小班自主性游戏总结

小班自主性游戏总结

游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件，对于孩子而言，游戏又是他们最喜爱也最愿意主动接受的活动，回顾这个学期，我们根据幼儿的年龄特点，开设了 “娃娃家”、“小书吧”、“小舞台”、 “建筑工地”、“开心农贸”等角色游戏区域，组织幼儿开展了形式多样、丰富多彩的自主性游戏活动。对于小班下学期的幼儿，其自主性游戏的水平相较上学期有了很大的提高，对于游戏的角色意识以及规则意识增强了，分类整理玩具的情况也有大的改善，在游戏中对于材料的运用也有新的发展，幼儿之间的交流也更多了。现将本学期自主性游戏的活动情况做一个总结：

一、温馨有趣的环境，积极参与的孩子

《纲要》中指出：“兴趣是最好的老师。”，要让幼儿积极、主动的参与游戏，必须首先调动幼儿参与的兴趣，因此，我们在上学期的基础上对游戏区的环境进行了优化，一方面继续为幼儿创设了：娃娃家、小书吧、小舞台、建筑工地等游戏区域，而且根据幼儿的能力和游戏中的需要，增设了“开心农贸”、“小银行”，获得了幼儿的喜欢，并且结合主题，我们及时更新和替换游戏材料，使幼儿能保持持续的新鲜感和兴趣，幼儿对于各个游戏区非常喜爱，有时还能与我们一起修补、装饰游戏区的环境，对游戏区如家一般的爱护。

二、充足多样的游戏材料，丰富的游戏内容。

为了促使幼儿对游戏的兴趣不减，也为了激发幼儿在游戏中的创造性，游戏材料需要源源不断的更新和替换，因此，我们利用许多空余的时间，亲手制作了大量的成品与半成品，还鼓励家长与我们一起收集了各种各样的材料，按照各种物品的功能投放到各种不同的区域，让幼儿在游戏中有东西可玩、有东西可以创新，另外，我们也会结合主题投放相关的材料，有了充足、多样的游戏材料，幼儿在游戏中的游戏内容也变得丰富了起来，常常会因为新材料的投入而创造出新的游戏内容，这是我们多么喜闻乐见的事啊。

三、认真的观察和记录，详细的游戏情况。

在游戏中， 我们一直带着一双观察的眼睛时刻关注幼儿游戏的情况，幼儿在游戏中会出现各种问题或矛盾，有时不能自己很好的解决，会引发一些矛盾、争吵，在幼儿不能解决的时候，我们会及时的进行引导，从而保证游戏的进展。针对幼儿游戏中的表现，出现的问题，解决的方法我们都会进行详细及时的记录，这样就可以时刻了解幼儿游戏的真实情况，不仅确保游戏的有序开展，并且为下一次的活动开展提供了依据，使游戏的内容不断得到拓展。

四、有效的指导和讲评，游戏水平的不断发展。

在游戏过程中，我们经常会发现小班幼儿游戏时角色意识较差，坚持时间短，往往会“三心二意”，看到什么玩什么，这时需要我们教师以适当的方式介入，帮助幼儿意识到自己的角色，重新投入到游戏中去，除此之外，还有许多不同的问题，有时幼儿不能解决时，我们会以适当的方式介入，介入的方式有许多，如：平行、介入、垂直等，针对这些问题，在游戏结束时和下次游戏开始前，又可以通过示范、游戏评价、经验分享等方式帮助幼儿解决游戏中的问题。除了有效的指导为幼儿的有效保驾护航，我们还特别注重讲评活动的有效性。在评价活动中,评价的方式也有很多，有时是全班进行，有时是分组讨论，有时让幼儿自己评价，由老师指点迷津等。无论是哪种评价方式，都努力让幼儿意识到自己是游戏的主人，在发现问题后，下次游戏时就能玩的更好了。

