计算机科学与软件学院

学生会·学习部

20##—20##学年

 

                                                                               

时间：2012.616

学习部：xxx

计算机科学与软件学院

学生会·学习部

20##—20##学年工作总结

随着大一生活的结束，计算机科学与软件学院学生会20##—20##学年的各项工作也已接近尾声。回想这一整个学年，我从青涩成长为一个有了一定能力并且成熟自信的女孩，虽然遇到在意的事情还是会紧张，但是我相信自己会变得越来越优秀的，学会了为人处世，了解了团队合作的重要性。同时学生会使每个人的朋友圈都扩大了许多，我们都是在经历着辛苦了收获了。学生会是一个让人成长让人学会全面思考问题的团体。学生会这个大家庭温暖着每一个人，培育着每一个，服务于每个人。

学习部作为计算机科学与软件学院学生会的重要分支机构，一年来在学生会主席团的领导下，在学习部各位部长委员的齐心努力下，在其他各兄弟部门的大力支持下，各项工作顺利进行，部门建设进一步完善，人员素质进一步提高，但是由于时间﹑精力和组织成员个人能力等各方面因素的制约，学习部本学年的各项工作中依然存在诸多问题。现将学习部本学年工作总结如下，以期服务于学习部今后发展：

一.  全年工作概况

㈠．工作开展

1. 11级新生入学之初，为活跃文化氛围﹑彰显计算机科学与软件特色，我部举办了“计算机科学与软件学院学院第新生杯辩论赛”，活动分为表演赛﹑初赛﹑复赛和决赛。经过角逐，涌现出一大批优秀辩手，在丰富了大家的大学生活的同时也体验到了竞争无处不在，我们生活在一个处处充满挑战的圈子里，让同学更加努力使自己变得更加优秀了。

2 .接下来就是学习经验交流会。针对大家感兴趣的话题请了很多有经验的学长学姐还有老师为大家答疑，解决大家各个方面的疑问，并且提供了大学的学习方法以及英语四级的通过方法。收效还是很好的，很多人通过这个确立了自己的目标，鼓舞了那颗奋斗的心。收回了游戏心开始了努力学习。

 3. 再接下来就是宿舍文化节，这个是和生活部一起办的活动，本着宿舍文明推广还有丰富大家生活的原则举办的。学习部只要负责话剧形式的辩论赛和一个亮点节目《帮舍友找对象》，经过大家的共同努力也圆满结束了。

4. 同时还有从开学初到学期结束一直在进行的考勤，对于建设良好学风起到了良好的促进作用。

5.协助其他部门开展大型活动。在新生运动会，新生迎新晚会，等各类活动中，学习部按照统一安排积极投入到协助工作中。

㈡．部门建设

1. 圆满完成纳新。新生入学初，在统一安排下开展纳新，共吸收新委员13人。男生7人，女生6人，组建了组织基础。

2. 建立完善的部门例会制度，在学生会的统一要求下建立了学习部的例会制度，每周举行一次学习部例会，并由办公室进行详细的会议记录。

3. 建立部员考评制度，以表现和能力为主要形式建立了部员考核。

㈢．人员发展

1. 从活动策划书写开始培养部员工作能力。学习部每项活动的策划﹑总结要求每一位部员都要写出自己的想法，使部员的活动组织能力和思考能力都有所提高。

2. 以辩论赛为契机培养主持人，计时人员。本院辩论赛主持人均由学习部部员担任，旨在提高学习部成员能力和为本院学生会建立相关人才储备。

3. 学生会干部培养。在中后期的学习部工作中逐渐的涌现出一批责任心强、工作热情高、工作能力强的委员，部长们予以重点培养，以期更好地为本院学生会储备干部人才。

二.全年工作反思

回顾学习部全年工作，基本上完成了期初的工作计划和总体的目标要求，部分工作中有不少亮点和好的工作思想﹑方法。但总体来看依然存在很多突出的问题有待解决。谨列举如下：

㈠. 工作开展方面

1. 活动内容单一，过多精力集中于辩论赛。

纵观本年度学习部工作，在时间跨度和影响力上看只有辩论赛是时间跨度较长并且也真的丰富了大家生活的，其他活动则时间跨度比较短，影响力维持的时间段不够。比如学习经验交流会，举办过后对同学们的影响确实比较大，很多人都开始努力学习，确立了目标，朝着目标不断努力，但是维持的时间较短，过了一段时间，那个热度就过了，又回归到游戏的道路上了。这一点已成学习部工作的硬伤，亟待解决。

