第一学期小学音乐课程改革实验总结

第一学期小学音乐课程改革实验总结

全国基础教育课程改革实验工作会议之后,我市被确定为新一轮课程改革实验区之一,这既是对我市全面推进素质教育的激励,也是对我们进行教育改革的鞭策。本学期,我们认真贯彻了教育部制定的《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神,精心组织教师培训,明确了课程改革的目标,掌握了新课程的基本结构和课程标准,加大了教学改革的力度,有效地进行课程评价的改革。从整体上看,课程改革实验工作进展比较顺利,并取得了

明显的成效,现将本学期的基本情况做如下概要总结:

一、课程改革实验工作,师资必先行

面对新出台的音乐课程标准和新编的音乐教材,怎样进行教育教学改革,最关键的就是要尽快更新音乐教师的教育观念。新观念从哪里来,主要来自于加强学习。针对我市音乐教师的情况,署假期间首先进行了集体培训,学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》。通过学习,教师们认识到了基础教育课程改革的重要意义,使转变观念有了前提条件。通过听专家的报告(看录像),使教师明确了新课程的培养目标,懂得了课程改革必须从课程功能、结构、内容、评价、管理等方面进行改革,树立了课程意识,初步形成了新的课程观,即对课程有了自己基本的看法,不再把课程局限于“知识”“学科”“教学科目”等狭隘的范畴。通过培训学习,教师们还充分认识到课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是教学,所以教学改革是最重要的,是课程改革的重头戏。要搞好教学,教师就要树立正确的理念,明确教与学的关系,树立正确的教育观、教师现、学生观等。新课程倡导的学习方式是主动、探究、合作。学生学习方式的转变是这次课程改革的显著特征。教师们还明确了新课程倡导的教育评价是发展性评价,必须以人为出发点,

促进个体的和谐发展。

通过学习《音乐课程标准》和参加教材培训,使教师充分认识到,《音乐课程标准》的问世,是基础教育课程改革的重要成果,引起了全体音乐教师的普遍关注。《音乐课程标准》体现了我国基础教育的改革发展,贯穿着素质教育的思想,突出音乐课程的审美价值、文化传承价值等。根据音乐艺术的特征和现代教育的要求,按照中小学生身心发展特点和审美认识规律,提出了以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制等崭新的音乐教育理念。通过进一步的学习,明确了国家音乐课程标准展示出一种新的设计思路,立足于学生音乐学习方式的改变,关注学生创新精神与实践能力的培养,这不仅是人文精神的集中体现,同时也是以学生发展为中心的科学教育观的突出体现。它的突出特点是:把“情感、态度与价值观”放在课程目标的首位,把“过程与方法”设为课程目标之一。对音乐教学内容进行了整合。通过进行教材培训,教师们了解了新教材的编写特点,明确了

教材所体现的四个教学领域:即感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化。

二、树立全新的教学理念,改革课堂教学

有观念才有行动。有什么样的观念就有什么样的教学行为。教师们充分认识到,音乐教育的基本属性是艺术教育,艺术教育的本质是审美,因此,音乐教育从本质上说是一种审美教育,从课程标准中可以看出,把“以音乐审美为核心”作为第一个教学理念。但长期的音乐教学存在着“重技轻艺”的倾向,即重视音乐知识和技能的培养,而忽视艺术感受、表现和创造力的培养,许多音乐课理性有余,情感不足,变得枯燥乏味,学生在乐理知识、识谱和被分解后的音乐中找不到乐趣,不能进入音乐,哪里还谈得上审美。所以音乐课程标准中,把情感、态度价值观放在了第一个课程目标。针对当前的音乐教学情况,教师们首先改变了观念,正确认识到了音乐教育的性质。经过重新审视,老师们共同提出了三个主要目标在教学中去努力达到,即强化以审美为核心,加强基础能力培养,拓宽音乐文化视野。强化以审美为核心包括:情感的培养过程,以创造为中心,音乐愉悦性特征等;加强基础能力培养包括:感知能力、表现能力、鉴赏能力、创造能力的培养;拓宽音乐文化视野包括:弘扬民族民间音乐,学习世界优秀名作,了解时代气息音乐文化等。三个目标针对性强,例如强化,首先是针对当前对“性