五、存在的问题和不足，努力的方向。

一个学期下来，幼儿游戏水平有了很大的提高，虽然孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题：比如扮演角色的坚持性较差，常常玩了一会就没心思了；存在偏区现象，一些小朋友总是选择搭积木游戏，很少参与其他游戏；还有的小朋友和同伴的交往非常少，总喜欢一个人玩；还有游戏中经常发生争抢玩具的行为，游戏的规则与秩序还有待进一步加强；整理玩具的情况较差，需进一步培养幼儿分类整理玩具、材料的习惯等，在下学期的游戏开展过程中，我们会对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。

 

第二篇：小班游戏总结

游戏总结

游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐，而是伴有生命充实感的快乐。游戏是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区别。它有这样的一些特点：第一：游戏是幼儿主动自愿的活动，游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。幼儿游戏的类型很多，本学期我们班创设了教育区角游戏、角色游戏和晨间自选活动，其中包括结构、美工区、建构区、图书区以及娃娃家、等游戏。 下面对我们班本学期的游戏活动如下总结：

一、 游戏活动的教法。

2~~3岁的孩子理解能力尚未完全发展，所以在一个游戏的进行

过程中，

教师必须反复交代游戏的规则。教师情绪高涨、激昂，便很能调动

孩子的积极

性，孩子也就会以极大的热忱投入游戏中。相反，则会产生许多负

面效应。

二、角色游戏

在角色游戏中，角色是游戏的中心。幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的认识，并参与成人的社会生活。幼儿在游戏中，经常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休， 因为托班幼儿年龄小，他们参与角色的主要动力是兴趣和好动性。因此本学期在组织角

色游戏时，在设置情景，激发幼儿的活动兴趣的基础上，注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发展，在游戏中，幼儿通过自身的体验从中获取了经验，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地掌握技能的同时，更增强了他们对角色游戏的兴趣和信心。

三、晨间自选活动

除了角色游戏，晨间自选活动也是幼儿在园游戏的一部分。它是幼儿园一日教育教学活动的开始，因而要精心组织每日的晨间活动，做到有目的、有计划，让每个孩子都能积极愉快地参加，每天都有新收获。为了让幼儿轻松愉快的进行晨间活动，我们采取了让幼儿自由组合、自由选择。如：有的幼儿愿意画画，就让他自由的想象涂画；有的幼儿喜欢玩彩泥就让他自由的去捏、去塑造形象；喜欢玩积木的幼儿可任意搭建高楼。因此，我们会提前做好准备，对幼儿的兴趣爱好做到心中有数，在幼儿来园之前准备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中，我们注意观察每个幼儿表现出的兴趣，个性语言发展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，帮助幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺利进行。

不论是角色游戏、还是晨间自选活动，我们都会在活动结束后进行总结评价。评价的方式有很多，有时是全班进行，有时是分组讨论，也可以让幼儿自己评价，由老师指点迷津等。幼儿的自主评价主要是

鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享，如：以教师的鼓励性言语来鼓励幼儿的“你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建经验吗？你游戏玩的很开心，把你游戏中最快乐、最有趣的事情讲给大家听好吗？”由幼儿主动评价的“我发现了什么问题?为了以后玩得更好，我们还应该做些什么？我觉得谁玩得好，谁玩得不好。”又如：以教师的全面评价为主的“今天哪一组小朋友收拾玩具最快？”“发现有的小朋友在更换游戏的时候，没有将原来的游戏的玩具收拾好再到另一个游戏去，下次活动中不能再出现这种情况了。”“你学习了什么新本领？”“为了使下次

游戏玩得更开心，还需要做什么？”等等。

当然，在本学期的游戏活动中，还存在着一些问题需要我们去注意和改善。如在分配游戏角色、游戏任务时，我们会指定几个能力强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其他人。我们发现，负责人在班上走动召唤伙伴时，大多数的幼儿两眼紧张地注视着他们，小手举得高高，嘴里不停地说着：“我，我！”可是，每次被召唤走的总是那么一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者是能力较弱的。剩下的孩子常常由教师另行安排：去看图书吧，去玩插塑吧。沮丧、难过、不满，种种表情立即会出现在这些孩子们的脸上，而那些被召唤的孩子对教师或小负责人定的角色也不一定满意。