任务,往往与个体能力相适应,最容易引起人的兴趣。非常容易解决的问题,激发不了人们的好奇心;过难的问题会使人望而生畏,信心不足。它们都难于引起人的兴趣。

理论假设1:任何一种兴趣总是针对一定事件,为实现某种目的而产生的。人对他所感兴趣的事物总是心向神注,积极地把注意指向并集中于该种活动。

理论假设2:兴趣和情绪相联系已是不可置疑的事实。生活实践表明,人在从事他所感兴趣的活动时,总会处在愉快、满意、兴致淋漓状态;而如果一个人做他没有兴趣的工作时,总觉得是苦差事。兴趣广泛的人,在他的生活中总是充满乐观主义色彩;缺乏兴趣或兴趣淡薄,则会使人的生活变得枯燥乏味,整日处在烦闷和苦恼的体验之中。

理论假设3:兴趣对一个人所从事的活动起支持、推动和促进作用。对某件事情或活动有了兴趣,就想要积极获得它,持之以恒地去接触它,探求它;不仅积极投入到该项活动中,而且能够创造性地、出色地完成它。

理论假设4:兴趣可以使人集中精力去获得知识,并创造性地完成当前的活动。兴趣不仅能够提高学习质量,成功地掌握知识,也能培养人全面、细致的观察力,提高敏锐而灵活的思考力,发展丰富的想象力,锻炼顽强的毅力。一个学生如果对学习有兴趣,他会从“被动角色”跃为“主动角色”,成为学习活动的主体。学生一旦成为学习的主动角色,就会由此幅射开去接纳知识,主动想象、探究,主动操作训练,诸多良好角色的学习品质、学习习惯都可以得到培养和提高。

四.研究目标

(一)通过本课题的研究,探索有效的课堂教学方式和方法,使学生对英语学课产生浓厚的兴趣,为学生进一步乃至终身学习奠定良好的基础,进一步建立新形势下新型的和谐的师生关系,大面积的提高我校的英语教学质量,使英语教学走上健康发展的轨道!

(二)研究目标

了解并熟悉小学生学习英语的语言规律,在这些规律中探究如何培养小学生学习英语的兴趣,进一步全面提高英语教育教学质量。

(一)研究我们所面对的教学对象:小学生的生理和心理特点:好奇心重,模仿力强,上进心强,骄傲自信,但缺乏自控能力,坚持性和主动性差等,注意力不易集中,理解能力不强,易受外界环境因素的干扰等等。这个阶段学生的语言发展的特点:刺激反应、环境影响、及

模仿能力、表达愿望与表达的不规范性、不完整性和生成性;这个年龄段的外语学习的基本特点:有兴趣,但不稳定;有反复,因为是外语;动机需强化,目的需要明确,习惯需要培养。

二)小学生学习英语的共性问题

1.易学易忘

2.发音不到位(部分学生还夹带方言发音)

3.语调汉语化

4.书写不规范

5.朗读渗透了汉语朗读的感情元素

6.会话缺乏跨文化交际意识

7.喜欢表达自我,而不愿倾听别人表达

8.学习态度易受他人的影响

9.根据自己的感觉,生造英文句子

10.高年级容易产生两极分化现象

(三)小学英语教学内容的基本特点

1.文字简单,句式简短

2.图文并茂,情景支持

3.注重口语,突出交际

4.强调听说,读写跟上

5.语言文化,有机融合

6.听说读写,阶段侧重

7.语言知识和词汇复现率普遍较低

8.话语交际的单元性较强、而交际语言材料的整合性、综合性较差

9.话轮的轮次较少,话轮的开启、承接、转换较少

10.语言功能的表演性强,而解决问题的实用性差

(四)小学英语教师教学过程的共性问题

1.热身活动不能有效地为新知呈现服务

2.新知呈现过于简单

3.操练方式过于机械

4.巩固阶段缺少综合

5.作业布置不够具体,作业内容偏重于读写,作业形式有些呆板、不利于学生主动学习和合作学习

6.语音语调示范不充分,个别教师还比较随意

7.教学重点、难点不加区分,导致突破难点落空

8.对教材缺乏二度加工的意识和能力,照本宣科

9.对学生语言综合运用能力的培养不到位

六、课题研究的实施原则

1.认知先行原则:所谓“认知先行原则”是相对于认读而提出的。传统的英语教学思路是:字母教学——单词教学——句子教学.而“认知先行原则”则是要求老师通过具体的、形象的、直观的事物和行为,充分调动学生的感觉器官.在对学生的视觉、听觉等感觉神经进行不断刺激的过程中,让学生在头脑中首先实现目的语的语音信息与教学内容的语义信息(图像、声音、气味、行为演示等)的结合,从而发展学生的认知能力和目的语的听,说能力,在此基础上再进一步发展学生目的语的读、写能力。

