《在数学教学中对农村初中生实施德育的实践与研究》工作汇报 旧城镇中学 课题组

我校《在数学教学中对农村初中生实施德育的实践与研究》课题，是沧州市教育科学研究“十二五”规划20xx年度课题(课题编号为201112083)。本课题研究起止时间为20xx年9月至20xx年12月。最初确定本课题的原因是在农村中学只注重分数，注重升学率而忽视或者干脆摒弃德育为成绩让道的现象愈演愈烈。这种风气只能使学生“死读书，读死书”,大量造成高分低能或者高分无德的“人才”，尤其是在工具学科-数学的教学中，此种现象更是有过之而不及，这种现状严重阻碍了学生长远的发展。当今中国社会经济高速发展，社会文明与科技成果日新月异。在“以经济建设为中心”的重大国策下，是不是只要“经济和科技”，就不要道德和情操了呢？很多的历史和现实证明：人无道，而不行；人无德，而不立。学生只有在掌握科学文化知识的同时，完善自己的道德水平，才能具有自立于社会的能力，才能真正成为有利于社会的高素质人才。所以学校在学科教学中坚持对学生的德育教育恰是正本清源。我校处于渤海岸边，边远农村，经济落后，文化底蕴浅薄。在经济和高科技发展的洪流中，受“拜金主义”，“功利主义”等不良思想影响很深，太多的学生迷失了自我，缺乏理想，亟待树立正确的价值观，社会观，人生观，世界观，道德观。很多的教师也对德育在学科教学尤其是数学课上的作用的认识存在误区或是不到位。所以，在我校开展寓德育于数学课

堂教学的实践与研究显得非常重要。数学学科蕴含着大量的的德育素材，尤其是随着近几年新课改的实践和探索，数学学科所承载的德育功能得到了更加深入的挖掘和体现。作为一所偏远的农村中学更加应当知难而上，结合农村生活的实际，把对农村学生进行的德育有机的结合到日常数学教学中去，切实实现三维教学目标中的情感态度和价值观目标，努力把农村初中生培养成自尊，自信，自强，有视野，有理想，有创新能力的新时代所需要的人才，为学生的高素质发展打下坚实基础，为农村初中生打开一扇通向世界的“窗户”。

本课题主要分三个阶段：

第一阶段：20xx年9月初-20xx年12月初：分析现状，统一思想，明确目标，制定出切实可行的研究方案，分工合作、培训，落实任务和措施。 学习理论，研究课题，明确课题研究方案，做好实验前期准备工作。

第二阶段：20xx年12月初-20xx年12月初，为研究探索阶段。

A 研究课题论证会，邀请专家对课题行论证，修改完善课题方案

B 根据学生具体情况，搜集与课堂教学有关的素材

C 根据方案与计划，在教学班级开展研究工作以课堂教学作为实施课题的主渠道，进行课堂教学改进

D 适时进行交流汇总实验，召开课题指导小组会议，进行研讨分析，落实下阶段的研究目标，贴近学生的实际情况，激发教师课堂教学潜力

E 积累经验，写出有关论文和报告，就成功与不足之处写好自评

第三阶段：20xx年12月初-20xx年7月底，总结提高阶段，通过课题组的几位成员以公开课的形式进行展示，落实、提高数学课的德育功能和德育功能对数学课的促进提高功能，带动全体数学老师践行课题功能的积极性，进一步带动德育在其他学科教学中的全面推开。做好资料的收集，整理成册，收集典型的个案材料，接受专家鉴定。

到目前为止，我们主要做了以下具体的工作：

㈠设计调查问卷，了解本校学生、家长、教师及学校领导对数学课堂德育的认识情况。为了摸清本校学生、家长、教师及学校领导对数学课堂德育的认识情况，以便为开展课题提供针对性较强的基础性材料。我们共设计了三种调查问卷：关于中学生的问卷，由许艳艳老师负责；针对教师的问卷，由王金城副校长负责；针对家长的调查问卷由许秀君老师负责。他们把调查问卷发放给相关对象，然后对问卷进行了统计和分析，以此统计分析出影响当地农村初中学生、家长、教师及学校领导对数学课堂德育的认识情况，并撰写出调查报告。 ㈡多角度入手，开展寓德育于数学课堂的研究。

