听课反思

本次去实验幼儿园观摩学习，听了四节教学活动，在本次听课、评课活动中，教师的课各具特色,各具风格,从不同的课型角度给我们展示了在新纲要的引领下,老师们观念的更新,素质的提升,以及以幼儿为主,把时间留给孩子,深挖教材,明确目标的体现。

第一节课为大班音乐游戏《看金鱼》，问孩子想春游吗坐公交车变化队形等形式，激发幼儿学习的兴趣。整个活动过程中老师采用逐步提问的方式引导孩子。出示图片金鱼老师唱，孩子听。回忆上学期戏剧，加强印象，通过几遍的跟唱让孩子逐步会跟唱，根据歌曲来玩游戏，做水池，谁唱的好听孩子进水池，这样进行几遍。之后变化玩法，四人一组边唱边做动作，然后孩子分组自己做，最后询问孩子们的做法，并有幼儿师范。

本次活动的目标基本完成，让孩子在愉快的游戏中学会了歌曲，在游戏中学会了怎样合作，对教师的基本功自身素质都展现无疑，在游戏中教师如果把规则更清楚一些就好了，大班孩子已经具备了自己分组的能力，教师不一定事事到。

第二节教学活动是大班美术活动。教师首先出示图片让孩子观察柳树的特点，给孩子赋予植物有生命的意识，最后发材料画柳树，让孩子学握毛笔的儿歌《我和毛笔做朋友》教师边进行示范，最后教师示范作画孩子，孩子学习。这节课孩子比较喜欢，孩子就喜欢动手，但因为之前的基础比较薄弱，所以无论是握笔还是

身心发展需要的教学方式,开始采用灵活多样的教学方式,允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式,允许自由选择伙伴,允许有自己的见解,赏识每一个幼儿,尽量发现幼儿的闪光点并加以鼓励,引导幼儿探索和创新。作画都不是很自如，但大部分孩子都能完成。老师语言再通俗一些，准备的再充分一些，展示时间再多一些会更加的锦上添花。

第三节是中班的音乐游戏，教师通过讲故事的形式导入，很新颖，让幼儿听音乐出示图谱，教师示范动作，几遍之后跟做，接着示范躲枪的动作，教师打枪大家躲，这样几遍后，由幼儿一对一一个打枪一个躲。游戏进行得很顺利，孩子玩的很开心，如果角色变化孩子自由分配会更完美，口头禅和消极语言尽量规避。

第四节是打扮得音乐律动，以童话的形式出示，教师踩点发声，让孩子试过之后全部试一遍，让孩子拿乐器分辨强弱音，强弱用不同的乐器，根据强弱音孩子走圆摆姿态，大家一起走起来，在说明强弱时除了一些麻烦，但教师能及时规避调整，要及时表扬棒的小朋友，以孩子自己能听音乐为主要目标。

我觉得老师们的课都做到了以下几点:

1、转变教育观念,落实纲要精神。《纲要》中明确指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,有安全感、信赖感。在传统观念上,我们习惯与整齐划一,因为这样便于管理。在很长时间内,幼儿园的教育方式是以教师讲解为主,教师总会要求小朋友“手背在背后,坐好不准动”,“小朋友跟我读”然后就一遍一遍的重复。还有上美术课的时候教师会在黑板上画一副示范画,评价是以画得像不像为标准,这种教育方式对于幼儿的身心发展造成了限制和束缚。随着教育改革的深入,幼儿园逐步屏弃了这种刻板的、不适应幼儿

2、教学设计有创意。每一节课教师都经过精心的研究、每一个环节也都经过认真的考虑,什么地方该说什么?该提问那些问题,这些每一位老师都做到心中有数。

3、教具的准备恰到好处:一堂课的成功与否,教具准备非常关键,如果你准备的教具,孩子感兴趣,愿意去了解它,认识它,那么你这节课就成功了一半。

以上是个人的一点粗浅体会,当然,还有许多值得我学习的地方。在以后的工作中,我要刻苦钻研教材,不断学习提高自身素质作为教师有一种更好的方法获得教学经验，那就是多听课。通过听课能给我们带来更直接更有效的帮助。

王道社区幼儿园 张建鑫 2015

 

第二篇：幼儿园听课评课记录听课

幼儿园听课评课记录听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。

第一个问题：教师该如何听课

一、听课前应准备什么盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。

（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重 难点。

（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。

（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。

（4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节 课。

二、听课时应记录什么

听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原 貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几 个方面：

（一）要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、 应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如 何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安 排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目 的、教材特点和幼儿实际的，各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊？一环紧扣一环的， 什么时候教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展 示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学 调配，充分发挥每一分钟时间的效能。

（二）要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地 运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何 运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，理解掌握新知识。

解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主探究，亲身体验， 学会新知识。这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。

（三）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿积极 互动、共同发展。从教师的＂教＂为中心，向以幼儿的＂学＂为中心转移，怎样处理好传授 知识与培养能力之间的关系。如何创设幼儿主动参与的教学环境，激发幼儿的学习积极性， 培养幼儿学习能力。