质”的模糊而必须“强化”提高认识,其次是说明审美功能是其他学科所不能替代的,要发挥其独特作用。在音乐教育中强化情感、创造、愉悦的教学活动,那么审美教育必然能得到“强化”,其结果是培养学生形成正确的

审美观。

在教学中,教师们把激发学生的学习兴趣作为突破口,因为兴趣是学生学习行为的动力,要强化以审美为核心的音乐教育,激发学生的学习兴趣是一个突破口,学生有了兴趣,一切都迎刃而解,有了兴趣可以产生情感,情感可以上升为审美,审美可以积淀情操,情操可以升华人格。例如,在有的音乐课上,学生学习积极性特别高,

教师设计的音乐活动学生非常有兴趣,学生能全员参与。

在教学中,教师们还重视了学生的创造能力和实践能力的培养。从很多课中可以看出,他们以即兴创作为抓

手,以想像、联想为中心,培养学生的创新精神和创造能力。

三、加强教研

本学期结合小学音乐课程改革实验,全市确立了几个实验点校。九月下旬,省教研室音乐教研员李东老师和市教科院领导到一实小、二实小等几个实验点校调研音乐教学实验情况,进行了听课评课,李东老师首先肯定了音乐老师的教学成绩,然后给老师提出了几点要求,一是要求教师在课堂上不能只注重教,更多的是要关注学生的学,要注意备学生,全面了解学生,特别注意各年龄段学生的心理特点,应因人而异,注重个性培养,不能要求千篇一律,用一个模子来套。二是在教学中,要注意培养学生的学习兴趣和创造能力,要让学生主动参与到音乐活动中,不要被动地让老师牵着走,要给学生留有一定的思维空间,让学生自己提出想干什么,自己设计。如用碟子敲节奏。不能让学生只跟着老师敲碟子的一个位置,而应发挥学生的创造能力,可以变换着位置敲,敲出不同的音色、不同的节奏,这样学生感到新鲜、有趣。有了兴趣,学生的学习积极性就特别高,教学效果一定更好。三是教师不能用成人化的语言和学生交流,要用生活化的儿童语言,并且教师要用情感打动学生,使学生受到艺术的感染。通过李东老师的讲评,给音乐老师上了一堂生动的指导课。老师们受到了很大鼓舞,更加明确了

下一步课堂教学改革的方向。

十月下旬,人教社领导来我市了解音乐新教材的使用情况,听了几节音乐课,让老师们谈谈时使用新教材的看法。老师们一致认为;新教材编写得很好,特别以单元形式呈现,每个单元都没有一个相对独立的主题,各个部分中都贯穿以音乐审美为核心的思想,在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格,培养学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的能力,选材范围宽泛,编排形式新颖,总之,充分体现出了音乐课程标准的十个基本理念,内容标准的四个领域:感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化。总之,新教材具有开放性、科学性、愉悦性、

综合性、艺术性等特点。

十月下旬,我市举行了小学音乐教师优质课评选活动,有十八位教师参加了优质课评选,通过评选活动,评出了四名优质课教师,他们的优质课充分体现了新理念指导下的改革课,特别是12月中旬举行的两节小学音乐公开课,全市音乐教师都参加了听课,听后受到很大启发。首先,公开课普遍体现出教师树立了目标意识,由重传授向重学生发展转变,重视了情感体验,重视了过程与方法,采用多种形式教学,引导学生主动参与、亲身体验等,从各方面培养学生的能力,促进学生的发展。二是体现了面向全体学生这一基本理念,改变了以教师讲授为中心的传统教学模式,体现了学生的主动参与性,全员参与实践活动,体现了新的学习方式。合作学习,相互交流,并给予了学生充分展示自我的机会。三是体现了以兴趣爱好为动力,采用多种教学形式,激发了学生的学习积极性,同时也从多方面多角度体现了学生的创造能力、师生的平等地位、教师对学生的尊重等等,总之,由于教师更新了教育观念,所以课堂展示的是新理念指导下的具有个性特色的改革课。两位教师的课还录制成了录