1、以课堂教学为主阵地，在数学教学中渗透德育。

课堂教学是学校德育的主渠道，所有课题组成员在教学中善于抓住时机，结合教学内容，将德育有机渗透到教育教学活动之中，培养学生的道德品质和综合素质。充分挖掘、拓展数学课中的德育素材，

在数学教学体现实事求是、严谨科学精神的基础上，融德育。

课题组成员进行了每周一次定时、定点、定人员、定主题的听评课活动，结合课题进行深入的研讨，挖掘数学课堂上的德育功能，认识、认清德育对于数学教学的促进作用。研讨切实可行的数学德育教学设计。每位课题组成员写出相关的心得体会或论文。

2、加强校园文化建设，浓厚德育氛围。

先从软件入手，加强德育建设，创造德育气氛。教师的言行会成为学生效仿的典范，教师的一举一动影响着学生的成长，教师的人格素养越高，其榜样作用也就越强。教师应以身立教，以德育德，以行导行，用爱和诚感染学生、引导学生，并通过各种制度建设把德育落实到全体教师的教育行为上。为此，课题组主要采取了以下几项措施： 首先，发动广大教职员工加强学习，提高思想认识。在课题组成员及全体教职工中开展“教书先要育人”大讨论活动，在思想上达成德育的共识；开展“树德立人楷模”评选活动。课题组成员要率先垂范，树立道德的榜样。广大教职工要加强道德修养，用良好的道德形象感染学生，教化学生。时时处处做学生的楷模，以崇高的人格魅力感化学生、教育学生、激励学生，使学生形成正确的价值观、世界观、方法论。

其次抓硬件建设，改善校园德育环境。利用校园广播、板报、手抄报等校园媒体，设置德育教育专栏，宣传世界和我国数学家的事迹，数学对社会和自然的作用，道德品质和思想素质对数学学习研究的决定作用。

3、通过多种形式的共青团活动，让学生在丰富多彩的活动受到感染与熏陶，洗礼思想，加深对道德素养的理解，认清学科学习和接受德育的关系，认清道德素养对自己进行数学学习的促进作用。

4、开展德育主题班会。

班会是学校德育的一种十分重要的形式。发动所有班主任有计划地举行一些生动活泼、富有教育性的德育与学科教学主题班会。帮助学生认识知识和道德的关系，帮助学生树立正确的世界观、方法论。

5、家校共建，形成德育的合力。

家长对学校教学的认识非常关键，很多家长仅仅关心孩子的分数，认为数学课只要让孩子成绩好就足够了！并不清楚德育与学科教学的利害关系，只关心孩子的成绩，忽视孩子的品德。所以学校与家长的沟通、学校对家长的培训非常重要。

家庭是社会的细胞，家庭教育是基础教育，又是终身教育，它对一个人的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用。一个人的思想、品德、行为习惯、意志性格的形成都离不开家庭。家长的素质直接影响到孩子，家长的人生观、日常道德规范、待人处事都会对孩子成长起着潜移默化的作用。家庭的德育教育对于学生的成长至关重要，有着不可替代的作用。为了充分发挥家庭教育的作用，我们课题组着手做了以下工作：

一方面开办家长学校，举办《德育与数学教学》、《知识与道德》讲座。由李宝栋校长和课题负责人主讲，纠正家长思想中的误区，传授家庭德育教育的方法和策略，解答家长的困惑问题，提升了家长们

的教育水平。

同时利用校讯通平台，发送与课题相关短信。如今手机已经广泛普及，王超主任利用校讯通平台经常给家长发送内涵丰富、言简意赅的《德育与数学》的短信，快捷方便的与家长进行联系与沟通，收到了良好的效果。

研究的主要成果及成果分析。

1、研究的主要成果：

①王柱峰20xx年1月在东北师范大学《数学学习与研究》发表论文《在数学教学中开展素质教育的几点体会》、李宝栋校长在《河北教育》德育版20xx年9月中旬第26期发表文章《初中数学的德育渗透》。