2 . 活动缺乏创意，没能“走出去”。

今年学习部的主要活动大多是承袭上届的活动，虽在其基础上有所改进但也只是“炒好了冷饭”。创新活动内容 “烹出新的美味佳肴”仍是当务之急。此外各项活动影响力还是过于有限，没能与其他院系产生必要交流。

3. 对其他部门工作缺少了解和认识。

    在很多大型活动中，由于对其他部门活动缺乏了解和认识，所以不能积极主动地去做事还要等相应部门安排才能找到自己该做的事，这样既影响了工作效率而且也让其他部门人员觉得本部成员不够热情，不够认真对待。各部门之间缺少应有了解已经成为影响各部门之间协作质量的重要瓶颈，应予以足够重视。

㈡. 部门建设方面

1. 没能建立起组织文化，没能有效地激发部员的工作热情。

我们一直试图在学习部建立一种谦虚谨慎、踏实进取的文化氛围，虽然从部员的作风来看取得了一定成效，但最终没能形成相应的组织文化。第二学期，随着部员工作热情的下降部门风气开始有了浮躁的苗头，组织凝聚力进一步下降。所以我注意到这一点，在自己作为部长的时候一定会适时安抚鼓励大家，让大家保持平稳的心态去坚持工作坚持，不浮不躁才能将工作做好。

2. 例会时间过长，影响正常生活规律

 例会时间过于长，建议说完工作重点即可，这样不会耽误大家时间也不会让大家觉得烦躁。

3. 部员考评制度的落实。

部员考评制度对于提高部员凝聚力和工作积极性、规范部员行为具有不可替代的作用，这样会激励部员更加努力奋进。

三．部门发展设想

通过在学习部一年的工作、思考和总结，对学习部以后的发展提出以下设想，希望有助于下一届学习部的更好发展和本院学生会的蒸蒸日上。

1. 寻求学习部工作、职能的准确定位，从观念上摒弃因循守旧。

学习部准确的工作职能应从学生会整体和学院的大环境着眼、充分借鉴其他学院学习部优秀经验来进行定位和思考。以往以辩论赛为中心、附带开展其它活动的工作定位已经曝露出巨大不足，必须另辟蹊径。下学年学习部工作可尝试从学习经验交流会、英语四级通过等方面寻找切入点。循序渐进的实现职能重新定位。此外培养演讲、主持方面的人才也应成为学习部的重要工作目标。

2. 从组织文化入手，建立“部门精神”。建设有“魂”的学习部。

一个组织单位无论大小，都应该具有一种在组织内被普遍认同的并被成员主动用以规范自身行为的价值标准、行为风格、为事态度和精神状态。这种组织精神将会对激励委员工作积极性、提高工作效率、增强部门凝聚力起到巨大的作用。本学年学习部上到部长下到委员，始终体现一种谦虚、踏实、严谨、负责的工作作风，这对学习部本学年工作起到了巨大的推动作用。这种精神是应该保留的，下学年学习部应从纳新开始，通过例会、私下交流、部门联谊等一系列交流途径从委员踏进学习部起就努力去灌输一种符合长远发展要求的部门精神。只有建设有“魂”的学习部才能谈得上后续的一切工作

3. 从自身做起，从部长做起，摒弃门户之见，充分利用学生会整体资源。

部门观念过重、部门间缺少真正意义上的协作、难以形成合力，已经成为削弱本学年本院学生会工作能力的一个重要原因。对其他部活动漠不关心等现象将是学生会发展的巨大隐患。解决这一问题必须从各个部门入手，只有将学生会整体凝聚起来才能使学生会更精彩。从部员进入学习部起部长给部员做好榜样。宁要学生会整体合格的螺丝钉，也不要学习部桀骜的发动机。

