走进一小——教育初印象
李玮
20xx年x月,经过了为期半个月的培训后,我正式成为了昆明高新一小教师队伍中的一员。其实在培训那么些日子里,看着挺拔的教学大楼,整齐明亮的教室,充满了生机的田径运动场,我对自己的工作充满了期待和盼望,我盼望着和要即将进入小学开始他们人生新阶段的孩子们一起,也给我自己的人生一个崭新的开始。可以说,正式工作之前,我的喜悦和兴奋难以掩饰,溢于言表。虽然也听说作为一名一小的老师十分辛苦,可是道听途说毕竟不如自己的体会来得真实。
从20xx年x月x日,正式开学,我成为了一年级的班主任。到今天,整整一个月。这一个月,我经历了注册、录入学籍、给完全不知道课堂常规为何物的孩子们上课等等关卡,作为一名新教师,在各位老师的帮助和支持下,让我成长、进步、收获了不少。通过一个月的学习我学到了很多知识,也更加感到了自己的不足。这一个月里对自己的工作表现也有满意和不足。很庆幸自己一步步都走过来了。一个月之后,对于成为一名一小的教师,兴奋已经消失,期待则更多成为了对于自己能否教好这一个个孩子们,如何面对这一双双无邪又带有求知渴望的眼睛,还有——肩上那沉甸甸的责任。
先说说自己,我体会到了做一个老师的辛苦和不易。我深深体会到,教育确是一门艺术,值得我用一生的精力去钻研。一小领导为我们考虑的非常周全,让我们跟着带教老师学习,在听课过程中不断学习老教师是怎样上好一节课的。除了听课之外,平时我也经常向师傅以及其他老师请教教学上的问题。这些老师都非常热情的帮我解答,使我获益匪浅。从中我也明白了,知识和经验不会自己从天上掉下来,必须发扬勤学好问的精神,把自己当成学生一样,积极吸取周围其他老师一切先进的东西,才能提高自己的水平。
其次,做为一名新教师,基本功不扎实,经验缺乏是我的不足。为了提高自己的教学水平,我主要做以下几点:一、我要多学习,多请教。作为新教师的我,刚开始确实有些盲目,不知如何下手,但在教学上我不敢有一丝马虎,努力转变自己的观念,力求让自己的教学方法适应学生的学习方法,我应该不断改进自己的缺点。我会利用空余时间去请教和观摩其他老师的教学活动并学以致用。
最后,这一个月让我认识到,认真备课,钻研教材是十分必要的。努力上好每一节课。在备课时我会认真钻研教材、教参,虚心向其他老师学习、请教。力求要吃透教材,找准重点难点。为了上好一节课,我上网查资料,集中别人的优点确定自己的教学思路。在课堂上,我应该努力调动学生的积极性,尽可能使每个学生都参与到课堂中来。要学习跟指
导老师及时批改、讲评作业,对有进步的学生及时给予鼓励表扬,要学习做好课后辅导工作,使学生学有所得。一个月来深感站上讲台不难,但站好讲台不容易。特别是在听了几位老师的课之后,发现自己的备课确实存在很多的漏洞,很多地方都是自己想不到的。备课是上好一节课的前提,所以我对自己提出必须要按照教材和各班学生的实际情况认真备课。只有自己准备充分了,才有可能做到有的放矢。
综上所述,一个月的时间看起来很长,实际上具体到了每天每一节课,又是那么不够用那么短。希望自己能脚踏实地跟着有经验的各位老师多学习,用最真挚的爱来对待每一个孩子,陪同他们一起成长,努力使自己教学水平更高,对待教育能在不生疏的情况下逐渐驾轻就熟,如此才对得起“学高为师,身正为范”的“教师”二字。
通过这次培训,自己从中学到了很多,特别是其他老师很多好的教学方法给我以很深的印象,下面就将这次教学中,自己的一些感悟反思汇报如下,不当之处,敬请指正。
一、要充分相信学生的能力。
在地理课堂教学中,地理教师应该充分地信任学生,维护学生的自尊心,建立学生的自信感,不要担心他们会有什么怪想法,应放手让他们大胆地去说、去做、去思考,只有这样他们才能体验到成功的喜悦,才能因为不害怕犯错误而勇敢地对老师、对书本、对所遇见的事提出各种各样的问题,才能培养出具有创新意识、创新精神、创新才干的创新型人才。一些地理教师在教学中不敢大胆放手,特别是针对有一定难度的地理问题,教学总觉得自己讲解会更放心,学生也更容易懂,其实对于有一定难度的地理问题,就应该让学生去探究、讨论,让学生在探究过程中反复地“比较和揣测、推理和归纳、分析和整理”,而如果学生没有通过自己的思考,或者对问题的思考只是蜻蜓点水,对问题的探讨只是浅尝辄止,那么难以取得理想的效果,为此在教学中地理教师应把自己摆在一个非主体的引导者位置上,应成为地理教学活动的组织者、指导者、参与者,教师不要什么知识都自己包办,要相信学生自己有能力去化解知识。例如,本节课气候类型的判读方法是学生的思维难点,可引导学生从“气候特征、气候分布、
气候成因”等方面展开探索,而通过学生的自主参与,让学生理解气候类型的判读方法,否则学生是很难真正通过自己的探究来掌握气候类型的判读方法。
二、培养学生的主体意识。
现代教学不再是老师单纯地教学知识,而应是老师教给学生主动学习的能力以及主动进取的意识,只有这样,培养出的人才才能适应社会的发展,因此地理教学中培养学生的主体意识,发挥学生的主体作用就成为现代教学中最重要的内容。为此在地理教学中地理教师应该抓住地理教学的各个环节,让学生自主参与学习活动,以培养学生的主体意识。
三、激发学生的学习兴趣。
(一)建立平等的师生关系。地理教师还应该怀有一个民主的心态,与学生进行近距离的沟通和交流,要勇于打破教师一言堂的局面,允许和鼓励学生在课堂中敢于发言,勇于发表自己的见解。
(二)树立激励的评价课堂。在地理课堂教学活动中,地理教师应该善于应用“肯定、激励”的课堂评价,如“赞赏的点头、肯定的话语、赞许的目光”,这些对于教师来说看似微不足道的举动,对于学生来说却是巨大的精神鼓励,这些微不足道的鼓励,却能够让敢于发表自己见解的学生有成功的情感体验,而这种情感体验所蕴涵的的内能是巨大的,这些巨大的能量能够充分地激发学生强烈的参与意愿和学习动机,能够大大地促使学生热爱课堂和热衷学习。
(三)创设适宜的问题情境。地理课堂教学中,地理教师应该围绕地理的主干知识,精心创设适宜的问题情境,提出一些有利于学生思维培养的,特别是能激发学生探究欲望、激励学生创造性思维的有价值的问题,如 “比较地中海沿岸气候与北京气候的差异,种植水果的不同”等问题,鼓励学生互相讨论,让学生在学习活动中通过对问题的探究,进行知识的梳理、方法的提炼,从而在这种质疑与探究的过程中,增强思维的灵活性、培养思维的科学性,同时还能够发展学生的创新精神和形成强烈的创新意识。
当然,教无定法,以上仅是自己的一点教学感悟,希望以后通过自己的探索学习,更主要的是多向一些有经验的老师学习
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