②、王柱峰主任获得20xx年“沧州市师德先进个人”称号。

③、于德润老师20xx年6月在黄骅市初中政史优质课评比活动中获二等奖。

④、张云庆老师20xx年被评为黄骅市优秀教师。

⑤、王超老师被评为黄骅市共青团杰出干部。

⑥、王金城校长获得黄骅市三育人先进个人称号。

2、成果分析：自课题开题以来，课题组成员按照各自的分工和领域做了深层次的调研、探讨和课堂教学实践。在研究过程中，随时做好资料的收集与整理，形成一些有价值的成果。这些成果分为三大类，一种是教学设计和汇课比赛得奖。很多课题组成员的教学设计 公开课都获得了省市级奖励;另一种是论文类，这些论文是课题研究过程中的经验积累，有的论文已在省级正规刊物上发表；还有就是荣誉类，

这些荣誉是课题组成员在对课题研究高度责任感和使命感基础上，经过勤奋工作得来的，对全校师生起到了率先垂范的引领作用。

研究成果的影响。课题研究实施以来，通过在本校进行寓德育于数学课堂的实践活动，使大部分学生的道德素养得到有效培养和大幅度的提升，并且同时激发了学生学习数学的兴趣，加深了对数学这一工具学科的认识，使学生认清了德育与数学的关系，对于学生学习数学可以说如虎添翼。学生中一些不良行也为得到了明显的改善，抄作业、说谎、逃课、考试作弊等现象减少了很多，学校的教学秩序井井有条。学生的道德品质由“他律”基本做到了 “自律”。李晨同学荣获20xx年度黄骅市爱心工程金宝置业弘扬传统美德基金“中小学生优秀品德奖”。整个学校出现了“人人知道德 人人讲道德”，“教书先要育人” 的浓厚德育氛围。教师们原来在中考升学压力和成绩压力之下，只知道“死教书，教死书”，仅仅关注学生分数的提高，课堂上只注重知识的传授而忽略过程与方法、情感态度和价值观目标的实现，忽略学生在数学课上道德品质和世界观、价值观的培养。通过本课题的开展，教师们对于德育与数学教学的关系和意义有了更深入的认识，同时也认识到学生“无德”则成绩亦不会优秀到那里去。教书先要育人，育好人才是成绩提高的根本。

本课题开展以来，学校与家长，学校与社会的联系更加紧密了。通过开展家长学校和讲座，使家长们对学校的教育教学有了明确的了解，认识到德育对孩子成长的重要性，认识到德育在学科教学中的作用，增进了家长与学校的沟通，家长和学校形成了学校发展的

合力。借助本课题的开展，学校开展了丰富多彩的校园文化道德建设,每周一的国旗下的讲话，每周大课间学生知识和才艺展示等活动在社会上引起了强烈的反响，获得了当地老百姓的拥护，得到了良好的社会口碑。本课题有力促进了学生、教师、家长和学校的共同发展。

 