4. 选人、育人、留人、用人。

对部员的培养是非常重要的，部门战斗力不是由部长的能力决定的，反而是取决于部员的工作表现。一方面只有提高部员能力才能提高整个部门的工作质量。另一方面，只有使部员切实感受到自身的进步才能激发他们的工作积极性。无论是学生会整体还是学习部这个小分支，主人永远都是部员，正如前任主席说的那样，学生会是我们的，也是你们的，但是终究是你们的。对于每个部门也是这样的，是部长的也是部员的，但是最终还是部员的。所以部员的能力培养非常重要。

回顾学习部整年工作，感慨万千。既有自豪之处也有遗憾之事。真理总是在实践总结中发现的，而进步总是在反思改进中产生的。在此总结计算机科学与软件学院学生会学习部2011～20##学年度工作，谨希望总结经验，发现问题，找出方法，祝计算机科学与软件学院学生会蒸蒸日上。

 

第二篇：学习总结 抓初高中英语衔接 促学生终身发展

抓初高中英语衔接 促学生终身发展

在长达二十余年的从教生涯中，我对初高中英语衔接问题的认识，经历了一个从无到有，从模糊到清晰，从幼稚到成熟的过程。

从教之初的19xx年，没有任何经验的我没有重视衔接问题，高一刚开学，我就开始教高一新课，结果发现学生学习起来很吃力，记不住单词，不理解课文，结果师生手忙脚乱，效果很差，当时周围教师也没有这样做的先例，我通过反思，认为这一现象的原因在于：高中英语单元生词量骤然增多，课文长度明显加大，学生缺乏必要的单词记忆技巧和自主学习能力，学习习惯不好，不定期回顾复习。而这一切的根本原因在于作为教师的我不了解学生具体学情，没掌握学生不同阶段学习特点和学习规律，没有注意到学生在初高中过渡过程中需要适当衔接这一教学规律。

找到问题后我就开始思考怎么办。处在一个没有师资培训、没有网络搜寻、没有教学书籍、没有名师引领的时代，一切问题需要自己摸索解决。最初我先从教学生语法开始。在那个语法引领主流的教学时代，我认为学生的学习成绩差，就是因为语法基础差。我给他们补语法花费了大量时间，成绩有所提升，但是相对于我的付出，不成正比，后来我反思，认识到自己讲解地很详细，然而没有经过一定量的巩固练习，学生听后不能灵活运用。于是我开始调整教学方法，给学生一定的练习来巩固。

19xx年衔接教学中，我增加了英语音标学习，目的是先教给他们音标后，他们能学会预习单词，能逐步离开教师进行独立学习。在以后教学中我又发现学生记单词还是有难度，原来他们记单词只看不读，只读不写，只写不找记忆规律，我就引导他们一边读一边写，通过观察总结发音规律帮助识记单词。逐渐地又一问题出现：他们只记单词不学运用。于是我开始引导他们在阅读英语材料过程中巩固单词，模仿重点词句造句，总结构词法知识。

19xx年教高一时我又加上了学生学习习惯的培养，如记笔记，定期预习复习，这样以来学生的学习习惯养成，教师的教学就比较得心应手了。20xx年后，我又增加了自主学习能力的培养，如教会学生查字典，分析句子等。

现在，经过多年的教学理论学习和实践反思，我的初高中教学衔接基本成一体系，并将逐渐完善。包括学生自学习惯、学习能力和学习策略的培养：查工具

书、总结识记单词技巧，迅速灵活记笔记、英语词汇运用能力、阅读习惯和技巧培养、书写习惯培养等；还包括学生学习兴趣的培养：音乐、电影、幽默故事、谚语、新闻等；也包括人文素养的培养：自信、乐观、合作、探究。

总之，初高中衔接教学对于高中英语教学特别重要，对于学生的长期发展很关键，需要给予足够的重视和探索。