像带。

结合课堂教学实验,部分音乐教师还写下了教学经验论文、课堂教学案例、教学感想、教学体会等,对以后

的课程改革将是一个很大的促进。

总之,本学期的小学音乐课程改革实验已初见成效,但是就全市音乐课程改革实验工作整体上看,发展仍不够平稳,表现在有的音乐教师认识不到位,传统的教学思维模式丢不下,新的教学理念没有树立起来,有的音乐教师在创新面前畏难发愁,不愿吃苦,有的学校在教学实验上迈不出新步子,新教材老教法现象仍然存在。 今后的音乐课程实验改革工作,如何使观念到位仍是重要问题,教学实践中我们还要勇于大胆地去探索、创新、实践,要持之以恒地去努力,去追求,去不断完善、总结并上升到理论高度,从而探索出高密市音乐教学改

革的新路。

 

第二篇:小学音乐课程改革初探

小学音乐课程改革初探

小学音乐教研员 申 洁

我区小学音乐课程改革于20xx年9月正式进入,本人于20xx年9月接此

教研工作,一年半来,我经常深入基层学校,通过听(听取汇报,听课),访(个别访谈),问(问卷调查),查(查阅教学计划,教案等资料),看(看校容校貌,校园周边环境)等形式,掌握了大量原始材料,作为一名从基层学校的音乐教师走到教研岗位上的我感受颇多。现将我区小学音乐教育课改情况总结如下:

一、课改过程中取得的经验

1、实施课改,师资先行

20xx年9月我区正式进入课改,之前面对新出台的音乐课程标准和新编的音乐教材,进行教育教学改革,最关键的就是要尽快更新音乐教师的教育观念。新观念从哪里来。主要来自于加强学习,每学期我开展课改集体培训班1-2次。通过学习,教师们认识到了基础教育课程改革的重要意义,使转变观念有了前提条件。通过听专家报告,省、市教研培训,看录像课等,使教师明确了新课程的培养目标。

通过学习《音乐课程标准》和参加教材培训,使教师充分认识到,《音乐课

程标准》的问世,是基础教育课程改革的重要成果,引起了全体音乐教师的普遍关注。《音乐课程标准》体现了我国基础教育的改革发展,贯穿着素质教育的思想,突出音乐课程的审美价值、文化传承价值等。根据音乐艺术的特征和现代教育的要求,按照小学生身心发展特点和审美认识规律,提出了以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展,重视艺术实践,鼓励音乐创造,提倡学科综合,弘扬民族音乐,理解多元文化,完善评价机制等崭新的音乐教育理念。做为教研员更要有紧迫感,教研员承担着全区的课改工作,理论学习更不能落后,所以我经常深入研究课标和教师共同探讨提高。

2、树立新理念,改革课堂教学

有观念才有行动。有什么样的观念就有什么样的教学行为。教师们充分认识

到,音乐教育的基本属性是艺术教育,艺术教育的本质是审美,因此,音乐教育从本质上说是一种审美教育,从课程标准中可以看出,把“以审美为核心”作为第一个教学理念。但长期的音乐教学存在着“重技轻艺”的倾向,即重视音乐知识和技能的培养,而忽视艺术感受,表现和创造力的培养。许多音乐课理性有余,情感不足,变的枯燥乏味,学生在乐理知识,识谱和被分解后的音乐中找不到乐趣,不能进入音乐,哪里还谈的上审美。所以音乐课程标准中,把情感、态度价值观放在了第一个课程目标。针对这种音乐教学情况,教师们首先改变了观念,正确认识到了音乐教育的性质。经过重新审视,老师们共同提出了三个主要目标在教学中去努力达到,即强化以审美为核心,加强基础能力培养,拓宽音乐文化视野。

在教学中教师们把激发学生的学习兴趣作为突破口,因为兴趣是学学习行

为的动力,要强化以审美为核心的音乐教育,激发学生的学习兴趣是一个突破口,学生有了兴趣,一切都迎刃而解,有了兴趣可以产生情感,情感可以上升为审美,审美可以积淀情操,情操可以升华人格。例如:在有的音乐课上,学生学习积极性特别高,教师设计的音乐活动学生非常有兴趣,学生全员都能参与。

