浅谈幼儿园晨间活动组织与管理

浅谈幼儿园晨间活动组织与管理

作者:沈燕

通过一个学期的研究,我们对晨间活动的组织形式有了初步的研究成果,主要总结如下:

(一)研究运动器具选择的方法

晨间活动的教育价值隐含在器材、过程和其他相关的因素当中。活动提供什么样的运动器材,就可以引发什么样的体育活动。如提供球,幼儿就开展球类的活动;提供摇摇车,幼儿就开展摇摇车的活动。《纲要》中指出,要培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿的兴趣。而晨间活动是一项最大程度调动幼儿自主性、参与性、创造性的活动。因此,在活动设置时,我们应充分尊重幼儿的意愿,从活动内容的设置到器具的投放,都本着以幼儿为主的原则,鼓励他们自行设计、自主布置、自己管理、归放有序。主要可以分为以下三种方法:

1.提供几种运动器具,幼儿自由选择的方法

如教师提供羊角球、呼啦圈和皮球等几种器具,幼儿根据自己的意愿去选择器具进行活动。我们也常说要尊重幼儿,要充分发挥幼儿的主动性和积极性,努力将幼儿的兴趣与必要的规则相结合,使幼儿尽早建立起各种健康行为。《纲要》也再三强调要让幼儿主动活动,而皮亚杰也曾经说过,儿童是自己的哲学家,教育幼儿的第一条件就是要尊重主体、认识主体、热爱主体。只有充分地尊重幼儿,使其发挥应有的主体性,幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动。

2.尝试小组讨论确立器具的方法

中班的孩子有基本的认知和活动经验,而且他们都有自己的主见和要好的朋友,三五成群的可以组成自己的一个小团体,这时教师只要适当地提供一些自由的空间,让他们自己去解决活动的器具,从而培养幼儿的动手能力、合作能力、统筹安排能力等,此时教师也可以团体成员的身份加入他们的讨论决策。

3.教师确定运动器具的方法

由老师来确定运动器具,主要是出现在练习新的玩法或新的活动器具的时候。晨间活动是幼儿的自主性活动,它主要体现幼儿的参与性和探索性。因此老师在出示新的活动器具或者是提出新的玩法时,要用生动形象的语言引导、鼓励幼儿积极参与、尝试活动,在活动中充分利用各种活动器具和辅助材料进行身体运动的探索。如:“今天我很想知道哪些小朋友又学到了新的本领,又学会了玩新的玩具,等集合的时候请你们告诉我。”

(二)研究活动过程的组织形式

《纲要》指出:“教育活动的组织形式应根据需要合理安排,因时、因地、因内容、因材料灵活运用。”虽然晨间活动是一种非正式的教育活动,但是陈鹤琴先生说过:“儿童离不开生活,生活离不开健康教育;儿童的生活是丰富多彩的,健康教育也应把握时机,渗透到一日生活的各

个环节。”晨间活动是幼儿一日生活的开始,开展得好,能使幼儿精神饱满、情绪愉快地开始一天的生活和学习。为了提高晨间活动的质量,我们将活动内容与幼儿兴趣、环境因素以及整合课程的需要相结合,单一的形式和多样的形式灵活运用。

1.学习新器具、新技能时的组织形式

经过一个学期的研究,我们主要将学习新器具、新技能时的组织形式分为以下两点:(1)教师可采取集体讲解示范游戏的玩法,幼儿在学会技巧后,分散自由练习,教师进行个别指导。这是集体活动和分散探索相结合的一种活动形式。如在学习球绳这一种新的器具时,老师首先介绍这种器具的名称,接着告诉他们球绳是放在脚上玩的,最后提出活动的要求。幼儿在明确了活动目标和要求后就可以自己自由的游戏了。(2)教师让幼儿自由探索,自己尝试着找出游戏的不同玩法,然后集中讲解。这一种则是先分散活动,再是集体活动的形式。如在练习拍皮球时,老师提出要求“今天老师请小朋友们来练习拍皮球,看看哪个小朋友最有办法,可以连续拍十个球。”这时孩子们拿着球都各自练习去了,差不多活动快结束的时候,老师这时集中幼儿,请那些拍得好的幼儿说说“你是怎么拍的?你的姿势是怎样的?”并且可以请大家一起来学一学,以便达到共同进步。

2.对已有技能的组织形式的研究

晨间活动为幼儿提供了充分活动的机会。在这一过程中,幼儿的个性、兴趣、爱好、动作、与动能力得以充分表现,特别是孩子们已有的技能,他们是既喜欢又能积极地参与活动,对于这类活动,教师大致上可分成下面两种形式:①对已有的技能,教师可让幼儿先进行小组练习,然后可以是竞赛性的游戏或者是表演性的游戏。如:在玩羊角球、摇摇车和踏板车的活动中,教师在提出活动要求后就让他们自由地练习,在一定的程度以后可以组织一部分幼儿进行比赛。②在活动的难度上,教师可适当提高对幼儿活动的要求,让幼儿自由练习,探索器具的不同玩法,然后集中学习新的游戏技能。如教师提供皮球、呼啦圈、滑板车和羊角球等四种器具,将其投放在场地的四角,幼儿自由选择器具在指定的区角里探索新的活动玩法。为了能让幼儿更好地探索,并且达到一定的活动量,教师要求幼儿在活动了5~10钟以后才能转换区域。在分区活动的这种形式下,教师可对幼儿进行各种各样的指导,有观察指导、帮助指导、启迪指导和帮助指导等等,通过各种指导来发挥幼儿主动性和活动的积极性。

