项目阶段报告

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项目阶段报告

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目  录

1.    项目基本信息... 3

2.    项目综述... 3

2.1.       阶段目标... 3

2.2.       阶段工作总结... 3

3.    项目执行情况... 3

3.1.       进度与工作量... 3

3.2.       规模... 4

3.3.       成本... 4

3.4.       产品质量... 4

3.5.       过程质量... 4

3.6.       需求管理... 4

3.7.       风险... 4

3.8.       问题... 4

3.9.       计划变更情况... 4

4.       下阶段工作安排... 5

4.1.       对下阶段计划的影响... 5

4.2.       下阶段工作目标... 5

5.    经验与教训... 5

1. 项目基本信息

2. 项目综述

{总体描述阶段工作目标、目标完成情况;概述阶段工作内容,可能包括软件工程、配置管理活动、QA、项目管理等活动;对资源使用、采购、培训、承诺兑现情况等进行总结性描述}

2.1. 阶段目标

{描述本阶段工作目标、目标实现情况}

2.2. 阶段工作总结

{概述本阶段工作内容,可能包括软件工程、配置管理活动、项目管理、QA、培训、市场工作等活动}

3. 项目执行情况

3.1. 进度与工作量

{根据《项目测量表》中的进度/工时的测量结果,描述项目的进度/工时偏差情况,必要时对偏差进行原因分析,制定必要的纠正或纠正措施。

里程碑评审时,按如下方式填写:

进度偏差:

工时偏差:

原因分析:

纠正/纠正措施:}

3.2. 规模

{根据《项目测量表》中规模的测量结果,描述规模实现情况,以及规模估算与实际情况的偏差,必要时对偏差进行原因分析,采取必要的纠正或纠正措施。}

3.3. 成本

{根据《项目测量表》中的人力资源成本情况,以及《费用执行情况表》中的直接费用执行情况,描述项目成本使用情况,必要时对成本偏差进行原因分析,制定必要的纠正或纠正措施。}

3.4. 产品质量

{可直接引用《测试工作阶段报告》的反馈与分析结果,并对本里程碑发布后缺陷的产生原因进行汇总分析,制定必要的改进措施。}

3.5. 过程质量

{可直接引用《QA工作报告》所提出问题、建议与过程质量评价,必要时制定改进措施。}

3.6. 需求管理

{根据《项目测量表》中的需求变更率,评价项目需求的稳定性,进行必要的原因分析,采取必要的改进措施加强需求管理。}

3.7. 风险

{描述本阶段风险措施的完成情况,重新评估风险,列出新风险及缓解措施,并更新在《风险管理报告》中。}

3.8. 问题

{根据项目《项目测量表》中的问题解决情况,系统分析问题的根本原因和当前还未关闭的问题原因,识别项目新的问题,并采取必要的纠正或纠正措施。}

3.9. 计划变更情况

{填写经过项目管理部门审批的计划变更记录,若无变更则直接删除本章节。}

4. 下阶段工作安排

4.1. 对下阶段计划的影响

{根据本阶段工作的完成情况,评估对下里程碑计划的影响,进行必要的调整,将影响与调整的内容在些措施。同时对项目的《项目进度计划》进行细化与调整,作为本文档的附件}

4.2. 下阶段工作目标

5. 经验与教训

{总结经验教训}

 

第二篇:微型课题阶段报告

《培养高一学生解读地理图表的能力》课题实验中期报告

执笔 郑众安

“培养高一学生解读地理图表的能力”系我校教育改革微型课题,于20xx年9月正式启动,计划研究时间为1年。经过1个学期的探索、实践和反思,取得了初步成果,现总结报告如下:

一、 课题研究背景

高中地理课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述,其中在“知识与技能”的维度中明确要求学生通过地理学习掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。由此可见培养高中生阅读、分析、运用地理图表的能力是高中地理教学中的重要任务。

刚进入高一的学生,对高中地理的学习比较茫然,原因是初三年忙于中考科目的学习与复习,厦门市每个学校的初三年都没有开设地理课。。因为初三年没有开设地理,所以仅仅在初一和初二学习过区域地理知识的学生,一进入高一的地理学习就有明显的“断层”。高一年必须完成高中地理必修一和必修二的学习任务,其中涉及自然地理和人文地理的图表很多,学习难度较大,如何在每个章节中指导学生阅读、分析、运用图表解决问题的任务就摆在了我们面前。

二、 理论依据

《普通高中地理课程标准》、任务型教学法、建构主义理论。

三、本课题研究的目标

培养高一年学生学习地理图表的技能。通过解读地理图表信息、分析并提取图表中的有用信息,提高地理学习的能力

四、本课题研究的基本内容

以高中地理必修1和必修2教材为载体,以高一年1——7班共7个班进行实验研究,构建地理图表解读的思维方式,提高图表解读的能力。

五、课题研究的方法

1.研究调查法:通过问卷调查和个别访谈,分析和了解高中学生对地理图表解读方面的认识和意见,进一步明确课题研究的方向及有待解决的问题。

2.行动研究法:通过教学研究(课堂教学实录)和学生的学习活动,检测就本课题研究所应用的方法策略与措施的效果,进一步调整研究的方式。 1

3.个案研究法:通过案例教学,寻找在课堂活动中解读各类图表的方法,探究有效的学习方法,确实提高学习能力。

六、阶段实施与部分成果

1、对高一年新生进行调查,了解地理图表解读的水平。

2、制定研究的方案,进行实验班与平行班的教学实验,探讨地理图表解读的教法与学法。

3、地理数据分析(以必修1第一章的单元测试的数据进行分析),了解阶段学习地理图表的方法是否有成效。

4、地理数据分析(以期中考的数据分析),纠正实验存在的问题。

结束语:经过一个学期的课题研究,我们取得了一定的成果:学生解读地理原理示意图、地理模式图、地理关联示意图、、地理过程示意图等方面的能力明显提高,语言表达也比较规范科学,达到了预期的目标。

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