在教学中,教师们还重视了学生的创造能力和实践能力的培养。从很多课

中可以看出,他们以即兴创作为抓手,以想象,联想为中心,培养学生的创新精神和创造能力。

3、开展活动,促进教研

20xx年10月份,我区开展了第三届课改标兵评比活动,我们小学音乐学科经过考核,推荐,有4名教师参加了此次评比活动,在评比过程中,他们认真准备,按照新课程标准的理念精心备课,上课,取得了优异的成绩。

20xx年4月1日我区2名音乐教师参加了沈阳市小学音乐教师优质课评选活动,她们的优质课充分体现了新理念指导下的改革课。这两节课5月9日在全区上了汇报课,全区音乐教师都参加了听课,听后受到很大的启发,大家在一起进行了研讨,评析。这次教研活动对全区音乐教学切实起到了促进作用。这两名老师所上的课写出了课例编写到我区即将出版的课例集中。

为参加沈阳市教学基本功大赛选拔参赛选手,我区20xx年4月12日举行了首届小学音乐教师教学基本功比赛,每校选一名优秀的音乐教师参加比赛,比赛项目和规则同市基本功大赛相同,设立评委组当场打分。参赛教师经过精心的准备,比赛当天各显伸手,虽然天气寒冷,但老师们不怕冷都穿着很单薄的演出服,她们的这种精神感动了前来观看比赛的教师学校的校长,教育局体卫艺科的科长和局长。这次比赛不仅选拔出了到市里参加比赛的选手,而且对音乐教师的教学基本功起到了促进,提高的作用,为音乐教师间的学习,交流,展示,提供了一个舞台。

20xx年9月我们在村小调研过程中发现村小师资薄弱,课改不能完全落实,针对这一情况,我在道义二校开展了“村小音乐教师教研活动”。在活动中由道义二校老教师高志老师和中心校的刘明老师上了示范课,使村小的音乐老师受到了启发,达到了预期效果,老师们都表示在今后的课堂教学中会更加努力。

结合课堂教学经验,部分教师还写下了教学经验论文,课堂教学课例、案例、教学随笔、教学反思等,对以后的教学将是一个很大的促进

二、课改教学中取得的成绩

我区现有市优课教师12名,区优课教师22名,省骨干1名,市骨干5名,区骨干5名。省级优秀论文2篇,市级优秀论文10篇,区级优秀论文5篇。在上届沈阳市中小学音乐教师比赛中我区的李丽老师获全能一等奖,董丽和苗凤娇老师获二等奖,易春老师获声乐单项二等奖,刘杰老师获舞蹈单项二等奖。

三、存在的问题与思考

虽说我区的小学音乐教育教学获得了一定的经验,取得了一定的成绩,但我们要清醒的认识到还有许多不足之处,主要表现在以下方面:

1、音乐教师队伍不整齐,音乐专业教师缺乏。究其原因大概有两点,一是近年来毕业生少,二是由于农村学校人员紧缺,班主任配备不齐,有的音乐专业教师被充实到语,数,英队伍中去了。

2、城镇和农村音乐教学情况差距大。分析原因有主,客观两种原因。客观原因是城镇专业教师多一些,而农村专业教师很少,学生受到的音乐教育也就不同,这对学生来说是很大的损失。主观原因是城镇教师竞争意识强,而农村教师竞争意识差,工作懒惰,没有动力。

3、中年以上的教师大多不求上进,她们大多进完了中级职称,上完了市优课,感觉再往前走无望,所以躺在成绩上睡觉,不愿在一线上做主力军,可是我们师资有限,又有多少年轻人可以在一线做主力军呢?

综上所述,我希望各级领导,在今后的工作中能把提高农村音乐教育教学工

作或缩小城乡音乐教育教学的差距工作作为工作重点,多给农村音乐教师一些机会,相信不久的将来 农村的音乐教育教学工作会大放光彩!

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