2.趣味性、知识性、交际性相结合原则:思想性、知识性与趣味性相结合的原则,要求教师在

安排教学内容时,准确无误地传授英语语言知识,有计划地恰到好处地向学生进行思想教育,同时,针对学生身心特点、兴趣爱好,寓教于乐,力求形象、具体、生动、活泼,并 善于把思想性、知识性与趣味性有机的结合起来。

3.直观性原则:是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的硬性知识,从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

4.阶段侧重、循序渐进原则:教学中要按照英语教学的学科系统和学生的认知发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。

5.精讲多练、讲练结合原则:精讲是多练的前提。所谓精讲,就是在全面吃透教材、理解教材的基础上,把握重点、难点,讲得准、讲得透,做到言简意赅,简明扼要。精讲时,要注意相关知识点的联系和归纳总结,帮助学生对知识系统的理解和记忆知识。多练是精讲的巩固手段。外语教学的一个基本原则是实践性原则。语言能力只有通过大量的语言输入、反复训练和实际运用才能获得。在课堂教学中必须坚持“以教师为主导,学生为主体”的原则,以练习为主线,分层次、多样化进行训练。

6.知识与能力培养并重原则:在英语教学中既要重视学生基础知识的传授又要注重学生能力的培养,为学生长远的发展做储备。

7.有机联系、循环复现原则:根据学生记忆规律的特点,需要教师在教学过程中不断地重现所学知识,因为学生学习的是外语。

8.激励性原则:《英语课程标准》指出:小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心,体现尊重与爱护,关注个体的处境与需要。通过课堂评价,让学生了解自己课堂学习的状态,体验进步与成功,从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。如果学生害怕评价,丧失学习英语的积极性和兴趣,评价的教育功能也就难以真正发挥了。因此,进行课堂评价时,必须坚持激励性原则。

9.基础性原则:英语课堂的教学必须遵循学生现有的知识水平和认知水平上教学。

五、研究对象

本校三到六年级的学生

六、研究方法

1.调查法

通过定期对学生的问卷、表格、和学生及家长谈话等方式,对本校三到六年级学生的学习情况进行调查,了解小学喜欢英语课的原因、在学习英语的过程中存在的困难,以及造成这种困难的原因、学生存在的不良的学习习惯、以及针对上述问题所提出的实施的办法。

2.分析法

依据调查的结果,进行分析和研究,提出解决的办法和具体的方案。

3.案例研究法

每个年级挑选出一个实验班,根据班级的具体实际进行教学,每学期进行两次定期的调查和分析,了解策略所产生的作用,检验策略的有效性。

4.对比法

从学生在课堂上的学习过程、教师在课堂上的教学活动和教学的反馈三方面,对比实验班和普通班之间的差别,进一步对如何提高小学生学习的兴趣的策略进行检验。

七、研究步骤

本课题自20xx年x月开始至20xx年x月结束,分三个阶段进行。

第一阶段:准备阶段(20xx.3——20xx.5)

1.学习第二语言教学和课堂教学的相关理论,增加自身在这方面知识的储备。

2.通过对学生和教师的问卷调查,了解学生和教师对于如何培养学生学习兴趣的看法。

3.通过听课,观察和分析学生在课堂上的学习行为、教师在课堂上的教学行为和课堂活动安排三方面的情况,得出现阶段小学英语课堂的现状。

4.制定课题的研究方案。

第二阶段:实施阶段(20xx.6——20xx.12)

1.实施课题的研究方案,根据相关理论和调查得出的现状提出大致的策略。

2.三到六年级每个年级确定一个实验班,就如何培养学生的学习兴趣提出策略,并在实施过程中进行不断地补充和改进。

3.通过听课、评课和分析,将实验班和普通班在如何培养学生学习兴趣方面进行对比,检验策略的有效性。同时兼顾从教学反馈方面来检测策略的有效性。

4.针对上面的情况对实验结果进行整理和完善。

第三阶段:总结阶段(20xx.3——20xx.9)

对课题研究的成果进行提炼总结,撰写课题研究报告和工作报告,集中整理反思,为结题作准备。

八、研究成果形式

结题报告、论文、展示课

 

第二篇:小课题实施方案

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20xx-02-16 11:07 来源: 文字大小:【大】【中】【小】