 

第二篇:幼儿园教研活动的组织与管理

幼儿园教研活动的组织与管理

(幼儿园保教工作管理)

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教研活动是幼儿园保教业务管理中必不可少的一部分内容,是教育研究工作或活动的简称。幼儿园教研活动是直接针对教育实践中的问题或疑难确定课题,通过研究改进工作效果,按规律施教,从而提高保教质量,推动幼教改革的活动过程。教师结合他们所从事的实际工作,发现问题,如教育内容、形式与方法等方面的问题,通过研究探索找到解决问题的途径,使幼教工作能依科学规律进行,减少盲目性与主观随意性。开展幼儿园教育研究活动一定要加强针对性,要立足于本国实际解决保教中的具体问题,注重为教育教学改革服务,而不宜搞正规化的理论研究,不适当地把研究目的放在撰写研究论文上。

一、开展教研活动的意义和任务

(一)意义

1.教研活动有利于提高教育质量

教研活动针对性强,主要解决教育实践中存在的问题和难题。通过研究可以改进工作效果,促进教育与教学活动质量的提高。如某教师发现本班幼儿交往能力较差,很多幼儿都不知道如何与其他小朋友相处。针对这一情况,教师做了深入调查,找出了原因,并提出了解决措施,即为幼儿提供更多的交往机会,教给他们交往技能,经过一段时间,幼儿的交往能力有了明显的提高。教师将保教实践与研究结合起来,既解决了现实存在的问题,也推动了教育质量的提高。

2.教研活动有利于促进教师业务水平的提高

师资的业务水平直接影响着幼儿园的教育质量。教研活动是提高教师业务水平的重要途径。教研活动大体可分为五个阶段:发现问题、提出解决方案、方案实施、得出结论、将结论运用到实践活动中。发现问题需要教师平时注意观察,了解各方面的情况,这是业务水平提高的前提,因为没有观察,就没有了解;没有了解,就谈不上提高,发现问题是解决问题的一半。结合实践中存在的问题,提出解决方案,这是理论在教育实践中的综合运用,是理论联系实践的过程。通过分析研究,提出解决措施,教师在这个过程中加深了对理论的理解,提高了运用理论的能力。方案在实施中还会遇到各种问题,需要灵活处理和解决,这既积累了教师的工作经验,也提高了他们的业务能力。教研活动注入到教育教学工作之中,增强了目的性、指向性,教师的理论水平也得到了提高。

研究促进了思考,在思考中教师自身的教育观念与态度都会发生变化,他们会用更加正确的眼光看待幼儿教育和幼儿,用更加科学的方法从事教育和教学活动。幼儿园教师是一支庞大的研究队伍,他们身在基层,了解实践,研究的问题具有很强的现实意义。他们的参与壮大了研究队伍,使教育研究更具有广泛性和群众性,有利于改变理论脱离实践的状况,也增强了他们的研究意识和研究能力,提高了幼儿园的教学层次,极大地提高了教师的业务能力和理论水平。

3.教研活动可以激发教师的敬业精神

兴趣是最好的老师。虽然,研究工作很苦,但也很有趣味。研究总是围绕一定的问题展开,问题常常会引起人们的关注,激发人们的兴趣,人们会不断地寻求解决问题的办法。当间题解决后,会给人们带来极大的乐趣,这种乐趣会变成新的动力,促使人们进一步地去研究。另外,由于教研活动目的性很强,为了实现目标,教师会更加积极地投入,甚至会达到忘我的地步。有了目标,人就有了明确的奋斗方向,这将成为极大的动力,人们会精神百倍地实现预定的目标。

(二)任务

1.组织教师的业务学习

学习国家的教育政策、方什和有关的法律,把握国家的大政方针,提高教师的政策水平和运用政策的能力。认真学习幼教方面的政策、理论及发展动态,及时了解幼教发展的热点问题。通过学习最新的幼教理论,树立正确的教育观、儿童观。

2.组织交流活动

为了提高教师的业务水平,应该让他们经常交流,相互促进。相互学习。可采取多种形式,如观摩课、交流学习体会、专题讨论、竞赛等。交流活动关键在交流,幼儿园每学2

期都要有计划、有组织地安排一些交流活动,为教师相互学习提供机会、创造条件。通过交流活动将教师的精力和注意力吸引到学习业务、钻研业务上。交流的面要广,不要仅局限在几个人身上,在交流中增加教职工之间的相互了解。交流活动也可以跨国。跨地区,

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