（四）要关注辅助手段的应用。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学 整合，充分发挥信息技术的作用，为幼儿的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发幼儿学 习兴趣，提高课堂教学实效。

（五）要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决

日常生活实际问题，提高幼儿解决实际问题的能力。

另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再＂回放＂；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。

因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。应从三个角色介入：即一要进入＂教师＂的角色。

要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。

二要进入＂幼儿＂的角色。要使自己处于＂学＂的情境中，从幼儿的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，幼儿才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入＂学习＂的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。

三、听课后应做些什么1）整理好听课记录。

记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，幼儿学用的时间。记录教法学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况，记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。（2）做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，提出一些建议性的意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。

第二个问题：教师该如何评课

一、评课的理念1、评课内容

评课是对课堂教学效果的评价

,

以及对构成课堂教学过程各要素

(

教师、 学生、

教学内容、

教学方法和教学环境等 )

作用的分析和评价，

即教师与学生的相互作用、

教师与教学方法的相互作用、 教学方法与学生的相互作用等， 包括课堂上的教与学、 讲与练、

主导与主体、学知识与学做人、

学知识与提高能力、全面要求与因材施教、

教学目标与绩效

达成、教师专业发展等等方面。不光评价教师如何执教 ,

还要看执教效果如何，其中最主要

的是评价学生的学习方式和学习成效 ,

看目标达成度的高低 ,

即学生通过什么方式来学习和感悟教学内容 ,

学生能不能用自己

的话对教学内容进行再表达。

2

、评课的功能

评课的功能可概括为四方面

:

一是促进幼儿园教学质量的提高；二是促使教师专业素质的提高；三是带动幼儿园教科 研水平的提高；四是促使学生的素质得到较好的提高。最终在教育思想与理念、教学目标、 教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优

化。 3

、评课的原则

（ 1 ）

实话实说原则：

评课对于执教者是学习借鉴的机会。 评课人只有怀着强烈的责任心， 本着客观公正、实事求是的精神 ,

评课才有实在的意义。 但也要避免因 “

话重

”

而影响效果的情况 ,

所以实话实说也要讲究方 法与策略，讲究评课艺术。

（ 2 ）

“

心理零距离

”

原则：评课者要从帮助促进的角度考虑问题 ,

提出中肯的指导意见 ,

特别要用诚恳的态度， 营造一种

“

心理零距离 ”

的融洽氛围。 让执教者感觉善意

,

容易接受 意见 ,

这样才有助于执教者反思自己的教学，提高其教学水准。

（

3

）突出重点原则：哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，能抓住重点并理论联系实 际

,

让执教者进入

“

豁然感悟 ”

的境界。 （

4

）激励性原则：评教语言热情诚恳，能激励执教者

自我反省、树立自信、尽快提高教学水平。

（

5

）因人而异原则：根据不同的执教者、不同的教学形式、不同的评价侧重点 ,

评课要有相应的区别和特色。 如对骨干教师的要求可拔高一些 ,

抓住个性特点

,

挖掘教学

特长

,

激发个人教学风格的形成。

（ 6 ）

艺术性原则：

评课要讲究艺术 ,

掌握心理学理论， 斟酌语言技巧， 注意评议尺度

,

从

帮助、促进的角度去考虑 ,

就课论课，把课评足 ,

少议论人。

4

、评课的形式

（

1

）个别面谈：听课者与执教者面对面单独交流和双向沟通。既可保护执教者自尊心 ,

探讨问题也容易深入。当然只限于听课人数只有

1-2

人的情况。 （

2

）小组评议：听课人数较多时采取，一般程序为：执教者说课 →

听者评议

→

领导或专 家总评。 （

3

）书面材料：受时间、空间、人员、场所等多种因素的影响 ,

不便在公共场合交谈的

问题可书面表达见解

,

还可以填写举办者设计的评课表。

（

4

）调查问卷：有三种形式 ,

一是学生学习效果调查表，二是听课者对课堂教学情况的

评价表

,

三是教师自评表。这要根据评课者或组织者的需要来决定。

（

5

）陈述答辩：执教者先陈述自己的上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学 特色、教学成败等问题