翻开科学史册,我们可以发现,有许多科学家都是通过科学实验攀上科学高峰的。譬如奥地利遗传学家孟德尔就是通过长达八年的豌豆实验,揭开了遗传的奥秘,人们才得以理解“种豆得豆,种瓜得瓜”的自然现象。儿童天生的好奇心是科学学习的起点,他们对花鸟鱼虫,日月星空的好奇心,只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为.所以,我认为不要把学生束缚在教室这个太小的空间里,教室外才是孩子们学科学,用科学的广阔天地.因此,引导学生在课外实行小课题研究是很有必要的。所谓小课题研究,是指学生在教师指导下自主选择专题或课题,模拟教育科研的方法,让学生自主探索,自主发现,自主创新,并以活动为主要形式让学生去主动地获取知识,应用知识,解决问题,得到发展的一门开放型的课程。在这里,小课题研究就是实施探究型课程的一种主要载体。

一、师生共同选定研究的小课题

1.向学生推荐备选的主题与课题

对于所研究的小课题,它可以由学生提出,也可以由教师提出,或师生共同提出。但在实施探究性课程的最初阶段,甚至连一些教师都不清楚究竟有哪些问题可以引导学生去探究。因此,我们首先组织教师学习讨论,提出了一些课题供学生选择或参考,并要求教师在指导学生选题的过程中让学生逐步学会怎样提出问题、选定课题。

以下是我们从与学生联系较为密切的五个领域(学科领域、活动领域、生活领域、环境领域、社会领域)提出的部分备选的主题与课题。

学科领域

(1)巧借浮力(主题,下同)

——不同物体在水中浮力大小的比较研究(课题,下同)

(2)鲨鱼的奥秘

——关于鲨鱼习性特点的文献研究

(3)死海探秘

——关于死海成因的实验研究

活动领域

(4)我最喜欢的活动

——少先队员心目中最喜欢的活动的调查研究

(5)小小交易会

——模拟商场的经营设计与运作的研究

(6)我能行

——南汇国防教育基地实践活动方案设计生活领域

(7)我长高了 ——班级男女同学身高情况的比较研究 (8)评选家庭劳模 ——家庭成员参与家务劳动时间的调查研究

(9)课余做些啥

——小学生一天课余时间安排的调查研究

环境领域

(10)绿化与环保

——关于绿化对空气净化作用的实验研究

(11)秋天的树叶

——树叶变化与气温等关系的调查研究

(12)校园绿化

——学校绿化面积与全市人均面积的比较研究

社会领域

(13)钱哪儿去了

——关于家庭支出情况的调查研究

(14)网络与生活

——网络技术应用于社会生活情况的调查研究

(15)广而告之

——交通安全公益广告的策划与设计

以上这些课题,尽量体现“浅”、“近”的特点,内容浅显才能贴近学生的实际;而主题的提出,则想突出一个“宽”字,以启发学生提出新的课题,如围绕“绿化与环保”这一主题,学生还提出了这样一些小课题:关于绿化与身体健康关系的调查研究、关于绿化对气候影响作用的比较研究、关于绿化与水土保持关系的实验研究等。

2.帮助学生筛选、提炼有价值的小课题

学生提出的问题,并非都是值得探究的问题,这就需要教师与学生一起进行筛选。在平时的教学和老师与学生的接触中,常常会遇到学生突然冒出的各种问题,这一个个问题提出后,老师们及时加以引导。经过提炼,与同学们一起将原先的这些问题转化成了研究的小课题。只要老师们具备了较强的探究意识,新的课题一定会层出不穷。

二、指导学生设计好探究的方案

研究课题确定之后,就是要指导学生做好方案的设计和论证,使学生在设计和论证过程中对整个探究活动有一个比较完整、清晰的了解。

1.课题小组独立进行方案设计

研究计划的制订,应由参与探究的人共同来完成,所以我们首先要求各探究小组独立完成方案的设计工作。小组的组成,我们主张自由结合,教师调整,一般以4~6人小组合作研究或者按座位附近4人合作研究为宜。我设计了一份《探究型课题实施方案》表,其中包括:研究的意义,研究的目标,研究的内容,研究的方法,研究的步骤等;根据采取的方法不同,其方案可以是调查方案、实验方案、观察方案等。这些都要求各课题小组明确并规范填写。

三、让学生独立探究,自主发展

探究型课程的一个鲜明特点就是它的开放性,因此整个探究过程(包括探究的目标、内容、形式、时空和环境等)也都体现了这一特性,它将冲破传统的课堂教学模式,真正以学生为主体而展开。

1.以学生为主体开展探究活动

2.结合实践进行专项技能的指导

四、定期举行成果交流会

班级的探究性活动,一般都是以小组为单位进行,至多是在同一个主题下,围绕各自的子课题开展研究活动,相互之间大多不是很了解。所以,当小课题研究活动进行到一定阶段,有必要在班上组织一些交流、评价活动。

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