进出口贸易实务 课程总结(0字)

来源:m.fanwen118.com时间:2021.7.20

湖南省商业技师学院

《国际贸易业务流程》 课程总结

进出口贸易实务课程总结


第二篇:试论高职院校电子商务专业《进出口贸易实务》课程的改革 2700字

试论高职院校电子商务专业《进出口贸易实务》课程的改革

[摘 要]本文主要就《进出口贸易实务》这门课程如何适应电子商务专业人才岗位的需求,从教学内容、教学方法及考核方式等方面进行一系列的探索,旨在通过课程的改革和创新,提高学生进出口贸易的实际能力和专业综合能力。

[关键词]高职高专;电子商务;课程改革

1 优化教学内容,强化实践环节

本课程要求学生对交易磋商及合同签订有一个感性认识,并初步具备进行出口与进口交易的实际能力。具体要求是:熟悉国际贸易惯例、法律、法规;具有国际贸易进口与出口的一般认识能力;具有贸易谈判及合同签订能力;具有价格核算、运费、保险费及佣金的计算能力;具有根据合同缮制#5@p、提单、汇票等相关单证的具体操作能力。原有的教材体系过于强调理论,并不适合高职高专学生动手强的特点。因此,根据本课程所涉及的几个能力点在内容上主要从以下几个方面进行了优化调整。

1.1 对教材内容进行合理取舍

在对教学内容的选择上主要是删去一些过时理论,压缩专业理论课程中的纯理论,以及交叉课程中的重要理论。如进出口贸易流程具体可分为交易准备、交易磋商、签订合同、履行合同、制单结汇、核销退税、存档备案等七个大的模块,在这七个模块之中又可以细分成市场调查、寻找客户、询盘、发盘、还盘、接受、起草合同、催证审证改证、备货、租船订舱、报检、报关、保险、装船、制单结汇、核销退税、争议解决、存档备案18个环节。因涉及的环节较多,所以针对市场调查、寻找客户等一些交叉理论及争议解决、存档备案等次要环节,在讲解的过程中只做简单介绍,让同学们到网上查阅相关资料,通过自己动手做来强化知识。

1.2 以学生就业为导向,将教学内容分为理论教学和集中式的实践教学

根据过去的教学计划,本课程是由64学时的理论教学和2周的实践教学组成,理论教学安排在第三学期,而实践教学安排在了第五学期的模块教学中,因为间隔时间较长,学生对前面所学的知识需要重新回顾,既耽误了实训时间,又影响了实训效果。因此,对20xx级电子商务专业的《人才培养方案》做了调整,将64学时的理论教学安排在第二学期,在本学期末就安排了2周的模拟实训,这是一个综合性和实践性很强的教学环节,让学生到我校电子商务模拟实训室利用浙科模拟软件模拟完整的进出口业务程序,通过国际商务环境模拟、业务角色扮演和出口业

务操作,使学生对进出口贸易流程有感性认识。

1.3 以提高学生能力为目标,增加情景训练

如在每个任务结束后都会设置一个实际业务模拟训练,让学生通过互联网进行市场调研(起草调查报告)、了解产品(收集相关信息)、寻找客户(书写建立贸易关系往来函件)、进行磋商(询盘、发盘、还盘、接受)、起草合同、缮制结汇单证等,通过这种模拟训练可以提高学生的外贸岗位动手能力,让学生将专业理论知识与职业技能培养有效融合,在学中做,在做中学,巩固学生的专业理论知识,培养他们发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。

通过以上几方面的优化调整,满足了高职高专“以理论够用、技能为主”的教育特色,侧重强调对学生动手能力、实际操作能力的培养,进而实现了将所学知识及能力与工作任务紧密结合。

2 改革教学方法,实现“教、学、做”一体化

传统的教学方法注重教师的教,忽视了学生的做和学,因此,为强化学生能力的培养,在教学过程中创建了“项目引导、任务驱动、学做合一”的教学模式,并积极尝试了任务驱动法、典型问题评价或讨论法、研讨互动教学法、多媒体教学法及情景教学法。

2.1 任务驱动法

在增强学生的动手能力、思辨能力、探究能力、创新能力和社会能力的同时构建一个开放性、研究性的学习环境。 在教学过程中构建了“任务导入—背景知识—任务实践—任务反馈—知识扩展”的驱动模式,在课程导入环节让学生带着任务学习,让学生了解为什么要学习这些理论,这些知识对自己未来的工作有什么帮助。在未来的实际工作中,即使遇到没学习过的知识,也可以通过在学校培养的自我学习方法来解决问题。

2.2 典型问题评价或讨论法

让学生用所学知识分析现实中的贸易纠纷案件,提高学生分析解决问题的能力、语言表达能力、推理能力。如课程设置中的任务三《价格核算》是本门课的重点和难点,对于高职高专学生来说,掌握六种常用贸易术语的用法是很难的。对此,在本任务的教学过程中采取穿插案例教学的方法,在解释完每个贸易术语之后都插入一个现实中对贸易术语运用的案例,让学生对其进行分析。在本方法运用过程中应注意案件的选择及运用,所选择的案件要具有一定的代表性,而且能体现出本课程的前沿性特点,如《跟单信用证统一惯例UCP600》于20xx年x月x日

正式生效,而20xx年以前的一些关于《跟单信用证统一惯例UCP500》的案例就不能再用了。

2.3 研讨互动教学法

对每个任务中涉及的疑难问题的处理采用研讨互动教学法。目的在于改变传统的仅仅依赖教师的教学方法,变依赖式教学为参与式教学。 在上课前,根据教学内容的要求,给学生布置任务,学生根据任务查阅相关资料,在课堂上由教师组织学生从设问出发展开讨论、交流,最后得出结论。

3 改革考核方法,突出应用能力

过去对学生学习情况的好坏主要从期末试卷上反映,考核结果并不客观,而且大多数同学又存在这样一种情况:考完试后无论考九十分的学生还是考六十分的学生对本学期所学的内容全都抛到九霄云外。因此为全面考察学生的学习状况,启发学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,对学生学习的评价,既要关注学生对知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。为此,构建了及时反馈的多元整合评价体系,采取多样化的评价手段和形式,将过程评价与结果评价相结合,定性与定量相结合,这样不仅增强了学生的自信心,而且提高了学生的实际应用技能。具体的考评机制如下:

(1)过程考核占总成绩的40%。主要由两部分组成:

①学习态度(20%)

根据作业完成情况、课堂回答问题情况、课堂实践示范情况,占本部分成绩的15%,即满分值15分;根据学生上课考勤情况,占本部分成绩的5%,即满分值5分。

②任务反馈(20%)

将课程内容划分若干个任务,每个任务进行一次测验(可以是笔试或口试,笔试主要侧重于纸质单据及电子单据的制作和填写),题量、测试时间可灵活掌握。成绩的评定方式主要由学生自评、组内他人评价和教师评价相结合的方式,其中学生自评占5%,他人评价占5%,教师评价占10%

(2)考核结果占总成绩的60%。这是对学生课程知识的终结性和综合性测评,主要采取闭卷笔试。试卷的设计采取客观题和主观题相结合的方式。

总之,针对电子商务专业开设的《进出口贸易实务》课程的改革,以上只是几点浅显的看法,在改革实施的过程中还会遇到许多的问题,在教学过程中我们要不断地研究和摸索,进行课程的建设和改革,促进高职高专教育的发展。

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