,

可有侧重地谈。接着进行答辩 ,

评课者提问

,

双方各自阐述自己观点 ,

然后

总结

，最后权 威专家点评。

（

6

）点名评议：评课组织者采取点名的方式邀请评课者现场点评。

（

7

）专家会诊：邀请专家对执教者的课进行会诊 ,

帮助青年教师扬长避短

,

尽快成长。专家看问题比较准确、深入，能有理有据，更有说服力。

（

8

）自我 剖析

：在听取评价后 ,

执教者及时反省、修改和优化教案 ,

进行二度设计。特

别要探究失误的原因并及时记录 ,

以防类似问题再现。

评课应成为幼儿园经常开展的活动

,

它促进教师互相学习、共同研讨；有助于学校领导更好地诊断、检查教学质量。其重点 不在于评价教师水平

,

也不在于

鉴定

某一节课的教学效果，而在于诊断教师课堂教学的问题和不足，营造教学 研究方面的团队精神，促进教师教学水平的提高，带动学生综合素质的提升。

二、一节课的评价标准

（一）教学目的（体现目标意识）

1

、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和幼儿实际。

2

、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确

3

、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终

（二）教学程序（体现主体意识）

1

、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理

2

、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高幼儿素质

3

、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键

4

、给幼儿创造机会，让他们主动参与，主动发展

5

、体现知识形成过程，结论由幼儿自悟与发现

（三）教学方法（体现训练意识）

1

、精讲精练，体现思维训练为重点

2

、教学方法灵活多样，符合教材，幼儿和教师实际

3

、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效

4

、从实际出发，运用现代教学手段

（四）情感教育（体现情感意识）

1

、教学民主，师幼平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力

2

、重幼儿动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养

（五）教学基本功（体现技能意识）

1

、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象

2

、教态亲切、自然、端庄、大方

3

、能熟练运用现代化教学手段

4

、调控课堂能力强

（六）教学效果（体现效率意识）

1

、教学目标达成，教学效果好

2

、幼儿会学，学习主动，课堂气氛活跃

3

、信息量适度，幼儿负担合理，短时高效

（七）教学特色（体现特色意识）

1

、教学有个性特点

2

、教师形成教学风格

三、如何评课

1

、评教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿， 它的正确制定和达成，

是衡量一堂课好坏的主要尺度。 所以，分析课首先要分析教学目标。

首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面：指一般教学目标的制 定包含三个纬度

（情感态度、

能力、

知识）

来确定；

具体：

指知识目标要有量化要求， 能力、

思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点（即在表述时可操作性明显） ；适宜：

指确定的教学目标，

能以新纲要为指导，

符合幼儿的年龄特点和认知规律，

关注本年龄段幼

儿兴趣点，且难易适度。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段

是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。

2

、评选材

评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师 对活动内容的选择是否恰当，

对教材理解是否透彻，

更要注意分析教师在教材处理和教法选

择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

具体可以从以下几点入手：

1

）选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。

2

）教师对教材的处理是否准确。

（处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、 科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。

） 3

）是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

3

、评教学程序

1

）看教学思路、脉络、主线是否清晰。

做事，要有思路，写文章要有思路，教学活动设计，同样要有思路，这就是教学思路。 教学思路是教师上课的脉络和主线，

它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计

出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操

作练习等。

教师在活动中的教学思路设计是多种多样的，如：环节的设计、提问的设计、操作环节 的设计等等。为此，我们评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际， 符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，

是不是有

一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；三是看教学的层次。脉络是不是清晰， 由易到难，由浅入深，层层递进（这也是最重要的一点）

。

2

）设计思路与实际教学操作是否符合

有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清 楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。

3

）看教学的结构安排是否合理

看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有 “

前松

后紧 ” 或 “

前紧后松

”

的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。

看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注

个体的时间过少的现象。

4

、评教学方法和手段

评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法， 就是指教师在教学过程中，

为完成教学目的、

任务而采取的活动方式的总称。 但它不是教师

孤立的单一活动方式，它包括教师 “

教学活动方式

”

，还包括学生在教师指导下 “

学

”

的方式， 是 “ 教 ”

的方法与 “ 学 ”

的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。

1

）看是不是量体裁衣，灵活运用。

我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言，它总是 因内容，因学生，因教师自身特点而相应变化的。

也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵

活运用。

2

）看教学方法的多样化。

教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定 了教学方法的多样性。所以我们评课，既看老师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法， 同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新， 富有艺术性。关注随机的生成。

3

）看教学方法的改革与创新。

评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教 师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看活动上的思维训练的设计，

要看创新能力的

培养，

要看幼儿主体性的发挥，

要看新的教学理念，

要看独特的教学风格和教师的人格魅力 等。

4

）看现代化教学手段的运用

5

、评师幼关系

1

）看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。

2

）看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融入。（如：有的师幼关系非

常融洽，

有的教师则高高在上，

特别是小班教学活动，

更需要教师与幼儿之间这样的亲近感。 ）

6

、评教师教学基本功

1

）看教态：据心理学研究表明：人的表达靠 55%

的面部表情

+38% 的声音 +7% 的言词。

教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱

幼儿，师生情感融洽。

2

）看语言：教学也是一种语言的艺术。首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动

形象，

提问有启发性。 其次，

教学语言的语调要高低适宜， 快慢适度，

抑扬顿挫， 富于变化。 3

）看操作：看教师运用教具，多媒体操作熟练程度（钢琴弹唱）。

7

、评教学特色（整个活动的亮点体现在哪里）。

总之，评价一节课，应从两个方面来看：既看教师是否善于引导。是否创设良好教学环 境，是否组织幼儿开展活动，是否留有静思的空问和时间，而不是看教师讲得怎么样。

看幼

儿是否积极主动。看幼儿是否积极参与，参与面有多大，是否主动探究、合作交流，是否敢 于质疑，提出有价值问题，关键还要看幼儿学得怎么样，得到多少，得到些什么，掌握了哪 些学习方法。