第二篇：课题阶段性工作总结

课题阶段性工作总结 -总结

[]我们低年级教研组在XX年年10月了郑州市课题——在解决问题中提高学生的计算能力，。近两年来，在专家指引、重视、的共同努力下，我们教研组的课题研究圆满完成了阶段性的研究。一、专家指导 两年来，曾先后几次请到刘良华教授、肖川教授、胡远明教授等为我们进行讲学，让我们从宏观角度审视自己的课题和教学；而省数学教研室刘富森主任、市数学教研室连珂更是就计算教学的本质为我们进行针对性的指导。 二、领导重视 我们的课题与20xx年学校制定的数学计划重点不谋而合，借助学校对此项工作的重视，我们的课题研究有了许多便利条件。在 领导重视的“东风”下，许多研究就变得容易了很多。 三、研究过程 1、在课题之前，作为课题人，我和课题组成员利用集体备课、教研的，一起的教育理论与，希望通过学习，让理论来指导，融数学教育教学理论研究于数学计算教学实践之中，使得课题研究获得质的跃升。同时，我们还有所分工，收集有关课题的，为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体，保证课题的质的完美和量的统一。 2、经过学习研究、展开，结合本组实验教师的理论层次、综合素质等，我们实验教师确定“在解决问题教学中提高学生的计算能力”课题从三个方面研究：解决问题的课堂教学研究，学生的计算研究，家校的有效联合研究。 3、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，实验教师以课堂教学为切入点，把如何引导学生自主探究算法、学习作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比，从学生的和已有知识出发，创设生动的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识，形成技能，发展思维，学习，促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有地学习。 4、结合学校组织的大型教研，“同课异构”、“教师教学展示”以及“展示”等活动，课题组老师抓住每一个有利机会，适当的教学内容进行研究，以活动为契机，以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，构建“自主探究、合作交流” 促进学生共同发展，让学生亲身数学知识的形成过程，《》()。如实验教师贺红晓老师执教《倍的》，郑青老师执教《捆小棒》；李圆圆老师执教《三位数乘两位数》，王芳老师说课《5的乘法计算》，葛盛菱老师说课《分房子》，郝雅琪老师说课《9加几》等。在这些实验研究中，活动合理可行，情境创设实用新颖，选取翔实可靠；着眼于探讨在数学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关系，活动中教师合作探究、交流借鉴，课题研究形成了浓厚的氛围。 5、每次教研活动后，教师带着反思听同仁点评，及时进行反思撰写，以领会课堂教学的真谛，每次互动交流教师都有自己新的看法和想法。实验教师带着问题、质疑，听同行点评，明确学习新课标，不仅是了解，更重要的是理解和贯彻；要灵活使用教材，不仅是抓住课本的关键，更重要是适合学生发展的活动场；要突出学科的特点，不仅要有化教学，更重要是创造性地启发学生的探究欲望，培养学生自主探究、合作交流的学习能力。在一系列的研究课活动中，课题组全体实验教师得到很好的和，取得了突出的教研成绩。 6、学生的教育仅仅靠学校是远远不够的，尤其是现行教材中习题量偏小，练习量不够，导致计算速度慢，计算方法单一，解决这个问题单靠每天的40分钟数学课是绝对不够的，需要充分调动的积极性，家校合作，让孩子能够每天进行适当的口算练习（如每天20道听算），适时进行鼓励（评选口算之星、颁发计算小能手奖状）和物质奖励（铅笔、橡皮之类的小文具）。 四、 成果形成 1、课题组成员积极撰写课题研究课案、、教学反思、经验（每月每位实验教师最少撰写两篇）。形成初稿后，在本组讨论、交流，形成课题研究成果。 2、经历一年多课题研究后，课题组的每一位教师都树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向，改变了传统的教育教学行为方式，提高了教育教学技能，形成了新课标所倡导的课堂教学模式。尤其是参与课题研究的年青教师，教学平有很大提高，有三位先后参加省和郑州市的观摩课、优质课活动，取得比较的成绩。 五、研究反思 通过课题研究与实践，我们虽然取得了不少成果，但随着研究的深入，我们发现实际课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，我们提出了下一阶段课题研究的重点，以进一步提升课

题研究成果质量。 1、要进一步引领实验教师教学观念的转变，全面促使他们自觉地、创造性地投入到“自主、合作、探究”学习方式的变革之中，不能因为班额大、不便于操作而改变。 2、要在研究的低年级学习阶段，特别重视对学生良好学习的培养，不因对成绩的重视而忽视良好学习品质的培养。 3、对班级内缺少家庭教育的个别孩子，要想法设法提高其学习积极性，避免不良因素的干扰。 4、要积极调整“引探”策略，激活学生思维，努力达到让学生在质疑中探究，在探究中发现，不让学生把计算教学归为“枯燥无味”的范畴。 5、要尽量完善标准，全面、客观对学生计算能力进行有效评价。 回首课题研究历程，我们愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要载体与途径，是学校得以持续发展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。我们将不负众望，求真务实，积极创新，努力谱写自主、合作、探究教学特色建设的新篇章。

〔课题阶段性工作总结〕随文赠言：【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。——西塞罗】